
作者:點(diǎn)燈人教育 發(fā)表時(shí)間:2016-05-31 13:14:52
徐潔老師,來(lái)自青海省西寧市城中區(qū)教育局,2016年度閱讀改變中國(guó)年度點(diǎn)燈人。
我是一名西北邊陲城市西寧市城中區(qū)的教育局局長(zhǎng),也是一名默默奉獻(xiàn)、點(diǎn)亮兒童閱讀的點(diǎn)燈人、追夢(mèng)人……
我從一線(xiàn)教育一路走來(lái),走向教育局長(zhǎng)的舞臺(tái)。我深知自己肩上的擔(dān)子之重。在校長(zhǎng)及教師工作會(huì)上,我不止一次對(duì)他(她)們說(shuō),孩子的童年需要并適合斯文的、高貴的閱讀。作為教師,我們有義務(wù)為學(xué)生營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍,選擇雅致的閱讀內(nèi)容,傳授合適的閱讀方法,為學(xué)生打好精神底子,成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的點(diǎn)燈人……
2011年,我被任命為中區(qū)教育局局長(zhǎng)。上任即日起,“如何把經(jīng)典的兒童文學(xué)作品帶到孩子的面前,讓書(shū)香浸潤(rùn)童年”。這個(gè)問(wèn)題成為我思慮的焦點(diǎn)。我覺(jué)得我要做的第一件事是從改變校長(zhǎng)和老師們的教育理念開(kāi)始。在中區(qū)教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,我們分?jǐn)?shù)次把優(yōu)秀的校長(zhǎng)和老師們送到教育發(fā)達(dá)地區(qū)去接受長(zhǎng)期培訓(xùn)。新教育實(shí)驗(yàn)校、北京亦莊小學(xué)、南京的北京東路小學(xué)等,我們都派出骨干教師和校長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí),短的一個(gè)月半年,長(zhǎng)的有一年之久。無(wú)論從經(jīng)費(fèi)上還是人員上我們都為學(xué)校開(kāi)展兒童閱讀提供了保障。為中區(qū)帶出了一個(gè)基本團(tuán)隊(duì)。
學(xué)生的圖書(shū)從哪里來(lái),作為一個(gè)西部地區(qū)的區(qū)級(jí)教育局,我們沒(méi)有那么多經(jīng)費(fèi),我就自己去和媒體和企業(yè)溝通,為中區(qū)的孩子們籌款。2011年到2015年的探索、實(shí)踐,中區(qū)教育在“兒童閱讀”這個(gè)領(lǐng)域堅(jiān)持走有中區(qū)特色、兒童特色的閱讀之路。2014年我們引進(jìn)了北京亦莊小學(xué)的“全課程”實(shí)驗(yàn)。2015年6月,我根據(jù)中區(qū)教育的實(shí)際,將“點(diǎn)燈人行動(dòng)”引進(jìn)中區(qū),率領(lǐng)一線(xiàn)教師深入實(shí)施親近母語(yǔ)“閱讀地平線(xiàn)”計(jì)劃。
我是一個(gè)閱讀者
我的童年是在古城西寧度過(guò)的。西寧雖說(shuō)是省會(huì)城市,但那時(shí)的西寧與其他城市相比,堪稱(chēng)為城市中的鄉(xiāng)村,那時(shí),精神食糧少之又少,每每得到一本書(shū),我都如獲至寶,有時(shí)秉燭夜游,但更多的時(shí)間是守在收音機(jī)旁,單田芳、袁闊成的評(píng)書(shū)、孫敬修的小喇叭節(jié)目是我最好的童年啟蒙。雖說(shuō)我的童年有一些閱讀,但現(xiàn)在與同事、校長(zhǎng)、老師談及閱讀,我心中始終有一種遺憾揮之不去——在童年,一個(gè)人閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的敏感期,我沒(méi)有成為最好的讀者……
自上學(xué)之日起,《少年文藝》、《西游記》、《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》等書(shū)籍成為我最忠實(shí)的伙伴。有時(shí)為了得到一本書(shū),父母給的零花錢(qián)舍不得花;有時(shí)為了盡快讀完從同學(xué)處借來(lái)的書(shū),常常徹夜不眠;不知多少次,被老師拿走書(shū),不知多少次,因躲在被窩里看書(shū)而被父母嚴(yán)厲責(zé)罵……
