徐潔老師，來(lái)自青海省西寧市城中區(qū)教育局，2016年度閱讀改變中國(guó)年度點(diǎn)燈人。

       我是一名西北邊陲城市西寧市城中區(qū)的教育局局長(zhǎng)，也是一名默默奉獻(xiàn)、點(diǎn)亮兒童閱讀的點(diǎn)燈人、追夢(mèng)人……

       我從一線(xiàn)教育一路走來(lái)，走向教育局長(zhǎng)的舞臺(tái)。我深知自己肩上的擔(dān)子之重。在校長(zhǎng)及教師工作會(huì)上，我不止一次對(duì)他（她）們說(shuō)，孩子的童年需要并適合斯文的、高貴的閱讀。作為教師，我們有義務(wù)為學(xué)生營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，選擇雅致的閱讀內(nèi)容，傳授合適的閱讀方法，為學(xué)生打好精神底子，成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的點(diǎn)燈人……

       2011年，我被任命為中區(qū)教育局局長(zhǎng)。上任即日起，“如何把經(jīng)典的兒童文學(xué)作品帶到孩子的面前，讓書(shū)香浸潤(rùn)童年”。這個(gè)問(wèn)題成為我思慮的焦點(diǎn)。我覺(jué)得我要做的第一件事是從改變校長(zhǎng)和老師們的教育理念開(kāi)始。在中區(qū)教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，我們分?jǐn)?shù)次把優(yōu)秀的校長(zhǎng)和老師們送到教育發(fā)達(dá)地區(qū)去接受長(zhǎng)期培訓(xùn)。新教育實(shí)驗(yàn)校、北京亦莊小學(xué)、南京的北京東路小學(xué)等，我們都派出骨干教師和校長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí)，短的一個(gè)月半年，長(zhǎng)的有一年之久。無(wú)論從經(jīng)費(fèi)上還是人員上我們都為學(xué)校開(kāi)展兒童閱讀提供了保障。為中區(qū)帶出了一個(gè)基本團(tuán)隊(duì)。

       學(xué)生的圖書(shū)從哪里來(lái)，作為一個(gè)西部地區(qū)的區(qū)級(jí)教育局，我們沒(méi)有那么多經(jīng)費(fèi)，我就自己去和媒體和企業(yè)溝通，為中區(qū)的孩子們籌款。2011年到2015年的探索、實(shí)踐，中區(qū)教育在“兒童閱讀”這個(gè)領(lǐng)域堅(jiān)持走有中區(qū)特色、兒童特色的閱讀之路。2014年我們引進(jìn)了北京亦莊小學(xué)的“全課程”實(shí)驗(yàn)。2015年6月，我根據(jù)中區(qū)教育的實(shí)際，將“點(diǎn)燈人行動(dòng)”引進(jìn)中區(qū)，率領(lǐng)一線(xiàn)教師深入實(shí)施親近母語(yǔ)“閱讀地平線(xiàn)”計(jì)劃。

       我是一個(gè)閱讀者

       我的童年是在古城西寧度過(guò)的。西寧雖說(shuō)是省會(huì)城市，但那時(shí)的西寧與其他城市相比，堪稱(chēng)為城市中的鄉(xiāng)村，那時(shí)，精神食糧少之又少，每每得到一本書(shū)，我都如獲至寶，有時(shí)秉燭夜游，但更多的時(shí)間是守在收音機(jī)旁，單田芳、袁闊成的評(píng)書(shū)、孫敬修的小喇叭節(jié)目是我最好的童年啟蒙。雖說(shuō)我的童年有一些閱讀，但現(xiàn)在與同事、校長(zhǎng)、老師談及閱讀，我心中始終有一種遺憾揮之不去——在童年，一個(gè)人閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期，我沒(méi)有成為最好的讀者……

       自上學(xué)之日起，《少年文藝》、《西游記》、《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》等書(shū)籍成為我最忠實(shí)的伙伴。有時(shí)為了得到一本書(shū)，父母給的零花錢(qián)舍不得花；有時(shí)為了盡快讀完從同學(xué)處借來(lái)的書(shū)，常常徹夜不眠；不知多少次，被老師拿走書(shū)，不知多少次，因躲在被窩里看書(shū)而被父母嚴(yán)厲責(zé)罵……

