給 “星星點燈”兒童閱讀公益項目組的一封信

尊敬的“星星點燈”兒童閱讀公益項目組：

      我叫馬文仙，女，回族，現年28歲，是一名有三年教齡的山村小學語文教師。在我教書的這三年中，我發現每次上課，當我講到課外知識的時候，學生都會認真的盯著我，生怕漏掉其中的任何一個細節。看著他們一雙雙對于知識渴望的眼睛，我陷入深深的思考，學生的語文成績上不去和知識面有很大關系，而提高知識面課外閱讀是關鍵。語文是我們的母語，如果連母語都學不好，又何談學好其它學科呢？

      在倡導素養教育、“人”的教育和終身教育的今天，學習語文是為了生活中經常要用文字與別人交流，為了學習、工作的需要，為了人的精神需要，為了人的發展和自我實現的需要。信息時代、知識經濟時代對人的言語能力提出了更高的要求。不會閱讀、寫作和口語交際，就不會學習，就不能勝任具有較高智能性與挑戰性的工作，也就不能很好地生存。語文素養已成為現代人最基本的素養之一。新頒布施行的《全日制義務教育語文課程標準》（以下簡稱《義教課標》）指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這是從人的發展方面對學習語文意義的新定性。 

      聯合國教科文組織國際教育發展委員會在題為《學會生存——教育界的今天和明天》的報告中，提出“學會學習，學會做事，學會共同生活，學會生存”的教育理念，這四個方面都離不開言語活動。其中，“學會學習”被擺在了教育的首位。將來，無論從事什么工作都離不開語文能力。求職，要會寫求職信；教師，得會寫教案；律師，得會寫司法文書；公務員，得會寫行政公文、述職報告；記者，得會寫新聞稿件；工商管理人員，得會寫案例分析、策劃書；科學家，得會寫觀測報告、實驗報告、論文……語文能力，是一個人的工作能力和創造能力的重要體現。即便是工人、農民也離不開語文，也同樣置身于言語活動的羅網之中。如應聘時參加面試、筆試，寫工作日記、業務報告等。在這種情勢下，現今各類實驗教材已經體現出了對言語表現能力——寫、說能力的重視。將“寫作”和“口語交際”作為語文學習的重要目標，與“識字寫字”和“閱讀”并列，改變了其以往可有可無的附庸地位，建構起獨立的教學內容和體系。

      二十一世紀知識日新月異，高效閱讀是一個人必須具備的能力。對于孩子們來說，閱讀是他們學習的基礎，是提升他們語文素養的重要渠道。義務教育新課標明確要求：“養成讀書看報的習慣，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，小學生六年課外閱讀總量達到145萬字左右。“培養學生的課外閱讀能力，教會學生求知，全面提高學生的語文素養”是新課程標準的基本理念。

      我所在的小學課外閱讀現狀 ：1、沒有書可讀。由于父母文化程度偏低，大多數不重視子女的課外閱讀，很少給孩子買課外讀物，一半以上的學生一本課外書也沒有。這樣導致孩子想讀課外書，卻無書可讀的狀況。2、課外不讀書。農村學生在校外有很多的閑暇時間，但因父母外出務工，留守兒童占70%以上，孩子由祖父、祖母或親戚朋友照管， 電視、游戲、玩耍替代了孩子們的書籍，大部分學生根本不想去閱讀課外書。3、不會讀課外書。不會選書，大多數只讀作文書、漫畫書、“口袋書”等，內容單一；不會默讀、略讀和精讀，讀書不動筆墨；沒有讀書計劃，不堅持課外閱讀。 

      為了增強學生的閱讀能力，提高學生的語文成績，在上課的過程中，我會要求學生摘抄書中的好詞佳句、精彩片斷；寫自己對文章，對書的內容的理解或疑惑之處；寫文章中一句話、一段話引發的感想、思考、問題；寫自己從這些文章、書中所學到的東西；也可評一評這些文章、這本書寫得好在哪里等等。讓學生養成不動筆墨不讀書、善于積累的好習慣。我會把報紙，雜志當中好的句子，段落，文章收集起來讀給學會聽。我也會把其中的精彩部分剪切下來，貼在黑板上，讓學生休息的時候自己閱讀。但是，這樣做收效甚微，沒有達到預期的效果，學生的課外閱讀還是很少，知識面還是很窄。于是，對于閱讀教學怎樣開展才是最適合孩子的路，我很迷茫。

      所以，當我第一次聽到有“星星點燈”兒童閱讀公益這個項目時，我就心動了，我想著通過申報這個項目，可以為我的孩子們做點什么。可以給他們爭取一個可以增加知識面的機會。 

      我希望“星星點燈”兒童閱讀公益項目組給予本人做點燈人的機會，用自己的閱讀去點亮山區孩子的閱讀之路。 

                  大理州永平縣龍街鎮上村完小   馬文仙

                  2016年2月20日