大豐市第二小學 鄭錦虹

       金秋十月下揚州……

       帶著幾份困惑、懷著幾許期盼，在一個細雨霏霏的日子來到古運河畔揚子江邊，參加“2011親近母語兒童教育論壇”。這是一個跟古城揚州一樣浪漫一樣具有濃厚文化氣息的盛會。會上，國學經典、散文解讀、課堂教學、家教沙龍……無一不沖擊著我的心靈。

一、精彩童聲誦讀 內心強烈震撼

       坐在揚州市維揚區政府寬敞的禮堂里，看著“散文”、“立人”、“兒童”、“母語”、“論壇”……一個個溫暖而又發人深思的字眼，看著一群對母語有著熾熱情懷的為中國兒童閱讀點亮一盞又一盞燈的從事兒童閱讀推廣的工作人員在會場里忙碌穿梭，心生感慨，他們對母語教育有著怎樣的情，對兒童閱讀的推廣事業有著怎樣的愛呀！

       當各級領導逐一致辭之后，臺下突然有個聲音由遠及近——“人之初，性本善，性相近，習相遠……”一群活潑可愛孩子拍手誦讀著《三字經》從會場兩側走上臺來，頓時臺下鴉雀無聲。《老子》、《論語》、《詩經》、《道德經》、《莊子》、余光中、泰戈爾……整個會場只有孩子們稚嫩的童音在回蕩，從代表祖國悠久文明的國學經典到具有時代氣息的詩歌散文，從國內名家的優秀作品到國外經典的兒童文學……臺下的我感動得熱淚盈眶，心靈受到了強烈地沖擊！“天對地，魚對蝦，落日對流霞……”孩子們的聲音伴隨著整齊的步伐、歡快的節奏漸行漸遠，許久，我都在為孩子們精彩的誦讀而感到震撼！我禁不住一遍又一遍地問自己：語文是什么？難道就是每學期教給孩子的那二十幾篇課文嗎？這才是真正的語文！作為一名語文教師，我這些年都在做什么？華夏文明幾千年的積淀是那一本薄薄的教科書所能承載的嗎？不是因為聽了專家們對教科書批判后的人云亦云，在與那一篇篇閃爍著智慧的光芒透射出純潔清新的童真童趣的兒童文學作品相比較，那二十幾篇選材平庸的課文又怎能傳承古老而又深厚的中華文化？！

二、解讀異彩紛呈 立意發人深省

       此次盛會上，全國著名特級教師周益民、中華書局《小學語文》教材編委蔣軍晶、華東師范大學碩士研究生兼職導師朱煜、青年名師郭初陽、劉發建、張學青在這個盛會上奉上了風格迥異的精神盛宴，他們的課有的如清風拂面溫婉自然；有的似滔滔江河激情澎湃……

       1.如沐春風余音不絕。

              印象尤為深刻的是青年名師郭初陽的課。儒雅的書生形象，清新自然的教學風格，平實的語言中透射出深厚的文學功底。他對于勒.列那爾作品的解讀精辟透徹，他與孩子們的對話處心積慮而又不動聲色。

              這節課主要是品味于勒.列那爾的兩篇散文，然后指導學生寫作。教學過程中，郭老師先讓學生以各種形式的富有感染力的讀感受兩篇散文的美（學生可以自由組合，選擇適合自己的方式），給了學生一個開放的民主的課堂；然后再引導學生探究寫法，由淺及深，絲絲入扣。用郭老師在課堂上的話說：“這兩篇文章好比是兩臺制作精良的機器，我們先把它們拆卸下來，仔細分析研究，然后再完好無損地組裝起來，從而找出列那爾的寫作秘訣。”他就是這樣帶領學生一步步“拆卸”、一步步“探尋”、再一步步“組裝”。

              激勵性語言在課堂上頻頻出現：在研讀《蟋蟀》時，郭老師讓學生找描寫同一個聲音的三個句子，拋出問題的同時加了一句“超難的問題哦”，學生準確地回答以后，又感慨“天才的學生啊”。學生的智慧此時被喚醒，學生的激情此刻被點燃。

       2.循循善誘，開啟心門

              《趵突泉的欣賞》一文，蔣軍晶老師運用對聯引出疊字的妙用，然后圍繞“老舍連用三個冒字究竟要強調什么”、“趵突泉冒了多長時間”兩個問題展開討論，在反復誦讀中領會到作者對泉水的愛和對大自然神奇力量的贊嘆，孩子們在不斷地探尋中既感受到了作者的情感又領略到了三字連用的絕妙，還通過還原“老舍修改文章過程”感受老舍的語言魅力，讓母語的深厚植入了孩子的潛意識之中。

              吳江市實驗小學的特級教師張學青給我們解讀沈從文先生的《一個愛惜鼻子的朋友》時，因為所選文章形式比較散，學生理解人物形象有難度。張老師在課的開始讓孩子們說說生活中的朋友，說說這個朋友與別人不一樣的地方。孩子們面面相覷，不知從何說起。聰慧的張老師以QQ好友印象為例，一下子打開了孩子們的話匣子，他們興趣盎然滔滔不絕，在孩子說出對人物的印象并作出解釋的同時，感受了豐富多樣的人性。