       之后的歲月中，閱讀成為我生命中的一種習(xí)慣，閱讀也給我的靈魂許多悸動(dòng)的快樂(lè)，閱讀也就成為了我生命中幸福醉情的窗口，徜徉書(shū)籍，書(shū)中縝密的邏輯、深?yuàn)W的思想、崇高的境界、偉大的靈魂，成為了相伴我此生的摯友。閱讀，開(kāi)啟了我無(wú)數(shù)個(gè)維度空間，讓我的思想縱橫捭闔，通向偉大的心靈。《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金堅(jiān)強(qiáng)的意志深深地打動(dòng)了我，教育我要在困難面前樹(shù)立信心，多年以來(lái)，成為我前進(jìn)的動(dòng)力；《秘密》和《吸引力》，它總能給我?guī)?lái)正能量，讓我學(xué)會(huì)與這個(gè)宇宙和平相處。潛心于《百年孤獨(dú)》、《穆斯林的葬禮》、《圍城》的日子里，我真正地體會(huì)到了托瑪斯·肯皮斯的那句話(huà)：“我曾四處尋找幸福，其實(shí)幸福就是一個(gè)人躲在角落里看書(shū)。”《小窗幽記》始于“醒”，終于“倩”的思辨，雖混跡塵中，卻高視物外；在對(duì)澆漓世風(fēng)的批判中，透露出哲人式的冷雋，促人警省，益人心智，伴我成長(zhǎng)。2014年我再度捧起路遙的絕筆之作——《平凡的世界》。那一幕幕催人淚下的苦難所展現(xiàn)出的人物的頑強(qiáng)堅(jiān)韌的信念讓我明白，苦難與挫折只是個(gè)軀殼，真正廣闊的生活意義在于我們對(duì)生活理想所持的生生不息的虔誠(chéng)與熱情中所體現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)的信念與快樂(lè)的真諦——“相信自己能飛！”、“寬恕眾生，無(wú)論他有多壞，放下一切，才能得到真正的快樂(lè)。”

       “改變，從閱讀開(kāi)始”。記得教書(shū)育人的歲月里，朱永新先生的教育理念，成為我教師生涯成長(zhǎng)的最初動(dòng)力。工作之余，我精讀《給教師的建議》，同時(shí)，還不斷延伸我的閱讀觸角。閱讀《帕夫雷什中學(xué)》、《要相信孩子》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《育人三部曲》，還原了一個(gè)立體、鮮活的蘇霍姆林斯基。為了使自己在育人的路上昂首前行，馬卡連柯的《兒童教育講座》、佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》、斯賓塞的《快樂(lè)教育》等不同意識(shí)形態(tài)下對(duì)教育的本源認(rèn)識(shí)的書(shū)籍，構(gòu)建了我的知識(shí)背景和話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)。閱讀不僅改變了我，而且影響了我的學(xué)生。每當(dāng)看到孩子們稚嫩地行走于文字中，那深深淺淺的腳印，那磕磕絆絆的步履，閱讀這架心靈的飛翔機(jī)載著幼小的心靈走向夢(mèng)想的極地。閱讀的光合作用使他們的生命也變得蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千，我真切地感到了生命的充實(shí)。在此時(shí)，蘇霍姆林斯基那“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)”的深情呼喚使我有了澆灌生命之花的淙淙源水與活力，也讓我在課堂教學(xué)游刃有余大受裨益——閱讀，讓我的課堂語(yǔ)言不再是一杯白開(kāi)水，讓知識(shí)的拓展不再是捉襟見(jiàn)肘，讓問(wèn)題生成不再尷尬難堪。閱讀也成為一扇我欣賞春天蓓蕾的醉情窗口。

       我是中區(qū)閱讀的助力者

       從事過(guò)多年一線(xiàn)教育的我，始終忘不了山東大學(xué)徐顯明校長(zhǎng)在濟(jì)南的一次演講中說(shuō)的話(huà)：“沒(méi)有道德的教育是一種罪惡。”從事過(guò)多年政府行政工作的我也深知，一個(gè)政府一個(gè)部門(mén)系統(tǒng)如果在前行途中，因?yàn)槁纷叩眠h(yuǎn)了、走得久了，而忘了出發(fā)的原點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致形式大于內(nèi)容、好心辦壞事。在前進(jìn)的道路上，永不忘記這個(gè)“原點(diǎn)”，始終用這個(gè)“原點(diǎn)”來(lái)校正觀念、行動(dòng)和方向，讓我們的教育回歸本真，回到原點(diǎn)這才是最明智的選擇。

