薛瑞萍，安徽省合肥市第62中學(xué)小學(xué)部語文老師，1984年參加工作，一直擔(dān)任班主任工作至今。認(rèn)為缺乏真誠、理性和趣味的日子不值得一過。酷愛讀書和寫作，在多年的教育實踐中堅持帶領(lǐng)學(xué)生從一年級就開始進行高品位的閱讀。前幾年教一年級時，讀過她給家長的21封信，意猶未盡，感慨萬千。這個暑假讀這本《心平氣和的一年級》，“心平氣和”一詞意蘊悠長。剛看到題目，我不禁產(chǎn)生一個疑問：一年級也能心平氣和？因為教過一年級的老師都深有體會，一年級開始的日子，是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。到底是怎樣的老師能做到“心平氣和”？

　　“心平氣和，乃為人師者不懈地修煉！”多么具有哲學(xué)的文字！文章的第一句話就吸引了我，讓我一口氣讀了下去。

　　薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級后的每日經(jīng)歷，語言樸實又不乏生動，看似散其實聚，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進的教育理念和思想。薛老師把一年級的基調(diào)定為“心平氣和”，從2004年8月31日——孩子入學(xué)的前一天，到2005年1月21日——一年級第一學(xué)期結(jié)束，詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過了艱難的時期，從而建立了良好的秩序。從字里行間中我受到了啟發(fā)，心靈受到了震撼，與之產(chǎn)生了共鳴。

　　四年前我在教一年級，幾乎每天都是這樣沒完沒了地叮囑學(xué)生注意事項、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個人在忙碌、繁雜、焦躁中度過。一個月下來，嗓子全啞了，身體也感覺要支撐不下了。所以當(dāng)我看到薛瑞萍老師在文章中寫道“盡量放低聲音說話.盡量態(tài)度溫和感覺效果反而好些。”我的感受特別深。薛老師還舉了個例子：比如放學(xué)排隊：“現(xiàn)在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭，我的頭不動了，我的肩放平了，我的身子靜下來了，我的手不動了，我的腳不動了，我像塊石頭。現(xiàn)在我點到誰的名，請你拿好自己的東西到門口去排隊”。老師點名的聲音越來越輕，孩子排隊的動作也越來越輕。是啊，在學(xué)生的眼中，老師就是榜樣，老師就是模范，老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生的言行。面對吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說是一時，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個比一個大聲說話，安靜的環(huán)境從何而來？像薛老師所說的“也不要特地注意，是我的修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。”創(chuàng)造安靜的環(huán)境其實還要從老師身上開始，只有為人師者做到了心平氣和，才能培養(yǎng)出學(xué)生的靜氣；只有為人師者做到了心平氣和，才能做到把知識傳授給學(xué)生而不是塞給學(xué)生。

　　教育是一份信念，更需要一種心態(tài)。好一個“心平氣和”，我覺得這四個字不止可以用在教一年級時，任何一個教學(xué)階段都可以用。在閱讀過程中，我看到了自己與薛老師的距離，但同時也看到我要努力的方向。教育是漫長而美麗的事情，讓我們在心平氣和的教育中去奉獻，去靜候，去傾聽花開的聲音。拜讀著薛老師的作品，感動著薛老師的真誠，銘記住薛老師的教誨：用閱讀溫暖兒童的心靈，也溫暖我們自己，讀吧，讓我們一起回家……

——北京市海淀外國語實驗學(xué)校小學(xué)部張寶山