各位專家、老師們，下午好！我是申艷瓊。在進(jìn)入正題之前，我想跟大家分享一下我自己的閱讀故事。

      上世紀(jì)七八十年代，生長(zhǎng)在閉塞小鄉(xiāng)村的我偶然讀到了一本《兒童時(shí)代》，書的具體內(nèi)容我已忘了，但我能清晰地記住，打開我人生的第一本課外書時(shí)，那種狂喜到心疼的感覺(jué)。那是本圖畫書，掃一眼就看完了。但我按捺住自己不往后面翻，為什么呢，因?yàn)檫@本書看完了，就沒(méi)有別的書可看了。我要把這幸福的感覺(jué)留得久一些，再久一些。那天中午我沒(méi)有吃飯，因?yàn)樘?dòng)，感覺(jué)很飽很飽……

      一晃，三十幾年過(guò)去了。慶幸的是，我始終保有這份熱愛(ài)閱讀的初心。為了幸福，我閱讀；為了把這幸福傳導(dǎo)給更多的孩子，我孜孜不倦地做兒童閱讀推廣——我希望，自己是那個(gè)點(diǎn)亮孩子心燈的人。

      好，言歸正傳，把閱讀服務(wù)進(jìn)行到底。（PPT出示相應(yīng)頁(yè)面）

      在兒童閱讀這件事里，我的觀點(diǎn)是：閱讀是學(xué)生自己的事，教師能做的，是提供周到的閱讀服務(wù)。讓學(xué)生：有書可讀，有時(shí)間讀，有興趣讀，有引導(dǎo)地讀。把這些服務(wù)做到極致后，最好的閱讀就產(chǎn)生了…… 

      好看的書從哪兒來(lái)？解決書的問(wèn)題，我嘗試過(guò)多種方式，這兒介紹兩種。12年9月，我在建材市場(chǎng)找到了一種制作簡(jiǎn)易書架的絕妙材料——輕鋼龍骨。它安裝方便，打幾個(gè)螺釘就可以固定，還能根據(jù)需要任意切割，移裝；底部有十公分寬，正好讓書保持一定的傾斜度，把封面亮出來(lái)；這樣一個(gè)能放200本書的書架，只花了不到一百塊錢；最妙的是，它利用閑置的教室后墻，不侵占孩子們的活動(dòng)空間。下午，書架空了，那是孩子們把喜歡的書借走了；早上，書架滿滿的，那是借去的書被還回來(lái)了；課間或是課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，孩子們?nèi)齼蓛蓙?lái)到書架前，或站，或坐，或趴，自由翻閱，自在討論。這一場(chǎng)書架的革命，成功實(shí)現(xiàn)了圖書推銷，自主借閱，極大地提升了閱讀量。

      書架弄好了，我又動(dòng)起了腦筋：能不能再努把力，把市圖書館的廣大資源利用起來(lái)呢？我一趟趟地跑圖書館，終于簽約成功。現(xiàn)在，我們的圖書從靜止的小池塘變成了源頭活水，每個(gè)月我都會(huì)去圖書館借200本書。新書上架時(shí)，孩子們迫不及待地涌到書架前，一只只小手伸向本本新書，就像胖蠶爬上了桑葉山，太可愛(ài)了！

     讀書的時(shí)間從哪兒來(lái)？我做了兩件事。先給課堂“松綁 ”，從10年起，我把山東濰坊韓興娥兩周教完一本書的做法引進(jìn)課堂。高年級(jí)花2周上完一本書，一二年級(jí)識(shí)寫字任務(wù)重一點(diǎn)，花8周也能上完。勻出來(lái)的時(shí)間，誦讀經(jīng)典，看課外書，作閱讀交流，聽我讀兒童文學(xué)名著……做的都是有用、有趣的事兒，學(xué)生喜歡，我也輕松。

      再請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。周一到周五，讓孩子拒絕電視和網(wǎng)絡(luò)，周末少報(bào)補(bǔ)習(xí)班。一開始，孩子們識(shí)字不多，每天借回圖書親子共讀。到二年一期，全班人均識(shí)字2100個(gè)， 自主閱讀就充分展開了。