       基于這樣的思想，2012年我向局領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“讓教育回歸原點(diǎn)，讓學(xué)生感到成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓老師享受生命表達(dá)的豐富多彩”的辦學(xué)目標(biāo)與理念，并得到了大家的支持。于是，我?guī)ьI(lǐng)大家大膽改革，并堅(jiān)守“讓教育回歸原點(diǎn)”這條教育改革的底線(xiàn)，探索出了一條“規(guī)范＋特色”的辦學(xué)模式，且在區(qū)委區(qū)政府的關(guān)心和支持下，以實(shí)施人才工程為抓手，不斷創(chuàng)新機(jī)制轉(zhuǎn)變觀念，打出了一套教育人才培養(yǎng)的組合拳，使中區(qū)教育工作逐漸突破瓶頸，走上了跨越式發(fā)展之路。

       “校長(zhǎng)、教師教育，可以說(shuō)是教育的‘工作母機(jī)’，其發(fā)展水平直接決定著整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展水平”。改革中，我意識(shí)到，只有激發(fā)人才成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力才是教育人才隊(duì)伍成長(zhǎng)的關(guān)鍵，只有點(diǎn)亮校長(zhǎng)、教師心靈的明燈，才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的明燈。

       自2011年以來(lái)，我和班子成員精心規(guī)劃，中區(qū)教育成立了“城中區(qū)教育發(fā)展智囊團(tuán)”，變引才為引智。在“為我所用”柔性引才觀念下，我們聘請(qǐng)北京、南京等地的十余位著名專(zhuān)家、名師為中區(qū)教育出謀劃策、傳道授業(yè)。在他們先進(jìn)的教學(xué)理念、前瞻的教育視野洗禮下，教師們激活了創(chuàng)新思維和教育熱情。首先，我們實(shí)施了“全國(guó)名師帶徒工程”，選派優(yōu)秀的年輕教師赴外“拜師學(xué)藝”，知名教育家常麗華、孫雙金、張齊華等智囊團(tuán)成員不計(jì)報(bào)酬，利用三年時(shí)間為中區(qū)培養(yǎng)了12名“成長(zhǎng)中的名師團(tuán)隊(duì)”核心學(xué)員。如今，學(xué)員們學(xué)成歸來(lái)在中區(qū)的21所學(xué)校做“全課程”實(shí)驗(yàn)，把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作中，讓全新的教育理念在中區(qū)生根發(fā)芽。同時(shí)，我們又傾情傾心實(shí)施了“卓越校長(zhǎng)鍛造工程”。在《當(dāng)代教育家》雜志社的幫助下，充分利用專(zhuān)家資源和媒體優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀的教育專(zhuān)家為中區(qū)的12位優(yōu)秀青年校長(zhǎng)擔(dān)任導(dǎo)師，為校長(zhǎng)們量身制定培養(yǎng)方案。這兩大工程的實(shí)施，在中區(qū)教育產(chǎn)生了一定的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。為了讓成長(zhǎng)變得更加扎實(shí)，我區(qū)開(kāi)展了“校長(zhǎng)有約”、“發(fā)現(xiàn)之旅”，由校長(zhǎng)們輪流做主講人，分享工作中的智慧、教育感悟、管理經(jīng)驗(yàn)。打破會(huì)議常規(guī)帶領(lǐng)校長(zhǎng)們到區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校觀摩教研，極大地激發(fā)了學(xué)校管理者的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力和深度思考力。

       “發(fā)掘‘厚德、智慧、共進(jìn)’的教師團(tuán)隊(duì)文化，‘健康、個(gè)性、友善’的學(xué)生文化，讓中區(qū)教育煥發(fā)出無(wú)限的活力”。

