尊敬的“親近母語公益發展中心”的老師們：

      您們好！

      我是湖北省宜昌市點軍區聯棚鄉聯棚小學的一名語文老師，名叫王節玉。我所在的學校是一所農村保育寄宿制學校，有學生395名，教師45名。

      在我26年的小學語文教學工作經歷中，我深刻地認識到閱讀對于孩子一生的成長有著至關重要的作用，孩子們需要從經典的文學作品中汲取養分，受到真善美的熏陶，得到心靈的滋養。我們需要通過優秀的文學作品，為孩子的精神發展奠基，讓孩子成為有根的人，只有根深，才能葉茂。同時，語文課程需要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，孩子們需要從文學作品中積累豐富的語言，在閱讀中提高語文素養。

      這些年，我一直熱切地關注“親近母語”課題組老師的研究成果，經常在網上收看徐冬梅、薛瑞萍、岳乃紅、邱鳳蓮、蔣軍晶等老師的講座和課堂實錄。“親近母語”團隊的老師雖然與我從未謀面，但我從心底里對這些老師非常崇敬和仰慕，他們是我教師職業道路上的引路人。受這些老師的影響，這些年，我在自己所帶的班級大力推廣讀書活動，并以副校長的身份，向全校家長、學生發出倡議，積極推廣閱讀。

      下面簡要介紹一下近幾年我在閱讀推廣方面做的工作：

      一是舉辦家長培訓。

      近幾年，我每年舉辦一次家長培訓，推廣閱讀，或邀請本地專家講座，或由自己主講。2015年秋季開學第一天，我專門對一年級95名新生家長舉辦了一次講座，主題為“實施親子共讀，打造書香家庭”。我從國家民族及個人發展的層面闡述閱讀的重要意義，倡導全體家長與孩子一起，實施親子共讀，用書香浸潤孩子的童年，用書籍為孩子打下精神的底子。在講座中，我還向家長介紹了一些國內外著名的兒童文學作家和他們的作品，推薦了一些繪本，讓家長明確讀什么，怎么讀。讓一年級家長從孩子上學第一天起，就樹立閱讀的意識，與孩子一起讀書，過更有意義的業余生活。

      二是制作閱讀儲蓄卡。

      我和我的同事一道，制作了《聯棚小學學生閱讀儲蓄卡》，學生人手一冊。這本儲蓄卡類似銀行存折，其中有推薦給每個年級學生閱讀的書目，后面留有一些空格，留作學生填寫自選閱讀的書目。卡中推薦的書目，主要是獲得過國內外文學大獎的經典兒童文學名著。用這本儲蓄卡，引導激勵孩子們多讀書，讀好書，讀整本書，同時記錄孩子閱讀的足跡。

      三是走進圖書館。

      作為偏遠的農村學校，無法像城里的孩子一樣便利地享受優質的公共資源，但是，我們積極創造條件，開展農村孩子“走進圖書館”活動。經過多方聯系，周密安排， 2015年4月—5月，我們將全校三至六年級學生分為四批次帶到宜昌市圖書館參觀閱覽。經過一個多小時的車程，跨越長江大橋，孩子們來到了位于中心城區的宜昌市圖書館。這些來自山里的孩子第一次走進這書架林立，書香彌漫的地方，不由得嘖嘖稱奇。孩子們面對書架上的圖書眼花繚亂，愛不釋手，如饑似渴地閱讀。孩子們第一次直觀地感受到了知識海洋的浩瀚無邊，真是感慨萬千！事后，一部分家庭條件較好的孩子懇求父母到市圖書館，為他們辦理了借閱證，在這里長期借閱圖書。

      四是結識作家。

      2015年“六一”前，我得知著名兒童文學作家彭緒絡到宜昌市圖書館舉辦主題為《尋找丟失的勇氣》的講座，我立即動員家長帶孩子前往圖書館聆聽講座，近距離接觸作家。當日，孩子們聆聽了作家穿越“死亡地帶”羅布泊、塔克拉瑪干沙漠，到達樓蘭古城遺址的離奇經歷，以及攀越海拔五千多米的哈巴雪山等扣人心弦的探險故事，作家讓孩子們深感佩服，由此對他的作品也產生了濃厚的興趣。于是，彭緒絡作家創作的《少年冒險王》系列20冊圖書很快在孩子們手中傳播！結識一位作家，閱讀一批書籍！孩子們通過閱讀《少年冒險王》系列圖書，增長知識，獲得智慧和勇氣！

