給 “星星點燈”兒童閱讀公益項目組的一封信

尊敬的“星星點燈”兒童閱讀公益項目組：

      我叫郭永鳳，女，彝族，現年36歲，是一名有16年教齡的山村小學教師。在這16年的教學過程中，我不斷探索，想方設法的尋找能提高學生閱讀能力的有效途徑。

      開始工作的時候，我村基本是“三不通”：網絡不通、電話不通（全村就一部村公所和學校的座機電話）、公路不通。所以我常常從報刊雜志中選出幾篇文章，買上幾張大白紙，用毛筆把短文抄下來，貼在黑板上給學生進行閱讀，做閱讀練習，或者用學校里唯一一臺油印機用蠟紙刻印給學生閱讀，有時弄得一身油墨，油印效果還及其糟糕。但閱讀的篇目何其多，又怎能都抄來或吃力的油印就能閱讀呢，其結果老師累，結果學生的閱讀水平仍然風平浪靜。

      2002年，因九年義務教育的硬件要求，我們學校圖書室也正式啟動，我認真的翻閱圖書室里的幾百測圖書，尋找適合孩子們閱讀的圖書給孩子們閱讀，可惜讀書數量少，更讓人失望的是幾百冊的圖書中適合兒童閱讀的更是少；2004年有網絡，我并從網絡里下載一些閱讀篇目打印出來讓學生進行大量的、反復閱讀訓練，想以此推動學生的閱讀能力，但因我村就學校里一臺打印機受到了很多限制，學生的閱讀能力依舊提高不大。哪一條路才是學生閱讀水平提高的有效路徑呢？

      2013年，我們學校有幸得打省婦聯的關心和愛護給予學校一批適合兒童閱讀的圖書,從此開啟了整本書閱讀活動之旅。我們這所邊遠山區的學生讀到了以前從沒有看到過的課外書，學生增長了知識，開闊了眼界。在讀的過程中我校不斷的研究整本書閱讀活動方案，通過教師網上學習與本鎮學校之間的相互交流對這活動有了更深刻的認識,在老師的指導負責下組織好晨讀和晨背或午間閱讀并寫入課程表，讓校園每天充滿瑯瑯的讀書聲。教師參與讀書活動和學生分享閱讀心得。 

      2014年，我鎮全校語文教師都參加了韓老師開展“海量閱讀”的知識講座，對于如何開展鎮“整本書的閱讀活動”有了深層次的認識也終于找到了提高學生閱讀水平的最佳路徑。同時因“農村義務教育薄弱學校改造計劃”我校在各級領導部門的關心下采購了倆千多冊的圖書，從此后，我們學校7個班級親近母語誦讀課如火如荼地開展起來。

      形式多樣的整本書閱讀，學生逐漸喜歡上了閱讀。興趣是最好的老師。我校開展整本書閱讀活動以來，打破了傳統教學模式，把經典的兒童文學引入課堂，讓學生通過大量閱讀，以豐富學生的知識面。學生自讀；師生同讀等不同形式的朗讀，讓學生逐漸愛上朗讀。為了讓學生愛讀書，讀好書，讀整本書，讀更多的書，完還在班里創造性地開展了整本書閱讀“班級讀書會”和“詩歌朗誦”評選活動。學生或教師設計出書中最吸引人的部分向其他同學推薦閱讀，積累最美的句子進行有感情的朗誦比賽，交流閱讀收獲與心得；比賽誰積累得多，誰背得多等等。到學期結束時，就連班中過去最不愛讀書的苗族小姑娘陶紹花都已經閱讀完了10冊書并能在自己的的圖書上做了簡單的讀書筆記；而班中最喜歡閱讀的張榮芝同學已經閱讀完了38本書。通過豐富多彩地開展整本書活動閱讀活動，為學生打造了一個學習型校園、學習型班級，努力打造“書香校園”提高了全校師生的綜合素養，班里人人愛閱讀的良好氛圍。

      這樣的活動我走出了語文教學中的迷惘。我的課堂結構也發生了變化，在我們熟悉的閱讀課堂里，基本上是教師牽引著學生閱讀課文。在整本書閱讀交流中，課堂是學生思想、體驗的較流場，我學會了教師更多的是走下講臺，把自己當做普通的交流者參與討論，引導學生進入自己預設的軌道或穿針引線或引向深入，總之就是跟著學生思想和體驗，為學生創造條件。

      “書籍是人類進步的階梯。”養成良好的閱讀方法，掌握好的讀書方法是開啟幼兒閱讀興趣根本，親近母語閱讀經典讓學生的閱讀水平邁上了一個新的臺階。讀萬卷書，行萬里路。我深深懂得了要讓學生的閱讀能力提高，只有讓學生進行大量閱讀，親近母語，積累豐富的語言，學生的語文能力才會不斷得以提高。特別是我們山區學校的學生更需要在老師的引領下去讀更多的書，整本的書。

      我迫切“星星點燈”兒童閱讀公益項目組給予我做點燈人的機會，用自己的閱讀去點亮山區孩子的閱讀之路。也許一個人的力量是有限的，但是我會竭盡所能，做到星星之火，可以燎原。 

              云南省大理州永平縣龍街鎮羊街完小   郭永鳳

                            2016年2月29日