       為此，我與局黨委班子一道研究，與區(qū)屬校長(zhǎng)一道商榷，請(qǐng)專(zhuān)家論證。在此基礎(chǔ)上，確定了中區(qū)教育的特色化道路，科學(xué)實(shí)施了“星火計(jì)劃”，每個(gè)人才培養(yǎng)工程中的核心人員邊學(xué)邊帶徒，以點(diǎn)帶面輻射全區(qū)，形成多米諾骨牌效應(yīng)，引領(lǐng)中區(qū)更多教師向名師和專(zhuān)家型教師發(fā)展。

       “養(yǎng)書(shū)生本色，蘊(yùn)英才氣象；修專(zhuān)業(yè)深度，立文化高度”。走出了實(shí)現(xiàn)中區(qū)教育以文化人，走中區(qū)教育的個(gè)性化道路。

       2012年，我區(qū)成立了首個(gè)“聚焦國(guó)學(xué)”社團(tuán)，邀請(qǐng)青海師范大學(xué)左可厚教授為我區(qū)教師系統(tǒng)講授《論語(yǔ)》、《大學(xué)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典。之后相繼成立了禮儀、羽毛球、瑜伽等四十多個(gè)教師社團(tuán)，邀請(qǐng)省內(nèi)知名專(zhuān)家和有特長(zhǎng)的教師擔(dān)任社團(tuán)首席指導(dǎo)。迄今，每周一次的教師社團(tuán)活動(dòng)，已經(jīng)成為提高教師幸福指數(shù)、構(gòu)建和諧校園的重要舉措，文化引領(lǐng)。

       多年來(lái)，中區(qū)教育秉承“教育回歸原點(diǎn)”的教育理念，落實(shí)“全人”教育，努力在“小課題、真問(wèn)題”上做文章，扎實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究。在原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)校規(guī)模，目前全區(qū)共有六所小學(xué)正在深入開(kāi)展“全課程教育”實(shí)驗(yàn)。不一樣的課程，不一樣的開(kāi)學(xué)典禮、不一樣的課程結(jié)業(yè)儀式，不一樣的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們愛(ài)上了學(xué)習(xí)，愛(ài)上了學(xué)校，享受著“人在中央”的理念帶來(lái)的美好校園生活。全課程的深入實(shí)施將被割裂的學(xué)科打通，讓深井連成汪洋。同時(shí)為了深化“教育的個(gè)性化道路”，中區(qū)教育廣泛而有特色的鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)帶給孩子們成長(zhǎng)的快樂(lè)。如西關(guān)街小學(xué)的“科技社團(tuán)”、七一路小學(xué)的“茶道社團(tuán)”、北大街小學(xué)的“足球社團(tuán)”、陽(yáng)光小學(xué)的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)社團(tuán)”等等社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，搭建了學(xué)生才藝展示、快樂(lè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，逐漸成為學(xué)校的校本課程。

       讓教育回歸原點(diǎn)的教育理念，實(shí)現(xiàn)了課堂文化從知識(shí)中心論向?qū)W生中心論變革。

       中區(qū)教育的改革與發(fā)展，尤其是“大閱讀”觀的影響，逐步呈現(xiàn)了“深水闊道載行大小車(chē)船”的詩(shī)意。“全課程”實(shí)驗(yàn)、“鄉(xiāng)村少年宮、城市少年宮”也讓學(xué)生從書(shū)桌旁解放開(kāi)來(lái)，“教師興趣社團(tuán)”、各校特色校本課程，更為師生提供了多樣化的“自助餐”。

       人才帶給了中區(qū)教育無(wú)限的活力。教育理念的進(jìn)步，使課堂不再墨守成規(guī)，孩子們?cè)讵?dú)立思維下感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，孩子們?cè)谌宋臍庀⒑臀幕諊鷿夂竦男@里耳濡目染地成長(zhǎng)。

       如今，我區(qū)“讓教育回歸原點(diǎn)，讓學(xué)生感到成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓老師享受生命表達(dá)的豐富多彩”的教育夢(mèng)想正在一步步成為現(xiàn)實(shí)。

