彭志輝老師，來自湖北省武漢市東西湖區吳家山第一小學，2016年度閱讀改變中國年度年度點燈人。

一、因愛轉行，在童年世界撒播書香的種子

       2000年師范畢業后，我進入到了長沙市中心的一所小學，擔任了十多年的語文教學和班主任工作。我特別愛讀書，愛思考、愛寫作，每年閱讀量（包括各類經典童書）上千本以上。2005年開通博客至今，每年的文字記錄超二十萬字以上。在語文教學中，我特別重視班級孩子閱讀習慣的培養，不斷給孩子們發放閱讀推薦書目、不斷給孩子們買來好書閱讀、經常開展班級讀書交流活動。我所在班的班級圖書角，是全校藏書最豐富的；我在學校所上的很多公開課，都和兒童閱讀有關；我所帶的班級學生，因為持續的閱讀，不僅當時每次會考各科成績在全區名列前茅，高考時很多孩子考入了清華、北大、香港中文大學等名校，更重要一點的是，閱讀、思考、寫作也已成為這些孩子的生活習慣。曾有一位考入浙大的學生給我留言說：“現在想起來，于我而言，小學六年給了我不斷砥礪自身、追求上進的這樣一種素質，以及一直以來對文學的一份愛好，都要謝謝您那時的啟蒙。”

       2010年，我有了自己的女兒，不久，女兒一場突如其來的大病讓全家人跌入深淵，歷經一年半的艱難痛苦的治療，女兒才終于轉危為安。這位被醫生斷言，能好好活著就是奇跡的女孩，現在卻是那么陽光、自信。她四歲時的經典背誦量連一般的高中生也望塵莫及，破格參加區、市小學生朗誦比賽均獲好成績，被報紙和電視報道為具有超強記憶力的“小神童”。很多人都羨慕我有這么一位聰明、可愛的好女兒，可我深知，是經典童書和親子閱讀幫助女兒戰勝了病魔，閱讀，正讓女兒創造著一個又一個奇跡。

       正因為經歷生死劫難，深知生命有限，活著不易，我希望自己和女兒能盡力在有限的生命中做些更有意義的事情。而幫助更多孩子親近好書，幫助更多父母以更好的、先進的教育理念和方法來陪伴孩子成長，也正是我力所能及的。為此，我毅然放棄了自己駕輕就熟的語文教學工作，主動向校領導請纓，轉型成為了一名專職兒童閱讀推廣教師。在校領導的支持下，我專職負責全校的書香校園打造。我不斷刻苦學習和探索，自己買回上千本童書和當下所有的兒童閱讀方面的理論書籍細讀。每個周末就泡在書店和圖書館啃書。我結合學校實際，通過創設濃郁的閱讀氛圍、實施系統的閱讀課程、整合豐富的閱讀資源、開展多彩的閱讀活動等，營造出了師生和家長都特別喜歡的真正的書香校園。

       2014年，我受邀到武漢市的東西湖區講學。在和師生的交流過程中深深擔憂當地的閱讀環境，我覺得鄉村的孩子更需要好書和好的教育。于是，我不顧市、區和校領導的挽留，從長沙市中心的名校——天心區仰天湖小學，人才引進到了武漢市的邊遠學校——東西湖區吳家山第一小學。

       為更好地在該地區推行兒童閱讀，在報到之前，我就給教育局局長和校長遞交了我精心撰寫的近六千字的全區、全校閱讀推廣計劃。在得到領導的支持后，不顧全然陌生的環境，不顧面對的重重困難，我立即投入到了自己所熱愛和執著的閱讀推廣工作中去。

二、為愛奉獻，傾心打造書香校園

       兩年來，在吳家山一小書香校園的打造中，我全身心投入。從提升閱讀硬件條件，到營造觸手可及好書的環境、通過閱讀課程的實施保障閱讀時間、開展豐富多彩的閱讀活動激趣、創建親子悅讀會調動家長的積極參與等方面多管齊下；從班級、學校、家庭和社會“多維一體”進行書香校園打造的探索和實踐，一路摸索前行。

