竇桂梅老師是我非常敬仰的一位老師。她的課堂，充滿生機；她的指導，高效靈動；她的朗讀，極富感染力。最近，我在卓越網上買到了聞名已久的《跟竇桂梅學朗讀》一書 ，一拿到這本書，我便沉醉其中。這本書帶給我們思考的東西太多太多。

    在這本書中，竇桂梅老師結合了二十多年的教學經驗，分析了當下社會新形勢的需要，在綜合語文課程改革過程中涌現出諸多與朗讀相關現象的基礎上，探討了一系列朗讀教學的策略。書中提出了許多獨到的見解。比如，在策略指導上提出，朗讀，讀的不僅僅是感情，更是感受；在內容涵蓋上提出，朗讀就是理解，朗讀就是發現……竇老師還列舉了大量的課堂教學實例，為理論的言說提供感性的示范。

    讀著這本書，我對朗讀有了更深的認識。閱讀教學要“以讀為本”，這是不言而喻的了，如何讀呢？如果讓學生一遍一遍地反復讀會有“放羊”之嫌，如果讓學生機械地模仿老師讀又有違“尊重學生個性閱讀”的要求。在書中，底蘊厚實的竇老師以小說、散文、詩歌、童話各種文體為例，為我們解釋了什么是朗讀——朗讀是一種再現世界的方式；解釋了為什么要朗讀——讓語言文字發出美好的韻味；指導了怎樣進行朗讀——從方位、聲音、動作、光線、運動、距離等方面一一作了細致分析。

    竇老師還幫我們澄清了對朗讀的認識：郎朗書聲，朗朗乾坤，朗讀不是嗓子好的人的專利；朗讀應該成為生活的常態；朗讀，一切才能的先行官；朗讀，讓粗糙的課堂變得細膩起來；朗讀連接的是心靈；忽視自己內心對文本內容的吸納與過濾，這種朗讀必然是空洞無效的；不同的文本要用不同的腔調，朗讀要讀出人物的形象、人物的情感；文字在朗讀中不是平面的，應該通過朗讀立體起來、豐盈起來、靈動起來；每一處花香、每一處狹窄、每一處風霜，都應化為喉間的氣息存在，在雙目與心靈的共通間一點點地傳遞出自己的心聲與理解；如果用這樣的一種再現朗讀，學生心中的每一個字都可以呼吸，每一個字都可以再生。
    竇老師近期的幾個課例，都體現了語文教學的真諦與內涵——以讀為本，進而“以讀激情，以讀激趣，以讀感悟”，在讀中巧妙地引導學生捕捉到課文的亮點——牽一發而動全身的詞句，并借助這些詞句激起學生讀書的欲望，煸起學生思維的火花，從而點亮課文。在《三打白骨精》一課中，竇老師帶領孩子們入情入境，時而是美貌村姑，時而是八旬老婦，時而是嫉惡如仇的孫悟空，時而是善惡不分的唐僧。讀！讀！讀！讓孩子們找到了語文課堂的靈魂！在《林沖棒打洪教頭》一課中，學生在竇老師引領下，逐步提升自己對文本深層次的理解，最后感悟到了老師在教學中要教給大家的閱讀理念：朗讀就是理解，朗讀就是發現。整個學習過程是學生學會朗讀的過程、也是學生與文本人物對話的過程，更是真正扎扎實實的聽說讀寫的過程。

    正像竇桂梅老師所說的；“回到朗讀，回到常識。朗讀，教師必修的基本功，朗讀，再現世界的一種方式，朗讀，讀的是感情，更是感受。”讓我們一起，跟著竇桂梅，走進朗讀的世界，走進朗讀的課堂！

——新浪博友潔潔