       我是一個(gè)兒童閱讀推廣人

       2011年，走上教育局長(zhǎng)崗位，我一直在考慮，怎么把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來(lái)，讓學(xué)生真正愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，把閱讀帶給孩子，讓書(shū)香浸潤(rùn)童年。如何帶領(lǐng)中區(qū)教師一道為孩子打好人生精神的底色……

       最開(kāi)始我們?cè)诘湍昙?jí)推廣繪本閱讀；中年級(jí)推廣經(jīng)典詩(shī)詞散文閱讀；高年級(jí)推廣整本書(shū)閱讀。我在區(qū)屬21所學(xué)校開(kāi)展了閱讀改革，這種摸索式的前進(jìn)，在一定程度上使中區(qū)教育生態(tài)文化發(fā)生了靜悄悄的變化。

       2014年底與“親近母語(yǔ)”研究院的一次接觸，給了我莫大的觸動(dòng)，也為我指點(diǎn)了迷津：一個(gè)孩子，小的時(shí)候看到的聽(tīng)到的是什么，就會(huì)變成長(zhǎng)大以后的生命的一個(gè)部分。在此后多次與研究院專(zhuān)家的接觸及聯(lián)系，我最初的觸動(dòng)變成了心靈的地震：什么是天堂？天堂就是一座圖書(shū)館。我有了更明確的方向，我要在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，用系統(tǒng)的方案來(lái)全面改善中區(qū)的閱讀環(huán)境。

       雖然幾年來(lái)，中區(qū)的圖書(shū)館配書(shū)有了很大改善。尤其是班級(jí)圖書(shū)角，我們也陸續(xù)配備更新了不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和繪本，但是畢竟如何為每個(gè)年齡段的孩子挑選最適合他們的圖書(shū)，我們還不是很內(nèi)行。引進(jìn)親近母語(yǔ)“閱讀地平線(xiàn)”計(jì)劃以后，如何解決課程用書(shū)問(wèn)題，又?jǐn)[在了我面前。

       記得當(dāng)初在把親近母語(yǔ)研究院請(qǐng)到西寧培訓(xùn)結(jié)束會(huì)上我對(duì)全區(qū)教師的表態(tài)：如果有愿意參加親近母語(yǔ)兒童閱讀課程實(shí)驗(yàn)的老師和學(xué)校，你們可以自愿報(bào)名。作為局長(zhǎng)，我的承諾是，只要你真心誠(chéng)意地為孩子們做閱讀，你們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，區(qū)里不做考核。你們需要的課程用書(shū)，我去為你們籌款！

       為了盡快給中區(qū)21所學(xué)校2萬(wàn)余名孩子落實(shí)課程用書(shū)，我到處化緣。

       “我不要您們的錢(qián)，只要您購(gòu)買(mǎi)我們教育局指定的出版社的圖書(shū)，以保證‘兒童閱讀’書(shū)籍的質(zhì)量……”，面對(duì)私企老板、相關(guān)單位等負(fù)責(zé)人的懷疑（擔(dān)心教育局從中抽取回扣等）與不解，我不止一次對(duì)他們誠(chéng)懇地說(shuō)。真摯的情感，執(zhí)著的追求，消除了他們的顧慮……

       幾經(jīng)努力，近50多萬(wàn)艱辛募捐來(lái)的贊助款終于落實(shí)。《日有所誦》、《全閱讀》、《柳林風(fēng)聲》、《小鹿班比》等經(jīng)典圖書(shū)由教育局免費(fèi)發(fā)放給轄區(qū)21所學(xué)校2萬(wàn)余名孩子……

       解決了“兒童閱讀”落地生根的問(wèn)題，緊隨而來(lái)的是，如何解開(kāi)涵蓋21所學(xué)校2萬(wàn)余名學(xué)生、40多萬(wàn)家長(zhǎng)、一千余名教師這個(gè)大群體閱讀熱情的激發(fā)，解開(kāi)兒童閱讀推進(jìn)中的“羅馬結(jié)”。我與局領(lǐng)導(dǎo)班子一道研究，決定突破思維定式，用“以引導(dǎo)需，均衡資源”的“佩劍”劈斬出新的路徑。

