趙晶老師，來(lái)自山西省絳縣教育局，2016年度閱讀改變中國(guó)年度點(diǎn)燈人。

       手機(jī)里“為你讀詩(shī)”，誦讀的是泰戈?duì)柕摹都埓罚缪┗ò愕妮p盈，和著靜謐的夜，所有的回憶都變得深邃，昨日的故事也變得異常久遠(yuǎn)。

       從《等一會(huì)兒，聰聰》啟程，將閱讀的溫暖帶進(jìn)家庭

       接觸的第一個(gè)繪本是《等一會(huì)兒，聰聰》，看得自己淚雨滂沱。故事中的聰聰不是別人啊，他是我的女兒。我的女兒和眾多孩子一樣都是上天派來(lái)考驗(yàn)大人的天使，渴望心與心的平等相待，渴望高質(zhì)量的陪伴，渴望滿當(dāng)當(dāng)?shù)膼?ài)與無(wú)限度的信任，期望從父母這塊土壤中獲得身心的自由與無(wú)畏前行的力量。這份力量卻在我每一次“等一會(huì)兒”的忽視中和“我告訴你怎么做”的權(quán)威中慢慢消退，直到內(nèi)心衍生出一個(gè)”魔怪”。故事就是有著這樣神奇的魔力，在某一點(diǎn)與你的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，我深深被這個(gè)繪本故事打動(dòng)，關(guān)注女兒的內(nèi)心世界，為孩子的教育找到一雙適合的“鞋”，就從講述故事開(kāi)始吧。

       母親的聲音是最美妙的聲音，“母語(yǔ)應(yīng)該像母親的懷抱讓孩子感覺(jué)到溫暖”。從千奇百怪的繪本開(kāi)始到整本書(shū)的共讀，從文學(xué)類的書(shū)籍到科普讀物，女兒喜歡的我一一來(lái)為她讀。她學(xué)騎自行車(chē)，我們就讀《鴨子騎車(chē)記》；她說(shuō)學(xué)校有人欺負(fù)她，我們就讀《同桌的阿達(dá)》；她說(shuō)動(dòng)物也在尋求生命與自由，我們就讀《西頓動(dòng)物記》；她說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是個(gè)魔鬼，我們就讀《少年的榮耀》……故事就是生活，就是沉睡的“睡美人”，需要我們?cè)谏钪小⒂螒蛑小⒛刚Z(yǔ)中一遍遍的吻醒……

       當(dāng)然，故事需要更多的家庭幫助孩子去吻醒。2012年，帶女兒參加全國(guó)首屆讀寫(xiě)繪大賽，女兒僅有一句話的發(fā)言至今觸動(dòng)我，她說(shuō)：“每個(gè)人都是一只螢火蟲(chóng)，點(diǎn)亮了自己，世界也就亮了！”

       我們開(kāi)始成為尾巴上帶有光亮的小蟲(chóng)子，用自己的光一點(diǎn)一點(diǎn)照到他人的身上。女兒學(xué)校的六一活動(dòng)，我們母女一起穿越詩(shī)歌，再現(xiàn)親子共讀的美好；幼兒園活動(dòng)，我?guī)е畠旱睦L本作業(yè)講述繪本的魔力與讀寫(xiě)繪的神奇；教育局的會(huì)議上，去推廣螢火蟲(chóng)項(xiàng)目，分享母女共讀的故事；實(shí)驗(yàn)班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)上，給大家?guī)ス适拢瑤ゼ彝ラ喿x的聲音；絳縣螢火蟲(chóng)線下活動(dòng)中，重陽(yáng)節(jié)時(shí)和家長(zhǎng)們相約《秋天的童話》，講述愛(ài)的繪本，迎新年時(shí)和家長(zhǎng)們分享新年詩(shī)話，表演童話劇……;火車(chē)上、馬路邊、超市里，和相識(shí)不相識(shí)的人談?dòng)H子閱讀、聊女兒讀書(shū)故事，常常在想，不是和女兒真的做得就最好，而是期望在這樣的言說(shuō)中激勵(lì)自己，也激勵(lì)身邊更多的父母和孩子一起在共同閱讀中成長(zhǎng)，用這份閱讀的溫暖滋養(yǎng)母與子，點(diǎn)亮家庭的閱讀。

