什么是成功的家教？答：1、健康的生活方式；2、和好書結緣。

      洛克的《教育漫話》說：健康的精神孕育健康的身體。

      6歲---15歲，無論你愿意或者不愿意，我們的孩子都會被送到學校接受系統的學習。這寶貴的九年，對人一生的重要性，無論多高都不言過。九年的光陰，我們要讓孩子盡早地愛上閱讀。在我看來，熱愛閱讀就是熱愛生活。童年的快樂，是他日后面對寒冷高山時微笑的動力和面對痛苦艱難時更多的營養。

      兒童是蠟燭，成人是鑄鐵。以前的研究表明：13歲以后，人已經不太能改變了。但最新的研究表明：6歲以后，人就不太容易改變了。所以，根的工程，越研究越往下走。猜猜我有多愛你----葉對根的汲取，成人對兒童的學習和尊重。童年是我們忘了的根。

      在一個文明的社會里，學習的能力是閱讀的能力、自我教育的能力、生存的能力、快樂的能力、幸福的能力。。。。。。

      閱讀是讓我們消滅無知、貧窮、絕望、罪惡的終極武器。

      兒科醫生要求新生兒的父母每天給孩子讀10分鐘的書。

      同樣的學校，同樣的校長，不同的教室里的孩子，不同的老師，因為老師熱愛閱讀，兒童也會熱愛上閱讀。

      我一直在記日記，日記逼著你關照自己的內心深處。我記下了，做到了，并且成為習慣。我本憤激，這于我大有好處---是否對自己有好處，是決定我是否做、怎么樣做的第一原則。

      孩子往往喜歡廣告，其實廣告推銷的一種特殊方法就是誦讀。那么，用廣告的方式，推銷一種特殊的產品：閱讀。

      唯一，而且是重要的方法是：朗讀。

      廣告中的精品是什么？----誦讀。

      誦讀的本質是對語言的敏感，語言的敏感就是思維的敏感。靈活、有趣、誠懇的語言是孩子們能夠接受的語言。

      越是學習能力差的，越要閱讀。不是考不考得進大學的問題，而是進不進監獄的問題。厭惡學習，就是厭惡環境，厭惡生活。

      誦讀，不僅僅是孩子的事。當孩子小的時候，請在他的床邊為他朗讀。所有閱讀能力好的班級，都有一個愿意為孩子大聲朗讀的老師。當我們的每一個家庭足夠溫馨、足夠溫暖的時候，我們的祖國就足夠溫馨、足夠溫暖。

      對語言的敏感是老師的第一敏感。當我們聽到冗長、機械、陳腐的話時，我們應該感到厭惡。

      對語言的敏感也是兒童的天性。

      擁有一顆童心，你會很快樂。兒童對于新鮮的語言的苛求是無窮無盡的。

      八小時之外，盡量地把你的心給你的家人，特別是給你的孩子。對語言的敏感，使孩子學會了說話，聽懂了說話。對于兒童的耳朵，開初那些發了的聲音，是嘈雜的、無序的。突然，他聽到了人類是，于是豁然開朗。他用原本吮吸乳汁的嘴用來發音、用來傾訴、用來反抗。

      3----6歲，是孩子詞匯學習的暴發期。

      人生在世，為人父母，最值得做的事，就是為孩子大聲朗讀。

      誦讀：日有所誦、日不間斷；每天十分鐘、水滴石穿。

      連續性是教育的第一關鍵。

      聚精會神地關注著、重復著某一件事，孩子就學會了真正的學習。

      我們班里的孩子誦讀的過程：童謠、兒歌、童詩、經典詩詞和散文。一年級：示范背誦童謠、兒歌，一首接著一首；二年級背兒童詩；三年級：3+2，3首唐絕句，2段《飛鳥集》。

      宋詞元曲遲早要讀的。誦讀最大的好處是練心。聚精會神的能力喪失，就無法背誦。智慧是對于應該做的事情專心致志。誦讀的過程作用于兒童的眼睛、大腦和心靈。

      我提倡：做事想透了再做。

      最開始，一天兩首，不要求學生背誦。當有孩子會背時，就給他打100分；讀熟的，就打80分。。。

      這一個感召那一個，這一次促進下一次。越來越多，越來越好，越來越樂意----樂意主要依靠學生自身的影響力和帶動力，然后輔以老師的鼓勵，這樣才能在班級形成一股整體向上的生長之力；這樣才能使班級成為一座充滿活力的生命的林子。