之后的歲月中,閱讀成為我生命中的一種習(xí)慣,閱讀也給我的靈魂許多悸動(dòng)的快樂(lè),閱讀也就成為了我生命中幸福醉情的窗口,徜徉書(shū)籍,書(shū)中縝密的邏輯、深?yuàn)W的思想、崇高的境界、偉大的靈魂,成為了相伴我此生的摯友。閱讀,開(kāi)啟了我無(wú)數(shù)個(gè)維度空間,讓我的思想縱橫捭闔,通向偉大的心靈。《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金堅(jiān)強(qiáng)的意志深深地打動(dòng)了我,教育我要在困難面前樹(shù)立信心,多年以來(lái),成為我前進(jìn)的動(dòng)力;《秘密》和《吸引力》,它總能給我?guī)?lái)正能量,讓我學(xué)會(huì)與這個(gè)宇宙和平相處。潛心于《百年孤獨(dú)》、《穆斯林的葬禮》、《圍城》的日子里,我真正地體會(huì)到了托瑪斯·肯皮斯的那句話(huà):“我曾四處尋找幸福,其實(shí)幸福就是一個(gè)人躲在角落里看書(shū)。”《小窗幽記》始于“醒”,終于“倩”的思辨,雖混跡塵中,卻高視物外;在對(duì)澆漓世風(fēng)的批判中,透露出哲人式的冷雋,促人警省,益人心智,伴我成長(zhǎng)。2014年我再度捧起路遙的絕筆之作——《平凡的世界》。那一幕幕催人淚下的苦難所展現(xiàn)出的人物的頑強(qiáng)堅(jiān)韌的信念讓我明白,苦難與挫折只是個(gè)軀殼,真正廣闊的生活意義在于我們對(duì)生活理想所持的生生不息的虔誠(chéng)與熱情中所體現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)的信念與快樂(lè)的真諦——“相信自己能飛!”、“寬恕眾生,無(wú)論他有多壞,放下一切,才能得到真正的快樂(lè)。”
“改變,從閱讀開(kāi)始”。記得教書(shū)育人的歲月里,朱永新先生的教育理念,成為我教師生涯成長(zhǎng)的最初動(dòng)力。工作之余,我精讀《給教師的建議》,同時(shí),還不斷延伸我的閱讀觸角。閱讀《帕夫雷什中學(xué)》、《要相信孩子》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《育人三部曲》,還原了一個(gè)立體、鮮活的蘇霍姆林斯基。為了使自己在育人的路上昂首前行,馬卡連柯的《兒童教育講座》、佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》、斯賓塞的《快樂(lè)教育》等不同意識(shí)形態(tài)下對(duì)教育的本源認(rèn)識(shí)的書(shū)籍,構(gòu)建了我的知識(shí)背景和話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)。閱讀不僅改變了我,而且影響了我的學(xué)生。每當(dāng)看到孩子們稚嫩地行走于文字中,那深深淺淺的腳印,那磕磕絆絆的步履,閱讀這架心靈的飛翔機(jī)載著幼小的心靈走向夢(mèng)想的極地。閱讀的光合作用使他們的生命也變得蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千,我真切地感到了生命的充實(shí)。在此時(shí),蘇霍姆林斯基那“讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)”的深情呼喚使我有了澆灌生命之花的淙淙源水與活力,也讓我在課堂教學(xué)游刃有余大受裨益——閱讀,讓我的課堂語(yǔ)言不再是一杯白開(kāi)水,讓知識(shí)的拓展不再是捉襟見(jiàn)肘,讓問(wèn)題生成不再尷尬難堪。閱讀也成為一扇我欣賞春天蓓蕾的醉情窗口。
我是中區(qū)閱讀的助力者
從事過(guò)多年一線(xiàn)教育的我,始終忘不了山東大學(xué)徐顯明校長(zhǎng)在濟(jì)南的一次演講中說(shuō)的話(huà):“沒(méi)有道德的教育是一種罪惡。”從事過(guò)多年政府行政工作的我也深知,一個(gè)政府一個(gè)部門(mén)系統(tǒng)如果在前行途中,因?yàn)槁纷叩眠h(yuǎn)了、走得久了,而忘了出發(fā)的原點(diǎn),就會(huì)導(dǎo)致形式大于內(nèi)容、好心辦壞事。在前進(jìn)的道路上,永不忘記這個(gè)“原點(diǎn)”,始終用這個(gè)“原點(diǎn)”來(lái)校正觀念、行動(dòng)和方向,讓我們的教育回歸本真,回到原點(diǎn)這才是最明智的選擇。
