下午第三節課，我讓學生拿出了全閱讀，1--3單元，內容比較簡單學生已讀過，我們就一起讀了第四單元《彼得•潘》

     首先，我給學生閱讀了導讀，學生聽得津津有味，情緒很快被調動起來了，然后我讓學生讀第一篇《把影子粘起來》，讀之前，先讓學生讀閱讀提示上的兩個問題，讓學生帶著問題一邊讀一邊畫。學生立即拿起書開始讀，有的一字一腔大聲讀，讀得有滋有味，有的輕輕讀，還有兩個學生沒帶書，就和同桌一起，一人伸一只手共同讀，大多數學生是默讀，每一個學生都是那么專注，那么投入，我心里暗暗高興。學生一邊讀我一邊巡視，是不是彎下腰，提醒學生要動筆畫畫問題答案。文章比較長，距離下課十五分鐘時，還有一兩個學生沒讀完，我就讓停下來。

師：影子粘起來了嗎？是誰粘的？怎么粘的？

     一個學生站起來很快就答出來了。影子粘起來了，是溫迪用針線縫的。

師：你覺得彼得是個怎樣的孩子？是從哪些描述中體會出的？

生：彼得是個驕傲自大的人。

生：彼得是個勇敢的人。

生：彼得是個天真的孩子。

生：彼得是個講禮貌的孩子。

師：彼得既天真又勇敢，既有禮貌又驕傲自大，在彼得身上還會發生什么事呢？晚上繼續閱讀2《永無島》3《地下的家》。

      整堂課學生興致很高，都爭著發表自己的見解。我想，這就是大家一起讀一本書的魅力吧。

公益講師孫其萍：

      郭老師這節整本書導讀課上得比較成功，不管你用什么方法，能調動起孩子閱讀的積極性，點燃其讀書的熱情，就是我們導讀的目的達成。郭老師采用導讀，帶著閱讀提示的問題讀，讓孩子在伙伴們目前急于想有解決問題的機會，展示其解決問題的能力，他們當然讀得投入了。所以我說這是一節成功的導讀課。如果能把作者和整本書的大概再做個引導，然后讓生關注這本書的目錄，那么孩子的讀書熱情會更高。建議所有老師在教到全閱讀里的整本書時，務必要先讀一下這書，或者先查閱與這本書有關的資料。這樣效果會更好。