      幼兒園孩子的童謠誦讀，依靠的是口耳相傳。

      而到了小學一年級，讓孩子借助拼音，讓孩子自身去克服困難。

      成人往往是傲慢和健忘的，往往忘了自己小時候的事。曾經挑了一首兒歌，把漢字略去，只剩下拼音，去考一位老師。結果，讀得結結巴巴。-----這就是我們的孩子所面對的困難，請放低你的心，去體驗孩子的困難。

      但是，對困難的克服，是兒童成長的快樂；讓他感受到童謠、童詩背后的樂趣。讓兒童在閱讀的材料里看見自己，他就會樂意去讀、去背。慢慢的，孩子的內心就會發生變化。在誦讀的過程中還兒童一個完整的自我。人在游戲中才是最完整。真正快樂的學習，真正幸福的成長，恰是沉靜的----正如春雨中貪婪地吮吸著，枝葉往高處伸，根系往深處扎的草樹。

      并不是長的兒童詩，孩子就不會喜歡。我們所要做的，應該是不背則已，一背就要連續、持久下去：每天一首，一周五首。整首整首地讀，整首整首地背。通過這樣的教學，使孩子的心靈變得柔軟和靈敏。勻整的結構，輕快的韻律，清新的童趣，舒適的語感----這些小詩的好，聽聽便知道：當孩子朗讀、背誦它們的時候，眉眼聲音里洋溢著異樣的親切和喜悅；教室里的空氣，也變得甜絲絲、潤津津了。

      當我們的孩子從我們的“日有所誦”獲得了屬已的、內在的快樂，很可能----他們會對那樣熱鬧壯觀的表演不感興趣。如果有那樣的情況出現，作為教師的我，該是多么自豪。因為蒙太梭利說道：當兒童的心理生活升華的時候，他們自愿地拒絕這些無用的、外在的樂趣。

      那種珍視內在的、沉靜的幸福，輕視獎勵與展示的品質，大約就是我們所期待的定力、尊嚴和貴族氣吧。

      閱讀，要從兒童文學開始。我們要提醒自己的是：這樣的閱讀，是否能使他們愛自己，愛生活，愛這個世界。

      我們班的孩子為什么能讀懂一些深奧的文字？因為有了一、二年級的鋪墊。在看似重復的教學活動中，每天有一點點不易察覺的變化和提升。是這樣嚴謹然而活潑的連續性學習，用教材筑成一道周邊長滿花草的慢坡，把孩子的閱讀、理解、鑒賞能力，一點一點，穩扎穩打地往高處帶。

      語言，是特殊的物質環境。

      誦讀的環境越溫馨，孩子對環境吸收就越充分。

      就象初生的小孩，應該放在類似于子宮的溫暖安靜的地方。

      班級是一個場地，一個人看碟和在電影院里看電影是不一樣的。書在家里自己看，就象是一個人在客廳里看電視；在教室里和同學們一起聽呢，就像在一個條件很好的電影院里看電影-----那種具有特殊感染作用的場力，是家里的客廳無法營造的。

      很久以前，曾經布置六年級的學生每天看《新聞聯播》?，F在想來，能夠做到的孩子一定很少，或者他們干脆就沒有完整地看過一回----今天的我，也幾乎不看《新聞聯播》。因為他的語言環境并不美，不能讓孩子體會到文字和意境的優美。實實在在，我應當為自己當年的失敗感到高興。

      本著教育的良知，讓我們和孩子一起讀起來、誦起來。

      我30多年來曾經那么投入地沉醉、抄寫和背誦過的詩詞曲賦，真能爛熟于心、永志不忘的，較之總量，實在是百不及一的極少部分-----可是你能說，那樣嚴謹的理科訓練對于我沒有用嗎？你能說，忘記了的背誦都是白費心力嗎？我又怎能因為絕大部分的遲早忘記，而終于沉醉、激動和背誦。

      最好這樣說：伐幸能有的思考和勞動的能力，是精神之野長成的一片林莽。林莽必要根植在沃土----記得的，可以發聲道出的，是映著日光的花花草草；而識心所忘的，則是地表以下既深且厚的黑土。

      最好這樣說：伐幸能有的清新、健勁的狀態，是精神之野暢游著的一道長河。一條漂流的形成，需要整個大地的完整與健康----記得的，可以發聲道出的，是河面映出的天光云影；而識心所忘的，則是難溯的源頭，以及遠方、更遠方的青山、綠地和曠野。

      忘記的有多少，悄悄地，在黑暗處滋潤著根部的營養，就有多少；忘記的有多少，汩汩地，有風無風都令河水清澈暢流的力量就有多少。

      沒有所謂忘記!記得不記得，曾經的感動和念誦，都已融入血肉。