上海老師代表：

      各位專家、各位老師晚上好，我是來(lái)自上海的，自費(fèi)過(guò)來(lái)的，因?yàn)閷?duì)閱讀感興趣，自己呢也一直在操作著，但不夠系統(tǒng)，自己做的比較零碎，所以呢想靠近親近母語(yǔ)大組織，也學(xué)一些新鮮的東西，呼吸些新鮮的空氣。我想問(wèn)一下：因?yàn)樽约旱暮⒆訉⒔臍q，在沒(méi)有孩子之前呢，我就對(duì)課外閱讀感興趣。在抓語(yǔ)文的時(shí)候呢我就說(shuō)閱讀和作文是語(yǔ)文的兩條腿，所以這兩邊我都比較重視。最近有了孩子之后，培養(yǎng)他讀書(shū)的習(xí)慣，現(xiàn)在他每天不用我講就已經(jīng)離不開(kāi)書(shū)了。本來(lái)我從中原油田引進(jìn)上海，接觸了些新的東西，接觸了圖畫(huà)書(shū)，也就是今天竇老師講的圖畫(huà)書(shū)，從圖畫(huà)書(shū)中學(xué)寫(xiě)作，在給兒子講故事的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這里邊有很多的東西。不只是小孩子看，大人也能得從中學(xué)到一些東西，領(lǐng)悟到一些道理。我想問(wèn)一下竇老師，今天竇老師的課給我啟發(fā)很大的，我也從去年9月份開(kāi)始在班級(jí)中引進(jìn)圖畫(huà)書(shū)，嘗試著把圖畫(huà)書(shū)引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，引進(jìn)寫(xiě)作當(dāng)中。有些書(shū)在一二年級(jí)把圖畫(huà)書(shū)引入作文比較多，但是我教高年級(jí)的圖書(shū)選擇方面怎樣進(jìn)行有效的結(jié)合？

冬梅老師：

      我聽(tīng)玫瑰今天第一次上圖畫(huà)書(shū)，所以我開(kāi)玩笑說(shuō)玫瑰今年留級(jí)的，這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)我們課題組負(fù)責(zé)圖畫(huà)書(shū)欣賞閱讀和教學(xué)的，也是我們這次《有圖畫(huà)書(shū)愛(ài)上閱讀》的作者余耀老師來(lái)談一談你這個(gè)問(wèn)題，一會(huì)再請(qǐng)梅老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

余耀老師 ：

      謝謝！今天我們?cè)谶@里有個(gè)聚會(huì)，梅老師和竇老師都坐在這，我比較緊張的，（玫瑰：是么，沒(méi)看出來(lái)）（笑）因?yàn)榻裉煳覀兿挛玳_(kāi)了點(diǎn)小差，從大禮堂里出來(lái)碰到梅老師。梅老師今天給我們上了一堂課，我們是在草地邊坐在凳子上，孔子講的暮春時(shí)節(jié)的情景。關(guān)于圖畫(huà)書(shū)的閱讀與欣賞包括教學(xué)，我們接觸也不是太久，然而接觸后發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常非常好的東西。我第一次是在04年的論壇接觸臺(tái)灣陳衛(wèi)平先生，他說(shuō)：世界上所有民族的孩子除了中國(guó)以外，都是從閱讀圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始的，臺(tái)灣做這件事，比大陸起步早，做的非常好，大家在不斷探索過(guò)程中總結(jié)形成自己的特色。那這是為什么呢？因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，中間必須經(jīng)過(guò)“形象”這個(gè)媒介。我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常談到了語(yǔ)言和形象的問(wèn)題，我們語(yǔ)文教學(xué)最基本的兩個(gè)原則、兩條路，就是形象語(yǔ)言到語(yǔ)言想象的轉(zhuǎn)換。語(yǔ)言的形象變?yōu)樾蜗蟮恼Z(yǔ)言那是一種表達(dá)，把形象的語(yǔ)言變?yōu)檎Z(yǔ)言的形象那是閱讀。

      圖畫(huà)書(shū)在其中起了媒介的作用。我發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)是很神奇的，不僅僅可以打動(dòng)孩子還可以打動(dòng)成人?，F(xiàn)在有些觀點(diǎn)，認(rèn)為圖畫(huà)書(shū)是小兒科，其實(shí)圖畫(huà)書(shū)是適合所有年齡閱讀的，只不過(guò)大家很多時(shí)候沒(méi)能把它讀懂而已?；蛘哒f(shuō)一下子是讀不懂它的，慢慢的能夠體會(huì)的到，這讓我想到一個(gè)詞語(yǔ)，緩釋，是緩慢釋放它的作用。我以前是專門(mén)研究經(jīng)典誦讀。我的轉(zhuǎn)化是發(fā)現(xiàn)不管經(jīng)典誦讀還是圖畫(huà)書(shū)的閱讀都和人類認(rèn)識(shí)世界的關(guān)系很密切，就像我們經(jīng)典誦讀讀經(jīng)典，很多東西不見(jiàn)得你是懂了之后才去讀，而是讀了之后才懂的，是慢慢懂的?，F(xiàn)在有個(gè)觀點(diǎn)，我們不懂怎能讀？其實(shí)我們因該反過(guò)來(lái)看，讀了以后我們才會(huì)懂。對(duì)孩子來(lái)講，最簡(jiǎn)單的方法—親子閱讀，我們讀的是語(yǔ)言，孩子關(guān)注的是圖像。日本的松居直說(shuō)這里面有圖文產(chǎn)生的體系，還有很形象的比喻，有圖的書(shū)，是圖+文，圖畫(huà)書(shū)是圖*文。結(jié)合在腦海里，構(gòu)成了很好的形象。習(xí)得他的語(yǔ)言。嘗試閱讀的時(shí)候，孩子很可能不是放在讀的內(nèi)容，而是享受過(guò)程。東方娃娃，小老鼠和大老虎，讀了不下十次，他看圖能復(fù)述，還是要聽(tīng)。是想體驗(yàn)感情的交流，我從自己的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，重要的不是讀什么，而是一種滋養(yǎng)，讓浪漫情懷彌散在空氣中的。