基于這樣的思想,2012年我向局領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“讓教育回歸原點(diǎn),讓學(xué)生感到成長(zhǎng)的快樂(lè),讓老師享受生命表達(dá)的豐富多彩”的辦學(xué)目標(biāo)與理念,并得到了大家的支持。于是,我?guī)ьI(lǐng)大家大膽改革,并堅(jiān)守“讓教育回歸原點(diǎn)”這條教育改革的底線(xiàn),探索出了一條“規(guī)范+特色”的辦學(xué)模式,且在區(qū)委區(qū)政府的關(guān)心和支持下,以實(shí)施人才工程為抓手,不斷創(chuàng)新機(jī)制轉(zhuǎn)變觀念,打出了一套教育人才培養(yǎng)的組合拳,使中區(qū)教育工作逐漸突破瓶頸,走上了跨越式發(fā)展之路。
“校長(zhǎng)、教師教育,可以說(shuō)是教育的‘工作母機(jī)’,其發(fā)展水平直接決定著整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展水平”。改革中,我意識(shí)到,只有激發(fā)人才成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力才是教育人才隊(duì)伍成長(zhǎng)的關(guān)鍵,只有點(diǎn)亮校長(zhǎng)、教師心靈的明燈,才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的明燈。
自2011年以來(lái),我和班子成員精心規(guī)劃,中區(qū)教育成立了“城中區(qū)教育發(fā)展智囊團(tuán)”,變引才為引智。在“為我所用”柔性引才觀念下,我們聘請(qǐng)北京、南京等地的十余位著名專(zhuān)家、名師為中區(qū)教育出謀劃策、傳道授業(yè)。在他們先進(jìn)的教學(xué)理念、前瞻的教育視野洗禮下,教師們激活了創(chuàng)新思維和教育熱情。首先,我們實(shí)施了“全國(guó)名師帶徒工程”,選派優(yōu)秀的年輕教師赴外“拜師學(xué)藝”,知名教育家常麗華、孫雙金、張齊華等智囊團(tuán)成員不計(jì)報(bào)酬,利用三年時(shí)間為中區(qū)培養(yǎng)了12名“成長(zhǎng)中的名師團(tuán)隊(duì)”核心學(xué)員。如今,學(xué)員們學(xué)成歸來(lái)在中區(qū)的21所學(xué)校做“全課程”實(shí)驗(yàn),把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作中,讓全新的教育理念在中區(qū)生根發(fā)芽。同時(shí),我們又傾情傾心實(shí)施了“卓越校長(zhǎng)鍛造工程”。在《當(dāng)代教育家》雜志社的幫助下,充分利用專(zhuān)家資源和媒體優(yōu)勢(shì),國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀的教育專(zhuān)家為中區(qū)的12位優(yōu)秀青年校長(zhǎng)擔(dān)任導(dǎo)師,為校長(zhǎng)們量身制定培養(yǎng)方案。這兩大工程的實(shí)施,在中區(qū)教育產(chǎn)生了一定的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。為了讓成長(zhǎng)變得更加扎實(shí),我區(qū)開(kāi)展了“校長(zhǎng)有約”、“發(fā)現(xiàn)之旅”,由校長(zhǎng)們輪流做主講人,分享工作中的智慧、教育感悟、管理經(jīng)驗(yàn)。打破會(huì)議常規(guī)帶領(lǐng)校長(zhǎng)們到區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校觀摩教研,極大地激發(fā)了學(xué)校管理者的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力和深度思考力。