       隨著親近母語(yǔ)“誦讀課程”、“圖畫(huà)書(shū)課程”、“主題閱讀課程”、“整本書(shū)課程”的推進(jìn)，中區(qū)的閱讀有了新的面貌。但是面對(duì)這四大課程，老師們彷徨、畏難，更多的老師覺(jué)得肩上的擔(dān)子加重了。面對(duì)此情，我放下手中的工作，及時(shí)下學(xué)校，與老師真情交流，及時(shí)召開(kāi)校長(zhǎng)座談會(huì)，與校長(zhǎng)交換意見(jiàn)，幫助大家提高認(rèn)識(shí)，改變理念……

       為了讓“兒童閱讀”在中區(qū)生根開(kāi)花，培養(yǎng)“種子老師”成為一件急需解決的問(wèn)題。為此，經(jīng)局黨委研究，中區(qū)成立了由84人組成的“兒童閱讀種子教師”團(tuán)隊(duì)，教育局又積極為種子教師創(chuàng)造各種條件，諸如，在活動(dòng)中給種子教師贈(zèng)書(shū)，讓種子教師先行動(dòng)起來(lái)；召開(kāi)“兒童閱讀”研討會(huì)；提供場(chǎng)所，將研討活動(dòng)、種子教師沙龍活動(dòng)安排在具有人文氣息的場(chǎng)所，以文化孕育文化，讓種子教師的思想在溫馨詩(shī)意的環(huán)境中碰撞出火花，進(jìn)一步推動(dòng)“兒童閱讀”新常態(tài)。

       為了順利推進(jìn)“兒童閱讀”工作，我們精心策劃設(shè)計(jì)了“城中區(qū)親子共讀，讓人生充滿(mǎn)書(shū)香”的比賽活動(dòng)。要求各學(xué)校以家庭為單位，根據(jù)區(qū)教育局贈(zèng)送的書(shū)籍，進(jìn)行親子共讀、交流分享活動(dòng)。六一前夕，各學(xué)校設(shè)置初賽，我局聯(lián)合西寧電視臺(tái)舉辦了決賽。2015年，在“六一”親子閱讀評(píng)選活動(dòng)中，評(píng)選出了6個(gè)“最佳讀書(shū)家庭”，12名“優(yōu)秀最佳讀書(shū)明星”、“超級(jí)讀書(shū)達(dá)人”。同時(shí)，轄區(qū)各校積極創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境，購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童科普讀物、繪本圖書(shū)及文學(xué)作品，進(jìn)而充實(shí)圖書(shū)室，并定期定時(shí)開(kāi)放；建立圖書(shū)漂流制度，將教育局贈(zèng)送和個(gè)人捐獻(xiàn)的書(shū)放到班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展“獻(xiàn)一本看百本”的活動(dòng)。開(kāi)展讀書(shū)演講比賽、課本劇表演賽、“我讀書(shū)，我快樂(lè)！”主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，開(kāi)展“校園讀書(shū)明星”評(píng)選活動(dòng)、開(kāi)展“我和爸爸媽媽共讀一本書(shū)”展示活動(dòng)，將讀書(shū)活動(dòng)從學(xué)校向家庭延伸，讓校園濃郁的書(shū)香飄進(jìn)家園。

       “秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，樹(shù)葉樹(shù)葉飛飛……”“林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)……”。每天清晨，區(qū)屬各校在晨風(fēng)的伴拂下，稚嫩而韻味十足的經(jīng)典詩(shī)句無(wú)聲地告訴高原大地：起風(fēng)了，清醒的大風(fēng)，從這里拂過(guò)那里，這也是我們的答案。

       隨著“兒童閱讀”的如火如荼，激起了一部分年輕老師的點(diǎn)燈熱情，但校長(zhǎng)的不支持，同事們的不了解，也讓這些年輕教師置于兩難之境。了解到這樣的情況，我就專(zhuān)門(mén)到學(xué)校，站在老師的角度做校長(zhǎng)的工作，并承諾提供一定經(jīng)費(fèi)，讓這些老師外出學(xué)習(xí)。

       “讓每位愛(ài)閱讀、愛(ài)學(xué)習(xí)的老師外出培訓(xùn)，讓外出學(xué)習(xí)成為中區(qū)教師最大的幸福工程”。是我對(duì)區(qū)屬各校老師的承諾，我也以諾己誠(chéng)，付諸于行動(dòng)。

