各位同仁,各位老師,上午好!

       首先，非常感謝組委會(huì)的各位老師能夠給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，感謝PLP愛心傳遞慈善基金會(huì)對(duì)我的推薦，讓我獲得如此殊榮。短短十來分鐘時(shí)間，也許不足以表達(dá)我作為一名教師的苦與樂，作為一名鄉(xiāng)村閱讀推廣人的收獲與困惑。但是我很珍惜這樣的機(jī)會(huì)，能夠在“閱讀改變中國”的論壇上發(fā)言，代表默默耕耘在全國各地的鄉(xiāng)村閱讀點(diǎn)燈人發(fā)言，是我的榮幸，再一次感謝大家！

       依照慣例，我應(yīng)該先介紹我是誰。我叫王玲，來自安徽省阜陽市的阜南縣李坑小學(xué)。說起阜南，沒人知道，但說起王家壩閘，可能有人知道，那可是“淮河第一閘”，溫家寶總理曾經(jīng)來此視察過。因?yàn)橥跫覊伍l在蒙洼地區(qū)的特殊地理位置，所以它承載者淮河兩岸老百姓對(duì)豐收的希望。我的家離王家壩閘大約六十里，在阜南縣城的邊上。老一輩都是農(nóng)民，并且多是文盲，因?yàn)槟赣H有病，只生了我一個(gè)孩子，我是農(nóng)村中“名副其實(shí)”的獨(dú)生女，成了被世俗拋棄的人。性格倔強(qiáng)的父親要爭口氣，非供我讀書，所以我就一路讀下來。其實(shí)除了課本上的知識(shí)，小學(xué)階段，我只在四年級(jí)以后讀過作文選，整個(gè)學(xué)生時(shí)代，讀的世界名著不超過五本，并且還看不懂。整個(gè)童年時(shí)代，外界對(duì)于我來說是封閉的，生活也不快樂。沒人跟我玩，我要不就是一個(gè)人玩，要不就是被鄰居家的姊妹幾個(gè)捉弄。那種孤獨(dú)感和別人對(duì)你異樣的眼光，只有經(jīng)歷了才能明白。

       為什么要啰里啰嗦講這些，是因?yàn)槲蚁胝f我現(xiàn)在的改變都是因?yàn)槲液髞碛龅搅艘粋€(gè)美麗的圖書館。當(dāng)了幾年教師以后，在2008年，我被調(diào)到了李坑小學(xué)，這里有個(gè)圖書館。進(jìn)去以后，我迷了，被那些琳瑯滿目的圖書和要什么有什么的內(nèi)容迷住了。堆積了三十幾年的對(duì)書的癡狂，在這里找到了徜徉的天堂。開始就看兒童文學(xué)，世界名著，后來才看的教育類、心理學(xué)方面的書籍。老師看到書，學(xué)生自然能看到書。每當(dāng)進(jìn)圖書館的時(shí)候，看到學(xué)生們就像一群歡喜的鴨子高興得嘎嘎叫，我心里也和他們一樣開心。這個(gè)給我們帶來無盡遐想和幸福的圖書館叫“蒲公英鄉(xiāng)村圖書館”。由于對(duì)于優(yōu)質(zhì)圖書的無盡的喜愛，我和我的孩子們因此和PLP、和杜可名有了更多的交往。

       我和我的孩子們一起在書中流連忘返，好像彌補(bǔ)了我童年的缺失。覺得讀書像在和一個(gè)慕名已久的哲人的交流，同時(shí)也像是在和自己交流，在和自己心中的上帝交流。世俗中有上帝，每個(gè)人心中也有一個(gè)獨(dú)特的制約著自己的上帝，這個(gè)上帝是人和外界環(huán)境共同創(chuàng)造的，這個(gè)上帝是可以改變的。我用從書中學(xué)到的東西來理順伴隨自己多年的困擾，我也希望學(xué)生心中也能長出一個(gè)上帝，給自己希望的上帝，好有一個(gè)溫暖的角落安放自己。

       自從有了書，我們的教育教學(xué)生活變得豐富多彩了，變得生動(dòng)了。開始就是自由地讀，默讀也行，大聲朗讀也行，幾個(gè)人圍在一起讀也行，獨(dú)自讀也行，躺在地毯上讀也行，不受內(nèi)容和形式的限制。后來有老師給學(xué)生朗讀，再后來就有議論，就變成了閱讀課。學(xué)生們?cè)陂喿x課上，可以表達(dá)自己真實(shí)的想法，可以和同學(xué)討論，可以質(zhì)疑文本。從去年下半年開始，PLP的杜可名老師帶著我們借助優(yōu)質(zhì)圖書大膽地嘗試了一系列的閱讀活動(dòng)。我們進(jìn)行了主題式閱讀，進(jìn)行了整本小說的閱讀。我嘗試采用了團(tuán)體詰問法，蘇格拉底式詰問法，分組學(xué)習(xí)法……我們的學(xué)生會(huì)自己做書，會(huì)在班級(jí)里集體討論制定自己的班規(guī)，會(huì)給老師提建議，會(huì)給班級(jí)建設(shè)提建議……