“發(fā)掘‘厚德、智慧、共進(jìn)’的教師團(tuán)隊(duì)文化,‘健康、個(gè)性、友善’的學(xué)生文化,讓中區(qū)教育煥發(fā)出無(wú)限的活力”。
為此,我與局黨委班子一道研究,與區(qū)屬校長(zhǎng)一道商榷,請(qǐng)專(zhuān)家論證。在此基礎(chǔ)上,確定了中區(qū)教育的特色化道路,科學(xué)實(shí)施了“星火計(jì)劃”,每個(gè)人才培養(yǎng)工程中的核心人員邊學(xué)邊帶徒,以點(diǎn)帶面輻射全區(qū),形成多米諾骨牌效應(yīng),引領(lǐng)中區(qū)更多教師向名師和專(zhuān)家型教師發(fā)展。
“養(yǎng)書(shū)生本色,蘊(yùn)英才氣象;修專(zhuān)業(yè)深度,立文化高度”。走出了實(shí)現(xiàn)中區(qū)教育以文化人,走中區(qū)教育的個(gè)性化道路。
2012年,我區(qū)成立了首個(gè)“聚焦國(guó)學(xué)”社團(tuán),邀請(qǐng)青海師范大學(xué)左可厚教授為我區(qū)教師系統(tǒng)講授《論語(yǔ)》、《大學(xué)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典。之后相繼成立了禮儀、羽毛球、瑜伽等四十多個(gè)教師社團(tuán),邀請(qǐng)省內(nèi)知名專(zhuān)家和有特長(zhǎng)的教師擔(dān)任社團(tuán)首席指導(dǎo)。迄今,每周一次的教師社團(tuán)活動(dòng),已經(jīng)成為提高教師幸福指數(shù)、構(gòu)建和諧校園的重要舉措,文化引領(lǐng)。
多年來(lái),中區(qū)教育秉承“教育回歸原點(diǎn)”的教育理念,落實(shí)“全人”教育,努力在“小課題、真問(wèn)題”上做文章,扎實(shí)開(kāi)展行動(dòng)研究。在原有的基礎(chǔ)上擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)校規(guī)模,目前全區(qū)共有六所小學(xué)正在深入開(kāi)展“全課程教育”實(shí)驗(yàn)。不一樣的課程,不一樣的開(kāi)學(xué)典禮、不一樣的課程結(jié)業(yè)儀式,不一樣的學(xué)習(xí)方式,讓孩子們愛(ài)上了學(xué)習(xí),愛(ài)上了學(xué)校,享受著“人在中央”的理念帶來(lái)的美好校園生活。全課程的深入實(shí)施將被割裂的學(xué)科打通,讓深井連成汪洋。同時(shí)為了深化“教育的個(gè)性化道路”,中區(qū)教育廣泛而有特色的鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)帶給孩子們成長(zhǎng)的快樂(lè)。如西關(guān)街小學(xué)的“科技社團(tuán)”、七一路小學(xué)的“茶道社團(tuán)”、北大街小學(xué)的“足球社團(tuán)”、陽(yáng)光小學(xué)的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)社團(tuán)”等等社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展,搭建了學(xué)生才藝展示、快樂(lè)成長(zhǎng)的舞臺(tái),逐漸成為學(xué)校的校本課程。
讓教育回歸原點(diǎn)的教育理念,實(shí)現(xiàn)了課堂文化從知識(shí)中心論向?qū)W生中心論變革。
中區(qū)教育的改革與發(fā)展,尤其是“大閱讀”觀的影響,逐步呈現(xiàn)了“深水闊道載行大小車(chē)船”的詩(shī)意。“全課程”實(shí)驗(yàn)、“鄉(xiāng)村少年宮、城市少年宮”也讓學(xué)生從書(shū)桌旁解放開(kāi)來(lái),“教師興趣社團(tuán)”、各校特色校本課程,更為師生提供了多樣化的“自助餐”。
