親近母語親近本真

       忙忙碌碌的一周，在常州的四天學習時間仿佛是火車上飛馳往后的影像，漸行漸遠，但是那些名家的課堂，那些精彩的童書，那些感人的繪本卻都牢牢地栓記在心里。

整本書閱讀，圖畫書教學、講述、閱讀交流課，這些不太陌生但又感覺新鮮的提法和名稱一直在腦海里涌動著，這是我特別喜歡的學習狀態，既有新鮮的見識又有自己的思考，讓我覺得對一種學問有了更深層次的認識。

       先來說說課吧，作教師的，永遠離不開課堂。幾種類型的閱讀課堂，圖畫書的教學、閱讀交流課，都是以開放課堂的形式呈現，就是全國各地的老師們將自己的教學設計、教學光盤寄給評審組進行選拔，最終由優秀者執教最后的展示課。其中印象最為深刻的蔣軍晶老師的《西頓野生動物故事》閱讀交流課，交流課是我經常在班里上的，我們采用全班同學共讀的方式閱讀一本書，再在閱讀課上交流讀書心得和感悟。蔣老師整堂課里的交流都是在作對比，用對比的方式把角色讀深，把角色讀透、把角色讀懂。

       第一層對比是個體角色的對比，狐貍是我們所熟知的動物，在童話、寓言故事里都是一個狡猾、奸詐的角色，但是孩子們通過對比《西頓野生動物故事》的狐貍和其他故事里的狐貍發現：狐貍聰明、勇敢，具有偉大的母愛，從而得知西頓筆下的故事是通過考察得知的，他們真實，更接近動物本真，正如一個孩子所說：“書中沒有過多的動物語言，讀起來不那么童話。”學生的閱讀感觸很靈敏，當老師意識到寫作上的差異時就應該讓孩子去探討，懂得不同書里的同一角色也會不同，更加會用自己的視角去分辨同一事物。

       第二層對比是通過合作交流實現的，孩子們聊起書中的不同角色：狼王“老暴”、狐貍“銀斑”、“豁豁耳”和“溜蹄的野馬”，在交流這些西頓眼中的主角的故事經歷時，孩子們又將他們作了對比，找到了他們的相似點，這些動物都熱愛自由，不光是動物，人類也渴望自由，渴望自由自在、無拘無束、無憂無慮。動物們雖然具有野性，但是他們也有愛，做了母親的動物具有母愛，也有為了愛情慘烈犧牲的狼王，他們都是動物中的佼佼者，他們與別的動物相同，但也不相同，正是他們的優秀和特別吸引了西頓，也讓我們認識到動物身上的感情，他們那么真實，有時是那么接近人類。

       第三層對比是因為孩子們都關注到了一個非常特別的動物，一條狼狗，這是個典型的悲劇人物，也是西頓藝術化處理的一個角色，狼狗巫利因為遭遇原來主人的遺棄，變成了一個性格復雜的兩面狗，即是后來被好心人收養可是一只狼狗最終控制不了野性的爆發，咬死了很多只羊，最終咬死主人的小女兒釀成大禍，招致了滅頂之災。孩子們很熱衷討論這個角色，追溯巫利變得兇殘的根源，是人類的遺棄導致了巫利的背叛，是人類的冷漠造成了巫利的兩面，是人類的過失釀成了最后的悲劇，孩子們對巫利的討論中更多能看出他們的同情和理性的分析，更能聽出他們思想深處的聲音。這正是《西頓野生動物故事》和其他動物小說的區別，老師關注到這種類比，將最后的大比較拎出書本，和其他書進行比較，這本書我也看過，特別能體會蔣老師所說的那種說不清、道不明又如鯁在喉的滋味，對于我這樣的成年人來說，它顛覆了童話里的動物形象，有種血淋淋的真實，有種我們所不熟知的野性，因為它來自真正的大自然，而非穿上動物形象的人類。這就是西頓，這就是他的動物，來自西方的還自然本真的哲學，不那么童話，孩子們體會到了。最令人欣慰的是他們客觀、真實地對一個看似反面的角色進行了評價。

       課上完之后，蔣老師似乎不太滿意，一直強調課的不成功，我想這課可能沒有達到蔣老師的預計效果，但是他站在全國教師的面前反思自己，剖析課堂，讓我們感受到一名優秀教師的真誠，對課堂的執著，更令人敬佩的是他的深思。

       我在讀《西頓野生動物故事》時曾經想過，西頓在寫這本書時想告訴我們什么，可能不只是文學手法的呈現，不只是動物故事和性情，也許還滲透著動物是地球是和人類共生的生物，人類該怎樣對待動物、認識動物、理解動物，老師作為一名讀者，同樣可以和孩子分享自己的感受。
常州一行還留下很多美好記憶，稍后一一道來。