       在《新教育之夢(mèng)》歸途，將閱讀的夢(mèng)想播撒校園

       《新教育之夢(mèng)》是我在教學(xué)工作遭遇瓶頸時(shí)遇到的一本“救心書(shū)”。

       迷茫時(shí)，無(wú)意中獲縣局領(lǐng)導(dǎo)贈(zèng)予的一本《新教育之夢(mèng)》，讓我開(kāi)始對(duì)教育“做夢(mèng)”。尤其書(shū)中大量章節(jié)不止一次地提到閱讀對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想的作用，尤其最后附錄部分用大量篇幅闡述書(shū)香校園的理念和做法，我猶如至寶。當(dāng)所在雎村小學(xué)在全縣扛起第一面營(yíng)造書(shū)香校園的旗幟時(shí)，我主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起學(xué)校書(shū)香校園項(xiàng)目的主持人。身為數(shù)學(xué)教師的我，午飯后，走進(jìn)了教室，成為了孩子們的“故事老師”。去為一二年級(jí)的孩子上讀寫(xiě)繪課，和三年級(jí)的孩子共讀整本書(shū)。在那段時(shí)間里，和一二年級(jí)的小毛蟲(chóng)穿越繪本《肚子好餓的毛毛蟲(chóng)》、《我爸爸》、《笨拙的螃蟹》……，堅(jiān)持閱讀孩子們的寫(xiě)繪作品，為每張作品照相、記錄上傳到《教育在線——雎村小學(xué)師生讀書(shū)故事》。和三年級(jí)的孩子們讀《小豬唏里呼嚕》、《木偶奇遇記》，那時(shí)小組四五個(gè)孩子共讀一本，我們卻讀得津津有味，孩子們都愛(ài)上了這只可愛(ài)的小豬和機(jī)靈的匹諾曹。

       而這僅僅只是第一步，在一所閱讀貧乏的農(nóng)村小學(xué)，怎樣讓靜態(tài)的閱讀有動(dòng)態(tài)的模式，讓書(shū)香流動(dòng)起來(lái)，不僅如呼吸般自然，更如佳釀般香甜？反復(fù)構(gòu)思，開(kāi)始用“讀、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、編、演”的模式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)校整體閱讀工作，并以此為研究主持申請(qǐng)《營(yíng)造書(shū)香校園，構(gòu)建動(dòng)態(tài)閱讀》的十一五課題，讓孩子們走一條悅讀閱美之路。尤其在“讀寫(xiě)”環(huán)節(jié)，傾注許多心力，組建了尖尖角文學(xué)社，活動(dòng)時(shí)間帶社員們到學(xué)校周?chē)柠溙锢铩⒖鈽巧希ù謇锏牡湫徒ㄖ⒁鉃?ldquo;筆”）采集寫(xiě)作素材，晚上就把孩子們的作品帶回家批閱、留言、修改，利用文字和孩子們進(jìn)行暢所欲言的交流，優(yōu)秀的作品就送到縣里編寫(xiě)的《涑源報(bào)》上。那時(shí)候很多孩子的作品都在這張報(bào)紙上發(fā)表，看到孩子們一篇篇小小的豆腐塊，內(nèi)心的歡愉不言而喻。作品的發(fā)表激勵(lì)著孩子們更廣泛的閱讀，這些文學(xué)社的孩子是雎村小學(xué)第一批閱讀和寫(xiě)作的榜樣學(xué)生。

       閱讀需要慶典，接著“相約星期五”晨誦慶典和每日“課前三分鐘”閱讀分享活動(dòng)也得到了全體師生的響應(yīng)；閱讀需要成為文化，再接著“書(shū)香致遠(yuǎn)幸福潤(rùn)心”的雎村校園文化理念應(yīng)運(yùn)而生；2009年，蒞臨絳縣新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)會(huì)議各地教育同仁，在雎村小學(xué)感受漫天飛雪中彌漫的閱讀的氣息；2010年，在新教育石家莊橋西年會(huì)，雎村小學(xué)為全國(guó)新教育人帶去一所農(nóng)村學(xué)校閱讀文化構(gòu)建歷程……