人才帶給了中區(qū)教育無(wú)限的活力。教育理念的進(jìn)步,使課堂不再墨守成規(guī),孩子們?cè)讵?dú)立思維下感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè),孩子們?cè)谌宋臍庀⒑臀幕諊鷿夂竦男@里耳濡目染地成長(zhǎng)。
如今,我區(qū)“讓教育回歸原點(diǎn),讓學(xué)生感到成長(zhǎng)的快樂(lè),讓老師享受生命表達(dá)的豐富多彩”的教育夢(mèng)想正在一步步成為現(xiàn)實(shí)。
我是一個(gè)兒童閱讀推廣人
2011年,走上教育局長(zhǎng)崗位,我一直在考慮,怎么把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)降下來(lái),讓學(xué)生真正愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū),把閱讀帶給孩子,讓書(shū)香浸潤(rùn)童年。如何帶領(lǐng)中區(qū)教師一道為孩子打好人生精神的底色……
最開(kāi)始我們?cè)诘湍昙?jí)推廣繪本閱讀;中年級(jí)推廣經(jīng)典詩(shī)詞散文閱讀;高年級(jí)推廣整本書(shū)閱讀。我在區(qū)屬21所學(xué)校開(kāi)展了閱讀改革,這種摸索式的前進(jìn),在一定程度上使中區(qū)教育生態(tài)文化發(fā)生了靜悄悄的變化。
2014年底與“親近母語(yǔ)”研究院的一次接觸,給了我莫大的觸動(dòng),也為我指點(diǎn)了迷津:一個(gè)孩子,小的時(shí)候看到的聽(tīng)到的是什么,就會(huì)變成長(zhǎng)大以后的生命的一個(gè)部分。在此后多次與研究院專(zhuān)家的接觸及聯(lián)系,我最初的觸動(dòng)變成了心靈的地震:什么是天堂?天堂就是一座圖書(shū)館。我有了更明確的方向,我要在專(zhuān)家的引領(lǐng)下,用系統(tǒng)的方案來(lái)全面改善中區(qū)的閱讀環(huán)境。
雖然幾年來(lái),中區(qū)的圖書(shū)館配書(shū)有了很大改善。尤其是班級(jí)圖書(shū)角,我們也陸續(xù)配備更新了不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和繪本,但是畢竟如何為每個(gè)年齡段的孩子挑選最適合他們的圖書(shū),我們還不是很內(nèi)行。引進(jìn)親近母語(yǔ)“閱讀地平線(xiàn)”計(jì)劃以后,如何解決課程用書(shū)問(wèn)題,又?jǐn)[在了我面前。
記得當(dāng)初在把親近母語(yǔ)研究院請(qǐng)到西寧培訓(xùn)結(jié)束會(huì)上我對(duì)全區(qū)教師的表態(tài):如果有愿意參加親近母語(yǔ)兒童閱讀課程實(shí)驗(yàn)的老師和學(xué)校,你們可以自愿報(bào)名。作為局長(zhǎng),我的承諾是,只要你真心誠(chéng)意地為孩子們做閱讀,你們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),區(qū)里不做考核。你們需要的課程用書(shū),我去為你們籌款!
為了盡快給中區(qū)21所學(xué)校2萬(wàn)余名孩子落實(shí)課程用書(shū),我到處化緣。
“我不要您們的錢(qián),只要您購(gòu)買(mǎi)我們教育局指定的出版社的圖書(shū),以保證‘兒童閱讀’書(shū)籍的質(zhì)量……”,面對(duì)私企老板、相關(guān)單位等負(fù)責(zé)人的懷疑(擔(dān)心教育局從中抽取回扣等)與不解,我不止一次對(duì)他們誠(chéng)懇地說(shuō)。真摯的情感,執(zhí)著的追求,消除了他們的顧慮……
幾經(jīng)努力,近50多萬(wàn)艱辛募捐來(lái)的贊助款終于落實(shí)。《日有所誦》、《全閱讀》、《柳林風(fēng)聲》、《小鹿班比》等經(jīng)典圖書(shū)由教育局免費(fèi)發(fā)放給轄區(qū)21所學(xué)校2萬(wàn)余名孩子……
解決了“兒童閱讀”落地生根的問(wèn)題,緊隨而來(lái)的是,如何解開(kāi)涵蓋21所學(xué)校2萬(wàn)余名學(xué)生、40多萬(wàn)家長(zhǎng)、一千余名教師這個(gè)大群體閱讀熱情的激發(fā),解開(kāi)兒童閱讀推進(jìn)中的“羅馬結(jié)”。我與局領(lǐng)導(dǎo)班子一道研究,決定突破思維定式,用“以引導(dǎo)需,均衡資源”的“佩劍”劈斬出新的路徑。