       在我的記憶中，華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校西寧分校的李思賢老師上班才兩年，但這個(gè)老師很有思想，她與華校的幾個(gè)年輕老師打算開(kāi)一個(gè)“伏羲班”。以伏羲文化傳承華夏經(jīng)典文化，為孩子靚麗人生……沒(méi)想到這一計(jì)劃向校領(lǐng)導(dǎo)一提出，卻遭來(lái)當(dāng)頭一棒的打擊。得知此事，我為了保護(hù)老師的熱情，及時(shí)來(lái)到學(xué)校，與校長(zhǎng)溝通，與李老師他們傾心交談，并與校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成一致，支持李老師“招兵買(mǎi)馬”，傳承經(jīng)典文化……

       為了進(jìn)一步深化“兒童閱讀”，我和局領(lǐng)導(dǎo)班子精心規(guī)劃下，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，讓“兒童閱讀”擲地有聲。即使教育經(jīng)費(fèi)再緊張，只要“親近母語(yǔ)”研究院舉辦論證會(huì)、研習(xí)營(yíng)或培訓(xùn)班，我和我的班子成員就鼎力支持，老師們也自愿主動(dòng)參加；同時(shí)，每年定期邀請(qǐng)梅子涵、徐冬梅、岳乃紅等國(guó)內(nèi)知名兒童閱讀推廣人做客中區(qū)，為中區(qū)的“兒童閱讀”傳經(jīng)送寶。

       “問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。如今，我和局班子成員的良苦用心已得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生、老師及家長(zhǎng)的理解與支持。

       “閱讀滋養(yǎng)了區(qū)域教育生態(tài)”。正如有家長(zhǎng)所說(shuō)：《日有所誦》、《全閱讀》走進(jìn)學(xué)校生活以來(lái)，我家的孩子一天一變化。記得上個(gè)月他竟然對(duì)正在找工作的表哥說(shuō)出了超越年齡的話(huà)語(yǔ)——人生像一杯茶，不會(huì)苦一輩子，但會(huì)苦一陣子。昨天清晨他一醒來(lái)，揉著眼睛漫不經(jīng)心地對(duì)我說(shuō)，媽媽?zhuān)蛔訐踝×宋业娜ヂ贰＿@富有詩(shī)意的話(huà)語(yǔ)竟出自一個(gè)五年級(jí)的孩子口中，讓我們都很驚奇。這一切變化都源自閱讀，源自中區(qū)教育的閱讀改革……

       也正如有家長(zhǎng)所說(shuō)，我家那個(gè)小詩(shī)人喲！她看了顧城的《黑夜的眼睛》，竟當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)了一首詩(shī)：離開(kāi)吧/黑夜/世界早已和平/充滿(mǎn)快樂(lè)/沒(méi)有陽(yáng)光/離開(kāi)吧/黑夜/我們?cè)诠饷髦虚L(zhǎng)大/早已與黑夜無(wú)關(guān)……

       在一次校長(zhǎng)沙龍活動(dòng)中，北大街小學(xué)的校長(zhǎng)感慨萬(wàn)千:今天中午2點(diǎn)，我查看樓道衛(wèi)生及安全，當(dāng)走到三樓五年級(jí)教室門(mén)口時(shí)，整個(gè)三樓一片寧?kù)o，各班的教室門(mén)敞開(kāi)，詫異之際，我走進(jìn)五年級(jí)四班一看，同學(xué)們靜悄悄在看《全閱讀》，無(wú)一人轉(zhuǎn)頭，環(huán)視四周，教室里竟無(wú)指導(dǎo)老師，這在以前是不敢想象的……

       大同街小學(xué)的校長(zhǎng)也無(wú)不感慨地說(shuō)，兒童閱讀剛起步時(shí)，老師們帶著各種情緒在開(kāi)展活動(dòng)。現(xiàn)如今，老師們也喜歡上了閱讀，過(guò)去那種形而上的指導(dǎo)、被動(dòng)消極的態(tài)度，被歲月被經(jīng)典文化所同化，主動(dòng)、積極、勤于閱讀，使“閱讀”改變了師生文化……