       把《一個(gè)孩子的詩(shī)園》叫醒，

       將閱讀的種子根植到區(qū)域內(nèi)的一間間教室讀一首詩(shī)，就是用心品咂、用情表達(dá)、用嘴言意；讀一首詩(shī)，整個(gè)世界都會(huì)變得溫暖明亮。

       （1）在誦讀詩(shī)歌中蓄積力量

       喜歡上詩(shī)歌，緣于一次生日誦詩(shī)。班里有個(gè)叫瑤瑤的女孩過(guò)生日，于是在課上我特意把20分鐘留給了這個(gè)沉默寡言卻又在不斷進(jìn)取中的女孩，我們一起為她送上了《向著明亮那方》這首詩(shī)。課后，她在日記中這樣寫(xiě)道：“老師，您希望我是一顆堅(jiān)韌的小草，一只勇敢的飛蟲(chóng)，風(fēng)吹不倒，火燒不怕，你不僅希望我堅(jiān)強(qiáng)，還希望我快樂(lè)，快樂(lè)地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和一切的挫折！”

       詩(shī)歌是有力量的。于是，學(xué)習(xí)晨誦理念，開(kāi)始實(shí)踐有主題的詩(shī)歌，也開(kāi)始傳播晨誦，一頭扎進(jìn)謝爾、斯蒂文森、金波、圣野，尤其喜愛(ài)斯蒂文森的《一個(gè)孩子的詩(shī)園》，從中選擇了許多詩(shī)歌推薦給全縣的老師。而此時(shí)我已經(jīng)走出學(xué)校的一方小天地，成為縣域晨誦工作室的組長(zhǎng)，和工作室的成員編寫(xiě)手冊(cè)《營(yíng)造書(shū)香校園晨誦午讀暮省》和《優(yōu)秀晨誦篇目推薦（下）》。顫巍巍地第一次為全縣老師做晨誦課程的通識(shí)培訓(xùn)，再接著底氣十足地深入全縣各個(gè)單位分片進(jìn)行晨誦課程的推進(jìn)。當(dāng)晨誦工作室這方網(wǎng)絡(luò)天地在絳縣教育信息網(wǎng)誕生時(shí)，我和老師們開(kāi)始制作晨誦的預(yù)案和相應(yīng)的課件，通過(guò)我們的努力能夠讓每一個(gè)踐行晨誦的老師不需要再去吃力的解讀詩(shī)詞、設(shè)計(jì)流程，不需要去花心思制作課件、美化頁(yè)面，那個(gè)時(shí)候大家一起為一線老師們制作上傳了200余首詩(shī)的預(yù)案和2000多張晨誦課件。2010年參加河南焦作兒童課程開(kāi)放周時(shí)，一位外地不知名的老師特地找到我說(shuō)：“謝謝絳縣的老師和絳縣的晨誦工作室，我們每次上晨誦都要到你們的網(wǎng)站上找資源！”

       （2）在研發(fā)書(shū)香課程中輕歌曼舞

       “伴隨著詩(shī)歌和故事長(zhǎng)大的孩子，呼吸都會(huì)變得自然”，金波的話一直被我視為座右銘。而我以為，所有的詩(shī)歌和故事只有植入到一間間叫做教室的地方，只有讓孩子們?cè)诋?dāng)下遭遇真正適合的詩(shī)歌與故事，并一天天擦亮和點(diǎn)燃，才會(huì)成為他精神的航標(biāo)與心靈王國(guó)的凈土。2011年，作為縣域教研員的我，引領(lǐng)老師們締造完美教室，踏上一段研發(fā)書(shū)香課程的歷程，每一個(gè)課程都有一首歌，每一個(gè)課程整合童書(shū)故事、詩(shī)歌與孩子當(dāng)下生活，撐起主題閱讀的經(jīng)線，架起潤(rùn)澤生命的緯線。

       我們研發(fā)適合班級(jí)文化的課程。在蒲公英教室，設(shè)計(jì)研發(fā)四個(gè)主題課程，“我是蒲公英種子”、“我要蓄積力量”、“我要破土萌芽”、“我要輕舞飛揚(yáng)”，經(jīng)歷的不僅是蒲公英從一棵種子到輕舞飛揚(yáng)的蛻變，還有一個(gè)孩子從懵懂到成長(zhǎng)的歷程。