隨著親近母語(yǔ)“誦讀課程”、“圖畫(huà)書(shū)課程”、“主題閱讀課程”、“整本書(shū)課程”的推進(jìn),中區(qū)的閱讀有了新的面貌。但是面對(duì)這四大課程,老師們彷徨、畏難,更多的老師覺(jué)得肩上的擔(dān)子加重了。面對(duì)此情,我放下手中的工作,及時(shí)下學(xué)校,與老師真情交流,及時(shí)召開(kāi)校長(zhǎng)座談會(huì),與校長(zhǎng)交換意見(jiàn),幫助大家提高認(rèn)識(shí),改變理念……
為了讓“兒童閱讀”在中區(qū)生根開(kāi)花,培養(yǎng)“種子老師”成為一件急需解決的問(wèn)題。為此,經(jīng)局黨委研究,中區(qū)成立了由84人組成的“兒童閱讀種子教師”團(tuán)隊(duì),教育局又積極為種子教師創(chuàng)造各種條件,諸如,在活動(dòng)中給種子教師贈(zèng)書(shū),讓種子教師先行動(dòng)起來(lái);召開(kāi)“兒童閱讀”研討會(huì);提供場(chǎng)所,將研討活動(dòng)、種子教師沙龍活動(dòng)安排在具有人文氣息的場(chǎng)所,以文化孕育文化,讓種子教師的思想在溫馨詩(shī)意的環(huán)境中碰撞出火花,進(jìn)一步推動(dòng)“兒童閱讀”新常態(tài)。
為了順利推進(jìn)“兒童閱讀”工作,我們精心策劃設(shè)計(jì)了“城中區(qū)親子共讀,讓人生充滿(mǎn)書(shū)香”的比賽活動(dòng)。要求各學(xué)校以家庭為單位,根據(jù)區(qū)教育局贈(zèng)送的書(shū)籍,進(jìn)行親子共讀、交流分享活動(dòng)。六一前夕,各學(xué)校設(shè)置初賽,我局聯(lián)合西寧電視臺(tái)舉辦了決賽。2015年,在“六一”親子閱讀評(píng)選活動(dòng)中,評(píng)選出了6個(gè)“最佳讀書(shū)家庭”,12名“優(yōu)秀最佳讀書(shū)明星”、“超級(jí)讀書(shū)達(dá)人”。同時(shí),轄區(qū)各校積極創(chuàng)設(shè)讀書(shū)環(huán)境,購(gòu)買(mǎi)一些學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童科普讀物、繪本圖書(shū)及文學(xué)作品,進(jìn)而充實(shí)圖書(shū)室,并定期定時(shí)開(kāi)放;建立圖書(shū)漂流制度,將教育局贈(zèng)送和個(gè)人捐獻(xiàn)的書(shū)放到班級(jí)圖書(shū)角,開(kāi)展“獻(xiàn)一本看百本”的活動(dòng)。開(kāi)展讀書(shū)演講比賽、課本劇表演賽、“我讀書(shū),我快樂(lè)!”主題班隊(duì)會(huì)等活動(dòng),開(kāi)展“校園讀書(shū)明星”評(píng)選活動(dòng)、開(kāi)展“我和爸爸媽媽共讀一本書(shū)”展示活動(dòng),將讀書(shū)活動(dòng)從學(xué)校向家庭延伸,讓校園濃郁的書(shū)香飄進(jìn)家園。
“秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹,樹(shù)葉樹(shù)葉飛飛……”“林花謝了春紅,太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)……”。每天清晨,區(qū)屬各校在晨風(fēng)的伴拂下,稚嫩而韻味十足的經(jīng)典詩(shī)句無(wú)聲地告訴高原大地:起風(fēng)了,清醒的大風(fēng),從這里拂過(guò)那里,這也是我們的答案。
隨著“兒童閱讀”的如火如荼,激起了一部分年輕老師的點(diǎn)燈熱情,但校長(zhǎng)的不支持,同事們的不了解,也讓這些年輕教師置于兩難之境。了解到這樣的情況,我就專(zhuān)門(mén)到學(xué)校,站在老師的角度做校長(zhǎng)的工作,并承諾提供一定經(jīng)費(fèi),讓這些老師外出學(xué)習(xí)。