      多年的實(shí)踐讓我得出一條結(jié)論：要了解學(xué)生讀了沒(méi)有，要督促學(xué)生讀得更多，無(wú)需家長(zhǎng)簽字，無(wú)需檢查摘抄，只需要，天天做課外閱讀交流。先在組內(nèi)交流，再由小組派代表到班級(jí)交流。閱讀交流是個(gè)神奇的法寶，會(huì)讓孩子們?cè)阶x越多，興致勃勃。

      2013年，我設(shè)計(jì)啟用了《個(gè)人閱讀史》。頁(yè)眉上寫著：“記下我讀的每一本書，留住我心靈成長(zhǎng)的軌跡”。登記《個(gè)人閱讀史》，好處有很多：孩子?？闯５?，會(huì)產(chǎn)生成就感，鞭策自己讀得更多；四人小組會(huì)依據(jù)它來(lái)考察每個(gè)人是否真的讀了書；我會(huì)通過(guò)它對(duì)讀得太少太偏的現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)都不能少”的閱讀培養(yǎng)目標(biāo)。

      每天的語(yǔ)文課里，我一定會(huì)讀書給孩子們聽。《夏洛的網(wǎng)》，《精靈鼠小弟》……凡被我讀過(guò)的書，都像被魔杖點(diǎn)化過(guò)一樣，成為書架上最受歡迎的那本。

      對(duì)于閱讀者來(lái)說(shuō)，閱讀本身就是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。那些年，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買書，會(huì)有一定的返利。我把它攢下來(lái)，期末買書送給孩子們。在扉頁(yè)上，寫下我對(duì)他們的殷切希望。

      贈(zèng)給最后才愛(ài)上閱讀的孩子龔藝的，是楊鵬的幻想系列：

      我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記，一直不愛(ài)閱讀的你，在看了楊鵬的書后，向我提出的第一次買書請(qǐng)求。我知道，從那天開始，你就打開了另一扇門，看見了不一樣的風(fēng)景。勇敢地、大步地往里走吧，你將不虛此行！

      贈(zèng)給頑皮孩子黃嘉鳴的，是《博客鄭淵潔》：

      你知道嗎？我們都喜歡的皮皮魯之父鄭淵潔，他從來(lái)就不是乖孩子，他現(xiàn)在也不是很按牌理出牌的大人，但他成功了——只要有夢(mèng)想，一切皆有可能！

      贈(zèng)給班里的閱讀領(lǐng)頭羊黃天怡的，是《柳林風(fēng)聲》：

      眼見得你和你的朋友們，在閱讀的路上越行越遠(yuǎn)，漸至佳境，目送你們的我滿心歡喜！請(qǐng)永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)保持此刻這樣，樸素的愛(ài)書的初心！

      在閱讀這條路上，我是孩子們熱情的同伴，我的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子們也有用。我還是殷勤的引領(lǐng)者。上課時(shí)，我很喜歡領(lǐng)著學(xué)生“蕩秋千”——抓著課文的藤條蕩到另外的作家、作品上去。

      比如學(xué)完老舍的《貓》后，牽出老舍的代表作《駱駝祥子》《四世同堂》。牽出季羨林的散文《老貓》。牽出拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，幫自家爭(zhēng)風(fēng)吃醋的貓打架的錢鐘書，他寫了《圍城》。他妻子是楊絳，《楊絳散文》很好看，楊絳翻譯的《堂.吉訶德》不可不讀。楊絳對(duì)他說(shuō)：“打狗要看主人面，這打貓啊，要看主婦面。”——那對(duì)面的主婦是誰(shuí)呢？建筑學(xué)家林徽因，她還是個(gè)很有才情的文人，她寫的《人間四月天》值得讀讀。說(shuō)到林徽因，有個(gè)跟她關(guān)系密切的文人不能不提，那就是寫出《再別康橋》的徐志摩……

      就這樣?xùn)|拉西扯，一連串作家作品背后的故事都被拽了出來(lái)，這些軼事太有意思啦，學(xué)生聽得眼都不眨一下。當(dāng)然，這些被提及的作品后來(lái)都榮登學(xué)生的購(gòu)書榜……