       我們整合同一詩(shī)人的不同作品，在小蝸牛教室，設(shè)計(jì)謝爾課程，在謝爾的詩(shī)歌中尋找獨(dú)特的思維之光、夢(mèng)想之光、自信之光、勇氣之光，在謝爾大叔的繪本里，我們?nèi)ふ覑?ài)之光、我們?nèi)ふ铱鞓?lè)之光、完美的光……

       我們的書(shū)香課程與兒童道德建設(shè)互為補(bǔ)充。在三葉草教室，研發(fā)“真善美的好孩子課程”。我要做個(gè)“真”孩子——真誠(chéng)、有個(gè)性；我要做個(gè)“善”孩子——善良，有愛(ài)心；我要做個(gè)“美”孩子——美好，有夢(mèng)想。主題之下大量的繪本與詩(shī)歌整合，濡染熏陶孩子……

       當(dāng)這些課程慢慢在師生生命中浸潤(rùn)時(shí)，教室里的書(shū)更多了，新教育基金會(huì)陸陸續(xù)續(xù)為20間教室送來(lái)20個(gè)圖書(shū)角、送來(lái)更豐富的課程用書(shū)；當(dāng)這些課程在師生生命中緩緩流淌時(shí)，我們的小蝸牛教室、小種子教室走進(jìn)了“全國(guó)十佳教室”的行列……

       在教室里研發(fā)書(shū)香課程的同時(shí)，我參與縣域內(nèi)的學(xué)校儀式與印象山水課程研發(fā)也在學(xué)校和教室里徐徐進(jìn)行。

       學(xué)校儀式課程研發(fā)，我們?nèi)谌腴喿x元素，不僅設(shè)計(jì)童話節(jié)、閱讀節(jié)、花婆婆節(jié)、犟龜節(jié)、夏洛節(jié)等與閱讀與童書(shū)息息相關(guān)的節(jié)日。同時(shí)每個(gè)儀式都有主題閱讀的環(huán)節(jié)，或者在儀式前提前閱讀，或者在儀式中閱讀，或者布置儀式后閱讀,因?yàn)楹芏鄡x式所蘊(yùn)含的價(jià)值就滲透在一首首詩(shī)歌、一本本童書(shū)中。課程成果《小學(xué)學(xué)校儀式設(shè)計(jì)20例》，由中國(guó)輕工業(yè)出版社發(fā)行。2013年，我受邀新教育蕭山年會(huì)論壇交流學(xué)校儀式課程。

       印象山水課程研發(fā)，我和師生歷時(shí)兩年、以中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)為單元，選擇每省的名山大川為課程脈絡(luò)，以歷代文人墨客的山水題詞或詩(shī)作為內(nèi)容。師生吟誦山水詩(shī)詞，閱讀山水傳說(shuō)，學(xué)習(xí)山水文化，詩(shī)意生活棲居。今年九月完成本土手冊(cè)編寫(xiě)，無(wú)比真誠(chéng)與敬畏地記錄課程研發(fā)的歷程，所遞交課程論文入圍受邀新教育鄭州高峰國(guó)際論壇交流分享。

       以《尋找一盞燈》為夢(mèng)，

       將閱讀的光亮照到更廣闊的田野2009年的秋天，我跟隨團(tuán)隊(duì)到家鄉(xiāng)運(yùn)城的平陸縣，分享學(xué)校營(yíng)造書(shū)香校園、開(kāi)展兒童閱讀的操作方法與行走歷程……

       2011年的春分，站在重慶彭水教師進(jìn)修學(xué)校的會(huì)場(chǎng)，我和重慶森林小學(xué)的周老師同課異構(gòu)農(nóng)歷課程的《春分》，尋一份《阮郎歸》的春意爛漫，和全縣的老師們分享晨誦課程的操作，呈現(xiàn)晨誦課《草的名字》和《尋找一盞燈》，我說(shuō)：

走了那么遠(yuǎn)，
我們?nèi)ふ乙槐K燈。
我說(shuō)，
它就是詩(shī)歌，
它像神秘的咒語(yǔ)，
在每個(gè)黎明被我們念起，
照亮的是我們的靈魂。