“讓每位愛(ài)閱讀、愛(ài)學(xué)習(xí)的老師外出培訓(xùn),讓外出學(xué)習(xí)成為中區(qū)教師最大的幸福工程”。是我對(duì)區(qū)屬各校老師的承諾,我也以諾己誠(chéng),付諸于行動(dòng)。
在我的記憶中,華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校西寧分校的李思賢老師上班才兩年,但這個(gè)老師很有思想,她與華校的幾個(gè)年輕老師打算開(kāi)一個(gè)“伏羲班”。以伏羲文化傳承華夏經(jīng)典文化,為孩子靚麗人生……沒(méi)想到這一計(jì)劃向校領(lǐng)導(dǎo)一提出,卻遭來(lái)當(dāng)頭一棒的打擊。得知此事,我為了保護(hù)老師的熱情,及時(shí)來(lái)到學(xué)校,與校長(zhǎng)溝通,與李老師他們傾心交談,并與校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成一致,支持李老師“招兵買(mǎi)馬”,傳承經(jīng)典文化……
為了進(jìn)一步深化“兒童閱讀”,我和局領(lǐng)導(dǎo)班子精心規(guī)劃下,采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,讓“兒童閱讀”擲地有聲。即使教育經(jīng)費(fèi)再緊張,只要“親近母語(yǔ)”研究院舉辦論證會(huì)、研習(xí)營(yíng)或培訓(xùn)班,我和我的班子成員就鼎力支持,老師們也自愿主動(dòng)參加;同時(shí),每年定期邀請(qǐng)梅子涵、徐冬梅、岳乃紅等國(guó)內(nèi)知名兒童閱讀推廣人做客中區(qū),為中區(qū)的“兒童閱讀”傳經(jīng)送寶。
“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”。如今,我和局班子成員的良苦用心已得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生、老師及家長(zhǎng)的理解與支持。
“閱讀滋養(yǎng)了區(qū)域教育生態(tài)”。正如有家長(zhǎng)所說(shuō):《日有所誦》、《全閱讀》走進(jìn)學(xué)校生活以來(lái),我家的孩子一天一變化。記得上個(gè)月他竟然對(duì)正在找工作的表哥說(shuō)出了超越年齡的話(huà)語(yǔ)——人生像一杯茶,不會(huì)苦一輩子,但會(huì)苦一陣子。昨天清晨他一醒來(lái),揉著眼睛漫不經(jīng)心地對(duì)我說(shuō),媽媽?zhuān)蛔訐踝×宋业娜ヂ贰_@富有詩(shī)意的話(huà)語(yǔ)竟出自一個(gè)五年級(jí)的孩子口中,讓我們都很驚奇。這一切變化都源自閱讀,源自中區(qū)教育的閱讀改革……
也正如有家長(zhǎng)所說(shuō),我家那個(gè)小詩(shī)人喲!她看了顧城的《黑夜的眼睛》,竟當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)了一首詩(shī):離開(kāi)吧/黑夜/世界早已和平/充滿(mǎn)快樂(lè)/沒(méi)有陽(yáng)光/離開(kāi)吧/黑夜/我們?cè)诠饷髦虚L(zhǎng)大/早已與黑夜無(wú)關(guān)……
在一次校長(zhǎng)沙龍活動(dòng)中,北大街小學(xué)的校長(zhǎng)感慨萬(wàn)千:今天中午2點(diǎn),我查看樓道衛(wèi)生及安全,當(dāng)走到三樓五年級(jí)教室門(mén)口時(shí),整個(gè)三樓一片寧?kù)o,各班的教室門(mén)敞開(kāi),詫異之際,我走進(jìn)五年級(jí)四班一看,同學(xué)們靜悄悄在看《全閱讀》,無(wú)一人轉(zhuǎn)頭,環(huán)視四周,教室里竟無(wú)指導(dǎo)老師,這在以前是不敢想象的……
大同街小學(xué)的校長(zhǎng)也無(wú)不感慨地說(shuō),兒童閱讀剛起步時(shí),老師們帶著各種情緒在開(kāi)展活動(dòng)。現(xiàn)如今,老師們也喜歡上了閱讀,過(guò)去那種形而上的指導(dǎo)、被動(dòng)消極的態(tài)度,被歲月被經(jīng)典文化所同化,主動(dòng)、積極、勤于閱讀,使“閱讀”改變了師生文化……