              周益明老師執教的《與蟲共眠》這一課，對生活在城市里沒有生活體驗的孩子們來說，去感受作者劉亮程與蟲共眠的樂趣確實很難。周老師在課的開始沒有急于展開文本的解讀，而是圍繞課題能否換成“和蟲子一起睡覺”這個話題展開討論，去感受文題具有詩意的美，簡潔而且莊重，從而為孩子們感受作者那與蟲子和諧相處的美好定下了感情基調。文本的解讀過程中，周老師又讓孩子們分別把自己當做蟲子和人進行角色互換，充分感受與蟲共眠的樂趣感受“我”的寬容。在剖析人與蟲在大地懷抱中的關系時，周老師別出心裁地讓學生在大地上寫出“人”與“蟲”這兩個字，并用這兩個字的位置表明他們的關系，學生的作品充分體現了他們對文本的理解，師生對作品的解讀更是進一步明確了“在大地的懷抱中人比蟲大不了多少”這一主旨，在理解這么抽象而又深刻的道理時，周老師舉重若輕，讓“人在自然中是渺小的”這一思想像汩汩清泉緩緩流入孩子們的心田。

       3.統攬全書 激趣導讀

              本屆論壇的最后一節課堂教學是劉建發老師執教由他主編的《小學生魯迅讀本》導讀研討課，這也是我此行最期待的一種課型。從教小學語文十余年，一直在引導學生怎樣去品讀感悟一篇課文，而對整本書的閱讀指導涉足甚少，甚至就是一個盲區。課上，劉老師從談對魯迅的印象入手，隨后出示讀本中的幾幅插圖，交流與此有關的內容及感受。課的主體部分是讓學生談談對魯迅作品的真實感受：是喜歡還是不喜歡？原因何在？猜猜老師最喜歡哪篇文章？為什么？根據學生回答，分別引出由于讀不懂而不喜歡的那一篇，因覺得有趣而喜歡的那幾篇，通過瀏覽和回顧進行集體賞讀，從中感受一個真實的魯迅：如他的愛孩子（《小紅象》《臭魚丸》等），他的生活情趣（《從百草園到三味書屋》），他小時候的調皮可愛（對對子、描繡像），他的幽默（《呆蟲》）……隨著一篇篇文章的賞讀，讓我們逐漸感受到一個立體、豐滿、令人感到溫暖的魯迅，而不是招牌式、空洞、“偉大”的魯迅。

              課尾，劉老師告訴孩子：讀魯迅的文章，我們的心靈會慢慢站立起來，純凈起來，魯迅作品是值得一輩子讀的，它可以把你帶到那無限美好的遠方。然后把更大的更廣闊的閱讀空間留給孩子。從作家到作品，從人到文，學生如何不對讀本產生興趣？如何不迫不及待地去一個個生動有趣的故事中尋找樂趣？如何不如饑似渴地去人文共讀？！

              這么多的散文研讀課中，無論是周益民老師的課更多關注散文的“神”，引導學生入乎其內；還是郭初陽老師的課更多關注文本的“形”，引導學生出乎其外，把握于勒作品對小動物的描寫，理解其表達方法，并領悟其語言表達的特點，仿照文本進行練筆；亦或是蔣軍晶老師的課則形神兼顧，既“入乎其內”，又“出乎其外”。他們的課無一例外地把散文的品讀與寫作緊密結合，學以致用目標明確。這一共同點不得不引起我對平時教學的反思：盡管知道語文教學中的一大重點是寫作，但是很少把文本的解讀與作文教學結合得如此緊密。一節節精彩紛呈的課讓我警醒：作文教學不僅僅是教材中安排的習作課，作文教學應該滲透到語文教學每一個角落；作文教學的重點也不僅在中高年級，低年級、幼兒園甚至在孩子呀呀學語時就應該滲透語感的訓練，讓孩子在潛移默化中感受到語言文字的美，感受到母語的深厚母語的博大。如此日積月累，自然會厚積薄發！

三、講座別開生面 如同指路明燈

       在所聆聽的講座中，徐冬梅老師的話最是擲地有聲，她說：“我們語文教材中散文大多品質不佳，其中不乏內容空洞，情感虛假之作。好散文應該是閃爍著人性光輝的，真善美的。我們老師教什么比怎么教更重要，不要做灌輸教導的幫手。教學一篇散文最好的辦法就是反復誦讀，喚起生命的體驗，分享精神的感動。”作為“親近母語”活動的創始人，我能從話里感受到她對語文教學那份摯愛。

       丁慈礦老師的講座最有意思，他喜好收藏，最有意義的收藏便是民國課本。他從民國私塾教學開講，介紹那時塾師與學童的生活及他們使用的蒙學讀物；介紹近代小學堂的情況和從國文到國語的演變；講述小學國語教材的價值，國文與讀經的關系，回顧了值得重溫的國文課本；他把民國課本中的有意思的小文一篇篇抑揚頓挫地朗讀給在座的每一位老師聽，一臉的書生意氣。 最后，丁老師作出四點概括：1、讓學生感受優雅的漢語；2、重新界定小學語文讀物的文白比例；3、“有意思”應大于“有意義”；4、童心、童言、童真、童趣。

       《收獲》雜志副編審文學博士葉開的講座《小學語文教材解讀》。葉老師因對語文教材的批判引起眾多媒體的關注，引發了對語文教材的討論。 講座中，他言辭犀利，毫不留情的指出當前語文教材在選文上的一些“令人震驚”的不足。他認為散文應該是“形散神也散”的，但現在小語教材中編入的一些散文，目的性太強，不該那么集中。

       …………
       此次揚州之行 ，我深刻地感受到：外面的課外閱讀已如火如荼，一個書香四溢的大閱讀時代已經來臨。作為知識的傳播者，作為一名語文教師，努力引導孩子們親近母語，誦讀經典，我們肩負著重要的使命。讓孩子親近母語，補充孩子的課外閱讀刻不容緩！

       回首兩天半的學習歷程，精彩美妙的誦讀、書香濃郁的課堂、見解獨到的講座——怎一個“震撼”了得？！