走了那么遠(yuǎn)，
我們?nèi)ふ乙槐K燈。
我說(shuō)，
它就是書(shū)籍，
在每個(gè)午間被我們翻起，
給予我們的是成長(zhǎng)的力量。

彭水的老師們
走了那么遠(yuǎn)
我們?nèi)ふ乙槐K燈
一盞教育真諦的燈

我說(shuō)
它就在兒童閱讀課程
像早晨的露珠那么潤(rùn)澤
所有喜歡它的孩子
都將在黎明中長(zhǎng)大

       2012年的暑期，奔赴安徽霍邱，和老師們分享每月一事，講述每月一事主題下的閱讀課程開(kāi)設(shè)……

       2013年的初夏，我和摯友赴貴州鳳崗參與該縣開(kāi)放周活動(dòng)，交流在完美教室背景下兒童閱讀課程的構(gòu)建，分享絳縣一間間教室兒童閱讀課程的開(kāi)展，交流印象山水課程的一路詩(shī)意與歡笑……

       2013年的暑期，參加海外基金會(huì)在河南欒川潭頭鎮(zhèn)交通希望小學(xué)組織的種子教師閱讀研修營(yíng)活動(dòng)，聽(tīng)薛瑞萍老師充滿能量和激情的日有所誦，跟著小安一招一式學(xué)吟誦，詩(shī)歌的古韻古風(fēng)在頭腦中久久回蕩，和薛瑞萍老師同臺(tái)講述我們縣域內(nèi)的兒童閱讀課程更是歲月中一抹亮麗的色彩，在講述的最后，我說(shuō)：“向看云老師致敬，向所有播撒兒童閱讀種子的老師們致敬！”是的，他們的情懷足以擔(dān)當(dāng)起所有教育人與所有中國(guó)母親的敬意；是的，閱讀沒(méi)有界限和門(mén)派，有的只是穿過(guò)不同的小路一起通向河對(duì)岸鋪滿鮮花、長(zhǎng)滿青草的閱讀小屋的漫溯與堅(jiān)守。從那年至今，我開(kāi)始連續(xù)溝通選派老師們參加成都的親近母語(yǔ)種子研修營(yíng)活動(dòng)，因?yàn)閺哪菚r(shí)起我也是一名種子教師了，我應(yīng)該以種子的力量播撒與萌發(fā)更多的種子在我們這片土地上，正如參與成都親近母語(yǔ)培訓(xùn)歸來(lái)的老師說(shuō)言：成為孩子閱讀中的重要他人，閱讀，沿著母語(yǔ)這條路一直走下去，用行動(dòng)點(diǎn)亮孩子閱讀的燈！

       于是，我?guī)е凰壹埓ふ乙皇喿x的光芒，我?guī)е凰壹埓瑢㈤喿x的光亮照到更廣闊的田野……而這光芒于我，更是一種傳遞、繼承，是把所見(jiàn)所感所思和盤(pán)托出，是把感受到的美好一字不落地說(shuō)給第二個(gè)人……

       當(dāng)然，紙船本身并不普通，于我個(gè)人的渺小相比，它是如此的高貴與偉岸，因?yàn)榧埓蠈?xiě)滿的是哲人話語(yǔ)、人類經(jīng)典，寫(xiě)滿的是母語(yǔ)之魅、書(shū)香滿懷，紙船只是在我的生命中遠(yuǎn)航，或是借著我的手漂流得遠(yuǎn)一些，于是——

       我每天把紙船一個(gè)個(gè)放在急流的溪中，我用大黑字寫(xiě)詩(shī)歌在紙船上，我希望住在異地的人會(huì)得到這紙船，知道生活不只是眼前的迷茫與焦慮，生活中還有詩(shī)歌般美妙的文字，還有星如雨，花如潮，文如光，心似水……

       我每天把紙船如同紙飛機(jī)一個(gè)個(gè)放飛天空，我用大黑字寫(xiě)故事在紙船上，我希望住在各地的兒童得到這紙船，知道生命中除了嬉戲與打鬧，生命中還有蜂蜜般香甜的文字，還有精神的皈依、至純的善良、生命的詩(shī)意、心靈的遠(yuǎn)航……