西關(guān)街小學(xué)的校長(zhǎng)動(dòng)情地說(shuō),在語(yǔ)文教學(xué)中,過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)一度出現(xiàn)過(guò)只看成績(jī)的情況,導(dǎo)致死記硬背的現(xiàn)象多了,學(xué)生讀課外書(shū)的少了。自實(shí)施兒童閱讀以來(lái),我校的語(yǔ)文老師積極創(chuàng)新,追尋本真的語(yǔ)文教學(xué),還原語(yǔ)文的本色,認(rèn)真地讓語(yǔ)文教學(xué)回歸原點(diǎn),讓孩子們真正喜歡上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。現(xiàn)在走進(jìn)我們的校園,樓道里學(xué)生隨處可以讀到自己喜歡的書(shū),每班教室有圖書(shū)角,每層樓走廊都有開(kāi)放的書(shū)架,書(shū)架上都是適合孩子們閱讀的書(shū)籍。課堂也生動(dòng)了,教材只是個(gè)例子,每日一誦、圖畫(huà)書(shū)教學(xué)、主題教學(xué)、整本書(shū)賞析,學(xué)生成了課堂的主角,教師只是學(xué)習(xí)方法的指路人。語(yǔ)文教學(xué)空間大了,教師講解的少了,但學(xué)習(xí)成績(jī)卻穩(wěn)中有升,語(yǔ)文教師的積極性提高了。
一次,我與局領(lǐng)導(dǎo)班子走進(jìn)南大街小學(xué)調(diào)研兒童閱讀工作時(shí),在與老師的聊天中,一位女老師興奮地對(duì)我說(shuō),我們每天都被學(xué)生的言行感動(dòng)著。今天早上我校所有語(yǔ)文老師到一年級(jí)聽(tīng)課,當(dāng)老師教學(xué)生認(rèn)知“尾巴”一詞并要求學(xué)生造句時(shí),一個(gè)扎著小辮子的小姑娘奶聲奶氣地說(shuō),每個(gè)動(dòng)物的尾巴都能各顯其能。她初見(jiàn)端倪的遣詞造句讓在座的老師大吃一驚,經(jīng)了解,原來(lái)她的靈感源自早讀時(shí)學(xué)的《小金魚(yú)》一文……
在指導(dǎo)大同街小學(xué)校園文化建設(shè)時(shí),在班級(jí)文化欄內(nèi)五年級(jí)徐翊皓寫(xiě)的一段話(huà)深深地觸動(dòng)了我的靈魂:如果你和我一樣,也是動(dòng)物小說(shuō)迷,我建議你讀讀沈石溪的書(shū)。不論是天上的飛禽,還是地上的走獸,只有你想不到,沒(méi)有他寫(xiě)不到的精彩故事。一句話(huà),滿(mǎn)足了孩子們心靈溝通的需求。
中區(qū)是一個(gè)文化、娛樂(lè)、商業(yè)集于一身的大區(qū),我深知推廣兒童閱讀除了要依靠學(xué)校,還要?jiǎng)訂T社會(huì)和家庭的力量。我自上任以來(lái),還積極倡導(dǎo)學(xué)校聯(lián)合社區(qū)、街道辦事處、聯(lián)合家長(zhǎng)在全區(qū)開(kāi)展全民閱讀活動(dòng),創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)。進(jìn)一步改變了中區(qū)教育生態(tài)文化。
如今,在兒童閱讀推廣這條路上,我和我的領(lǐng)導(dǎo)班子提出并實(shí)施的“讓教育回歸原點(diǎn),讓孩子感受成長(zhǎng)的快樂(lè),讓老師享受生命表達(dá)的豐富多彩”教育理念及“讓經(jīng)典閱讀為孩子們成為有中國(guó)根基的世界公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的做法與執(zhí)著,也得到了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。
“讓閱讀像呼吸一樣自然”、“孩子,讓我在書(shū)中等你!”,兒童閱讀助力中區(qū)教育新發(fā)展已成為區(qū)屬各校老師的一種溫馨與憧憬。
只有解開(kāi)教育的幸福密碼——文化育人,文化聚人,教師才愿意發(fā)展,學(xué)生才能發(fā)展,學(xué)校才能走得更高更遠(yuǎn)。
我們也會(huì)引領(lǐng)中區(qū)的孩子們,沿著“閱讀”這架雅致的天梯,沐浴明亮的陽(yáng)光,從塵世的大地拾階而上,走向奧妙無(wú)窮的天堂……