       推廣閱讀，首先需要改變一些家長和老師傳統的教育方法和理念，讓大家了解和接受先進的教育理念和兒童閱讀理念。為此，我向教育局和學校領導介紹了“親近母語”和“新教育”的新理念和方法，申請了“親近母語”的子課題《郊區學校書香校園建設的實踐研究》，將學校變成了親近母語的子課題實驗學校。有了親近母語專家團隊的專業指導和幫助，我對學校閱讀推廣工作更是充滿信心和勇氣。每到新學期開學前，我就提前向校領導遞交該學期的全校閱讀推廣計劃，并不斷和老師、家長交流閱讀的重要性。2014年，我在校內的講座有8場，2015年在校內的分享交流更是上十次之多，特別是每到一年級新生入學，在第一次全校家長會上，首先由我和家長交流兒童閱讀，已經成為學校一道獨特的風景。我和老師們聊，閱讀是減輕老師工作負擔、自我提升的最有效途徑；和家長們聊，閱讀是最好的補課，閱讀更影響孩子一生的幸福。

       要讓孩子們愛上閱讀，重要一點是身邊要有足夠的好書可讀。為此，在我自己海量閱讀童書的基礎上，精心選擇上十萬冊經典童書補充進校圖書館。我倡議增設學校新圖書館、繪本閱覽室和書香走廊，并積極參與到實際建設中。參考學習全國各地優秀的圖書館設計，和設計師一起不斷反復修改設計方案，最終給孩子們打造了一個舒適優雅的新圖書館。同時，為了滿足開展閱讀活動的需求，我還把新圖書館隔壁的一間大教室打造成了親子閱讀活動室。四周的展示書柜，擺滿了經典圖畫書和家教類圖書，目前已經成為我校開展親子閱讀活動的場所。我指導全校48個班創建藏書豐富的優質班級圖書角，通過學校統一配置書柜和一百本圖書、發動家長捐贈或集資的方式繼續補充進大量童書，并同時注意圖書配置的多學科、多類別性。我還引導家長建立家庭圖書角，不斷下發各類閱讀倡議書和推薦書目等，給予選購上的指導和幫助，努力給孩子們營造了一個觸手可及好書的閱讀環境。

       親近母語的徐冬梅老師一直強調，實現兒童閱讀課程化是真正落實兒童閱讀的必要一步。為此，我開武漢首創，在學校推行兒童閱讀課程化，把大量的、多學科的經典童書，通過課堂的分享和共讀帶到孩子們面前。在校領導的支持下，我全面設計開發了小學六年的閱讀課程內容，統籌指導全校兒童閱讀課程的教學。現在，每周一節的兒童閱讀課已經進入到學校每個年級的課表中，閱讀課，成為了孩子們最喜歡的課程。低年級的閱讀課堂，我所采用的是主題繪本閱讀教學方式，圍繞一個主題，選取幾本不同內容的繪本給孩子們講述。既擴大了學生的閱讀量，又能引導孩子們全方位去發現和思考問題。中高年級的閱讀課堂，我采取的主題閱讀綜合課程，一個月或兩個月的一個大主題下，多門課程的整合，啟發孩子們的多元智能的發展。比如在3月的昆蟲主題課程中，從昆蟲的童詩、古體詩文，到有關昆蟲的繪本《蝴蝶，如此耐心》、《親親自然》，整本書閱讀《昆蟲記》等，影視閱讀《昆蟲總動員》、《自然密碼—昆蟲生死斗》，農場實踐課程觀察昆蟲，寫昆蟲的自然筆記，制作昆蟲標本，到最后的綜合展示等全面結合。同時，為補充進經典豐富的誦讀內容，我從二3班開始帶著孩子們讀《日有所誦》，在我的引領下，不到一年時間，現在全校48個班都開啟了《日有所誦》的晨誦。我還利用每周五的讀書廣播，給孩子們讀經典繪本故事，創設了書聲朗朗的校園。