       西關(guān)街小學(xué)的校長(zhǎng)動(dòng)情地說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)一度出現(xiàn)過(guò)只看成績(jī)的情況，導(dǎo)致死記硬背的現(xiàn)象多了，學(xué)生讀課外書(shū)的少了。自實(shí)施兒童閱讀以來(lái)，我校的語(yǔ)文老師積極創(chuàng)新，追尋本真的語(yǔ)文教學(xué)，還原語(yǔ)文的本色，認(rèn)真地讓語(yǔ)文教學(xué)回歸原點(diǎn)，讓孩子們真正喜歡上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。現(xiàn)在走進(jìn)我們的校園，樓道里學(xué)生隨處可以讀到自己喜歡的書(shū)，每班教室有圖書(shū)角，每層樓走廊都有開(kāi)放的書(shū)架，書(shū)架上都是適合孩子們閱讀的書(shū)籍。課堂也生動(dòng)了，教材只是個(gè)例子，每日一誦、圖畫(huà)書(shū)教學(xué)、主題教學(xué)、整本書(shū)賞析，學(xué)生成了課堂的主角，教師只是學(xué)習(xí)方法的指路人。語(yǔ)文教學(xué)空間大了，教師講解的少了，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻穩(wěn)中有升，語(yǔ)文教師的積極性提高了。

       一次，我與局領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)南大街小學(xué)調(diào)研兒童閱讀工作時(shí)，在與老師的聊天中，一位女老師興奮地對(duì)我說(shuō)，我們每天都被學(xué)生的言行感動(dòng)著。今天早上我校所有語(yǔ)文老師到一年級(jí)聽(tīng)課，當(dāng)老師教學(xué)生認(rèn)知“尾巴”一詞并要求學(xué)生造句時(shí)，一個(gè)扎著小辮子的小姑娘奶聲奶氣地說(shuō)，每個(gè)動(dòng)物的尾巴都能各顯其能。她初見(jiàn)端倪的遣詞造句讓在座的老師大吃一驚，經(jīng)了解，原來(lái)她的靈感源自早讀時(shí)學(xué)的《小金魚(yú)》一文……

       在指導(dǎo)大同街小學(xué)校園文化建設(shè)時(shí)，在班級(jí)文化欄內(nèi)五年級(jí)徐翊皓寫(xiě)的一段話(huà)深深地觸動(dòng)了我的靈魂：如果你和我一樣，也是動(dòng)物小說(shuō)迷，我建議你讀讀沈石溪的書(shū)。不論是天上的飛禽，還是地上的走獸，只有你想不到，沒(méi)有他寫(xiě)不到的精彩故事。一句話(huà)，滿(mǎn)足了孩子們心靈溝通的需求。

       中區(qū)是一個(gè)文化、娛樂(lè)、商業(yè)集于一身的大區(qū)，我深知推廣兒童閱讀除了要依靠學(xué)校，還要?jiǎng)訂T社會(huì)和家庭的力量。我自上任以來(lái)，還積極倡導(dǎo)學(xué)校聯(lián)合社區(qū)、街道辦事處、聯(lián)合家長(zhǎng)在全區(qū)開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)。進(jìn)一步改變了中區(qū)教育生態(tài)文化。

       如今，在兒童閱讀推廣這條路上，我和我的領(lǐng)導(dǎo)班子提出并實(shí)施的“讓教育回歸原點(diǎn)，讓孩子感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓老師享受生命表達(dá)的豐富多彩”教育理念及“讓經(jīng)典閱讀為孩子們成為有中國(guó)根基的世界公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的做法與執(zhí)著，也得到了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。

       “讓閱讀像呼吸一樣自然”、“孩子，讓我在書(shū)中等你！”，兒童閱讀助力中區(qū)教育新發(fā)展已成為區(qū)屬各校老師的一種溫馨與憧憬。

       只有解開(kāi)教育的幸福密碼——文化育人，文化聚人，教師才愿意發(fā)展，學(xué)生才能發(fā)展，學(xué)校才能走得更高更遠(yuǎn)。

       我們也會(huì)引領(lǐng)中區(qū)的孩子們，沿著“閱讀”這架雅致的天梯，沐浴明亮的陽(yáng)光，從塵世的大地拾階而上，走向奧妙無(wú)窮的天堂……