      五是開設繪本課。

      為了切實培養低年級孩子的閱讀興趣，我在本校一二年級開設了繪本課程，作為本校的校本課程，每周2節。在沒有紙質繪本的情況下，我們通過各種途徑搜集的繪本PPT，采用PPT進行教學。我們通過那些精美的圖文，培養孩子的觀察力、想象力、語言表達能力和審美情趣，在孩子的心底種下真善美的種子。

      六是設立班級書吧。

      為方便孩子借書，我們在教室內設立了班級書吧，班級書吧的圖書一部分來源于學校圖書室，一部分來源于老師和學生私人捐獻。把書本擺在離孩子最近的地方，讓孩子借閱圖書沒有障礙。

      七是設立閱讀日。

      為了保證孩子們有時間閱讀，不被繁重的作業擠占全部的課余時間，我們設立了“閱讀日”，要求所有老師在每周二，不布置任何書面作業或其他任務，把時間留給孩子閱讀。留給孩子時間，給孩子親近書本的機會。

      八是實施課外書課內讀。

      我們嘗試進行語文課堂教學改革，把語文課堂的時間節省下來，讓孩子閱讀課外書，或進行閱讀交流活動。此外，自《日有所誦》出版以來，，我就將《日有所誦》引進到我的語文課堂，讓孩子積累大量古今中外的優秀詩文。

      在“親近母語”團隊的引領下，近年來，我在我的班級、學校為推廣閱讀做了一些工作，我本人也在專業上有所進步，成為了從鄉村走出的“宜昌名師”，但是，由于個人能力和環境方面的原因，我的工作成效還很不明顯，遇到的阻力還很大，困難還很多。

      一是部分教師觀念比較陳舊。農村學校環境比較閉塞，教師難以接受新的思想和信息，傳統的觀念根深蒂固，數十年來堅持守著一本教科書實施教學活動，讀語文學科理解不深，對學生閱讀認識不夠，重視不夠。

      二是學生閱讀的時間難以保證。語文課堂效率不高，語文課主要用來實施語文課本的教學，絕大多數班級難以實現“課外書課內讀”。而課余時間，學生課業負擔重，很難抽出時間閱讀書籍。

      三是學生家庭普遍缺乏書香氛圍。農村家庭，家長文化素質普遍不高，見識有限，缺乏閱讀的家庭氛圍。加上一部分留守兒童、隔代撫養、貧困孩子等特殊家庭，更是無法實施親子共讀。

      四是圖書資源比較缺乏。近年我們多方爭取社會力量，為學校捐贈了一部分圖書，但是，適合低年級孩子閱讀的書籍幾乎沒有，特別是繪本價格比較昂貴，目前無力購買此類圖書，難以滿足孩子的閱讀需求，只能用繪本PPT投影代替。

      適逢親近母語團隊以博大的愛心和強烈的社會責任感，實施“星星點燈”計劃，為鄉村教師提供專業的閱讀教學指導與支持，我迫切地希望能夠加入其中，接受指導。我希望能夠在這次培訓中比較系統全面地學習親近母語團隊的研究成果，如有可能，也為團隊貢獻自己的力量和智慧。我希望在培訓中了解兒童誦讀、主題閱讀、整本書閱讀、圖畫書閱讀、兒童寫作等課程的實施策略，然后將學到的經驗向身邊的同事推廣，一起運用到教學實踐中，讓鄉村的孩子接受高質量的語文教育，為孩子的一生發展奠定良好的基礎，同時通過孩子影響到他的家人，推動“書香家庭”“書香社會”的建設。

      最后，祝“親近母語公益發展中心”的全體老師在新的一年中工作順利，幸福安康！

                                      王節玉

                                  2016年2月19日