       如果有愛讀書的大人陪伴，孩子們將更容易愛上閱讀。為此，我負責創建了教師讀書會，幫助老師訂購他們喜歡的雜志和書籍，我還不斷地從家里帶來各類閱讀指導方面的新書、好書送到老師手中，定期和大家開展閱讀交流活動。我又組織全校家長、老師開展親子閱讀征文，促進彼此間的相互交流。我精心設計每年的讀書節活動，給孩子們提供了一個個交流和展示的平臺。每年寒暑假，我所撰寫的吳家山一小學生閱讀推薦書目和閱讀實踐活動內容，不僅給我區孩子和家長提供了專業的閱讀指導，更被來自全國的數千老師們所采用。

       為引導家長開展親子閱讀和豐富我們的閱讀課程，我每周一次在低年級開設親子故事吧課堂，引導爸爸、媽媽走入課堂給孩子講繪本故事，并根據他們的專長開展閱讀延伸活動。比如，我們的醫生媽媽走入課堂給孩子們讀有關牙齒的繪本故事，然后給孩子們介紹保護牙齒的知識；我們心靈手巧的故事媽媽和孩子表演繪本劇《彩虹色的花》，并帶領孩子們制作彩泥彩虹花；有的家庭甚至全家人上陣發揮各自專長開展特色活動等等。這一方面打開了孩子們的視野，另一方面也充分調動了家長的積極性。這是一個既輕松快樂又有收獲的課堂，很多爸爸媽媽說：“和孩子一同回到課堂，是特別幸福的事情。”

       為更新家長的教育理念，調動更多家長對孩子閱讀的重視，指導更多家長走進親子閱讀，我還創建了一個有著線上近1000人，影響輻射上千家庭并不斷在壯大的公益親子讀書會團體“吳家山一小親子悅讀會”。我通過線上QQ群和博客與眾多家長們交流教育、兒童閱讀和推薦好書，同時線下開展閱讀講座和各種類型的親子閱讀活動。從每天早上的新父母晨誦到晚上的親子共讀，從每周一次的故事爸媽進課堂，到每月一次的大型親子閱讀活動，從端午的包粽子到冬至的包餃子，從校園走到區、市圖書館等各個場地，這是一個家長和孩子共同參與、學習、交流、展示的平臺。2015年，親子悅讀會共開展了20多次親子閱讀活動，每次活動報名都特別火爆。二年級的一位家長說：“非常幸運加入這樣的群體，每天都在不斷學習，我一點點改變著孩子的教育方式，自己和孩子都讀到了很多好書，孩子也越來越愛閱讀了。”三年級的程文昶媽媽說：“彭老師，您組織的親子閱讀活動太有魔力了，孩子不僅更愛讀書了，還愛上了寫詩。”她還得意地把孩子自己寫的詩發給我來看。教師進修學校朱艷紅科長在參加了一次親子閱讀活動后說：“太驚喜了，教育本來的樣子原來是這樣的快樂與豐富！”加入此讀書會的區婦聯薛蓉主任說：“能帶孩子參加這樣活動的家長不用擔心孩子的學習！向老師們致敬！”

三、爭取更多支持，助力社會閱讀推廣

       學校的閱讀推廣工作，如果能爭取到社會上更多的力量和資源參與進來，必定會事半功倍。為此，我除了校內的閱讀推廣工作，還不斷給學校和孩子們極力爭取更多力量的支持和幫助。比如爭取教育局和區政府對我校閱讀推廣工作的關注和支持；聯合區、市圖書館、區婦聯、海豚傳媒等各單位給孩子們提供更好的閱讀資源等；我還申請了國家級重點課題“親近母語”的子課題《郊區學校書香校園建設的實踐研究》和武漢市教育局教育科研課題《在小學營造兒童閱讀環境的實踐研究》；同時有幸成為了“春桃點燈人伙伴計劃”公益講師和新教育種子教師。正是有了背后強大團隊的支持和幫助，才讓我堅定行走在異鄉的閱讀推廣之路上。