       在這五年的時(shí)光里，是書讓我和孩子們的生活變得燦爛起來，變得與眾不同和有滋有味起來。在這五年的時(shí)光里發(fā)生了太多的故事，太多溫暖的故事，至今記憶猶新。

       記得在剛接觸圖書不久，我就破天荒地經(jīng)歷了這樣的事情。那時(shí)我?guī)У氖且粋€(gè)畢業(yè)班，它們現(xiàn)在已經(jīng)上初三了，但是當(dāng)年的那幾個(gè)“特殊”的學(xué)生也已經(jīng)輟學(xué)了。在那時(shí)，他們是學(xué)校公認(rèn)的小痞子。接過他們這個(gè)班以后，通過一段時(shí)間的觀察和接觸，我就不知道他們壞在哪里，小孩子固執(zhí)或聚一堆玩難道不正常嗎？我沒把這當(dāng)做一回事。但是后來一些事也的確是讓我領(lǐng)教了他們的“厲害”。一個(gè)孩子改名字了，我叫錯(cuò)了，他就跟我擰，說這樣叫不行。當(dāng)時(shí)也的確覺得這孩子奇怪。后來的后來，我知道了這孩子有這樣的觀念：他覺得村子里的人都瞧不起他們，因?yàn)樗麄兗疫B像樣的房子都沒有。所以我明白了他固執(zhí)的原因——他在要尊嚴(yán)，因?yàn)橛X得自己沒有尊嚴(yán)而變得敏感。當(dāng)你能夠明白他的時(shí)候，他就已經(jīng)對(duì)你打開了心扉，盡管在別人眼里，他還是老樣子，但是你知道，他也知道，他已經(jīng)不是從前的他了。

       還有一個(gè)同學(xué)特別易怒，總是不合群，行為也怪了點(diǎn)。但是我后來了解到這一切來源于他對(duì)他媽媽的恨和不理解。那一天我們倆在圖書館單獨(dú)聊了半天，到后來我們哭成了一團(tuán)。他說他媽媽是外地人，在他們小的時(shí)候經(jīng)常不管他們?nèi)ゴ蚵閷ⅲ€嫌他們的爸爸沒本事，自己卻不干活。這一切幾乎毀了這個(gè)孩子，他痛苦，迷茫，不知道該怎么辦？跟我傾述之后，他變得好多了。幾乎所有的同學(xué)在畢業(yè)之前都進(jìn)步了，都變得開朗快樂了。我知道這一切的改變歸功于書，歸功于送來書的人。

       但是也有些事情我還看不到原因，或者即使看到原因也還沒有找到有效的解決辦法。比如我現(xiàn)在帶的班上有一個(gè)男同學(xué)也是“全校聞名”的，辦公室里老師們一談就談到他，一交作業(yè)本同學(xué)就知道肯定少他一個(gè)，他好像成了公認(rèn)的“壞蛋”。以前在其他“難管”的學(xué)生身上的妙方在他身上都試過，卻都不靈了。不管我怎樣耐著性子對(duì)他，收效都不大。他總是好兩天，壞兩天，只要學(xué)生告狀就有他的份。后來，我了解到他的家庭教育一塌糊涂——遇到問題就是打，媽媽常常往死里打他，媽媽和其他家庭成員的關(guān)系也很糟糕。我也和他的媽媽、姥姥、姥爺溝通了，可明天怎么樣？我也不知道。只能在心里勸自己，著急沒用。

       看的書越多，和別人交流得越多，能看出的問題也就越多。學(xué)校教育的改革必須得是全方位的改革，不僅僅是課程，還有規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成等，這些不僅僅是靠課堂教育就能達(dá)到的，還需要學(xué)校和家庭的配合。但是這里留守兒童居多，幾乎所有的困難都?jí)涸诹死蠋熒砩希页榇烁械浇箲]和困惑。除此之外，對(duì)于如何才能提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，如何才能提高自己的教育教學(xué)技巧等，我還有太多的問題。

       教育改革是條長路，但是在大家的支持和幫助下，我相信孩子們會(huì)越走越好的。哪怕將來只做一朵野花，也會(huì)開得燦爛。