       身為一名閱讀公益講師，指引更多人愛上閱讀是我義不容辭的責任。為此，在做好校內閱讀推廣工作的同時，我面向全區老師上繪本閱讀課，分享自己的閱讀推廣路程，幫助青年老師開啟閱讀課程；我給全區各學校的校長、書記、女職工、青教班的師徒、區各機構工會領導等做閱讀指導專題講座；我去幼兒園給孩子們講繪本故事，是幼兒園里的“故事媽媽”；我去區檢察院和年輕人交流閱讀；在武漢最大的家長論壇“家長100”和眾多家長們分享交流；我是武漢市圖書館的閱讀指導顧問，指導童書選購和閱讀活動開展。同時，身為“新教育螢火蟲”武漢站負責人，我還組織或參與了武漢市內眾多公益閱讀推廣活動。我還常受邀在全國有名的諸多教師論壇做專題講座交流，去外省市學校做公益閱讀分享和指導，2015年12月，更是和全國的專家團隊一起遠赴云南騰沖給該地區的老師做閱讀指導。據不完全統計，僅2015年，我所做的各類公益講座和活動超二十場。

       同時，我還把自己的閱讀實踐用文字記錄于自己的個人空間，近三年每年超三十萬字，這些記錄給全國同仁開展閱讀推廣活動提供了第一手的參考資料。其中2015年的年度敘事，參加新教育全國年度敘事評獎，進入“實力獎”20強之列。

四、一路付出、一路歡歌

       在吳家山一小兩年的實踐，我非常欣喜地看到閱讀之花正開滿校園，在校園隨處可看到手捧好書沉浸在閱讀中的孩子，閱讀，促進了師生和學校的共同發展成長。

       兩年前，學校只有一個很少對學生開放的圖書館，藏書豐富的班級圖書角寥寥無幾。現在，我們全校已經有兩個大圖書館、一個教師閱覽室和親子閱讀活動室，還有公益書包的兩處免費借閱書柜，以及過道、走廊開架陳列的數量眾多的圖書，面向全校師生全面開放。全校48個班級圖書角人均藏書均達到5—10冊，全校師生已置身于書的世界，我們已經成為“圖書館中的學校”。

       另外，我于2014年9月和2015年10月分別在三（3）班進行了兩處問卷調查，從問卷中可以看出，2014年只有20％的學生每天閱讀時間達到30分鐘，80﹪的學生每個學期讀書不足4本。經過一年的成長，81﹪的學生每天讀書時間超過1小時，92﹪的學生每個學期讀過15本以上的書籍。由此可見，大部分學生已經初步養成了良好的閱讀習慣。

       兩年前，學生們的閱讀以漫畫、童話、小說等為主，內容單一，閱讀內容比較淺顯。現在，學生的閱讀面有了很大的擴充，除經典圖畫書、文學、小說類讀物外，還涉及到科普、藝術、數學、歷史、哲學等各種類別。

       學生們的大量閱讀還提高了語文成績和習作水平，我輔導的學生這兩年代表學校參加區、市朗誦和演講比賽均獲優秀獎；在去年的“楚才杯”作文競賽中，我們學校創歷年最好成績；我們學校語文學科在全區各項抽考中更是名列前茅。在2015年11月份，我校被授予“武漢市經典誦讀示范校”，并面向全區所有校長和骨干教師展示了我們的閱讀推廣和經典誦讀方面的成績。我全權負責這次展示活動，在活動中上了一節經典誦讀的公開課，帶領我們的家長和孩子上了親子閱讀課，展示了這一年來我校在閱讀推廣過程中的諸多做法和成績。

       更重要的一點，在書香的滋潤下，我校學生不但語文素養提升，整體的校風校貌也發生了變化。孩子們舉止文雅、書卷味濃、行為守紀、陽光自信。東西湖區電視臺、武漢市教育電視臺、《長江日報》、《武漢晚報》等多家媒體多次對學校的閱讀推廣工作進行了報道。很多一年級家長就是因為得知我們學校如此重視閱讀，擠破腦袋想要把孩子送到我們學校。大力推行閱讀，已成為學校的重點工作，也已形成學校特色，提升了學校聲譽。

       同時，學校的閱讀推廣的成效還引起了區教育局和區政府領導的關注和重視，下一步，在全區各學校大力推行兒童閱讀、打造書香校園，也已經成為區教育局的重點工作。

       當然，我更深知，閱讀推廣之路漫漫，越是深入，越發覺得自己要做的太多太多，在未來的日子里，我會一直堅定行走在閱讀推廣這條幸福的大道上，積極聯合更多力量，把閱讀這顆終生受益的種子撒播到更多孩子和父母的心田。