郁雪群老師，來自江蘇省邳州市邢樓鎮范墩村小學，2016閱讀改變中國年度點燈人。

       她是一名普普通通的鄉村小學教師。在校內，她癡誠于簡陋學堂里的鄉村娃愛心閱讀教育，教育教學成果突出；在校外，她矢志于兒童閱讀推廣和農村留守兒童的關愛培養工作，先后在蘇北偏遠的邳州市邢樓鎮創建了15個“向日葵讀書點”和“向日葵閱讀活動基地”，并在全市鄉鎮范圍內示范帶動和集體推廣了近百所向日葵讀書點（基地），讓留守、單親、貧困等大面積農村困境兒童能夠在每個周末、每個寒暑假徜徉在書的海洋，過上鄉村少年宮一樣豐富多彩的童年生活。她工作15年，是同事眼中的“拼命三娘”，是留守兒童的“好媽媽”，是閱讀推廣的愛心使者，是串起社會各界公益助學的有力紐帶，是省市國家眾多媒體常訪常新的熱點……

       她就是全國特別關注最美鄉村教師、全國優秀教師、江蘇省十大杰出青年、江蘇省道德模范、江蘇省十佳閱讀推廣使者郁雪群。

       “薄田里也要耕耘出一地希望”——15年，她傾情點亮500多名留守兒童的“閱讀成長之燈”

       郁雪群任教的邢樓鎮地處偏僻，經濟、教育條件相對落后，師資結構性缺編，留守兒童較多。人人都向往優越的工作環境，而她卻在學校無食宿條件下，先后6次主動要求調往本鎮更為偏遠的思田、范墩、大固等村小，先后接手了8個“差班”，每學期的課時量承擔多在18至21節課，但憑著“薄田里也要耕耘出一地希望”的犟牛勁兒和埋頭苦干的耕牛精神，她每一次都將班級“成績差”的烙印擦盡，改寫成閃亮的“名列前茅”。

       自從2000年畢業起，鄉村孩子的“閱讀難”和其中留守孩子的“教育難”問題一直困擾著郁雪群，但勇者無懼，敢于挑戰，她義無反顧地想法設法為孩子們募集圖書，在校內創辦閱讀角，探索鄉村兒童閱讀培養策略，開發實踐形式多樣的閱讀活動，來促進鄉村孩子的學業素養和精神成長。同時她還將兒童閱讀培養和關愛留守兒童相結合，積極展開行動研究，為留守兒童建立閱讀成長檔案，創新開展由師生組成“親子閱讀”活動和相關主題教育活動。

       只要一走進學校，她便圍著學生轉。同事心疼地叫她“拼命三娘”；校長不由得感慨：“別的老師需要督促，而雪群老師需得勸她休息！”在盡心培優的同時她還重點關護留守、單親、貧困等弱勢兒童，主動擔當起了每學期的留守兒童代理家長的責任，特別是放學后她這個“代理家長”便熱心地投入到留守等孩子群里，進行作業義務輔導和課外閱讀指導。常年累計為500多名留守、孤兒等困境兒童開展義務輔導關護工作，而郁雪群卻把這份分外工作，視為分內之舉，并為之樂此不彼，勇往直前。

       “向日葵”，開放在蘇北那方貧瘠的土地，“讀書點”，打造留守兒童的“精神家園”

       2005年起，邢樓鎮的外出務工人員與年劇增，大批的留守兒童已經深陷在“家庭教育嚴重缺位”和“校外文化生活匱乏”的成長困境中：每逢周末、假期，孩子們有的東游西逛，有的全天候與電視機為伴，甚至迷戀游戲廳、癡迷玩手機……郁雪群為此憂心忡忡，并積極展開課題研究，苦思良策。深諳閱讀育人之道的她認定閱讀是首選“良藥”，于是，她騰出家里房子，創辦了首個“向日葵讀書點”。但是，家中的圖書難以滿足學生的閱讀量，她開始在網上募捐。歷時10年，在邢樓鎮10個行政村的村小學校、村民家中和村支部先后創建了15個“向日葵讀書點”和“向日葵閱讀活動基地”。截至目前，圖書總數量達到4萬余冊，參與借閱的小會員累計四千多名，參加“向日葵”公益助學活動的留守、單親困境兒童1200多名。

       為了培養留守、單親等困境村童的閱讀興趣和能力，每周她至少會到四個閱讀點指導兩小時。每個暑假都會舉行至少30天的讀書活動，并伴以唱歌、手工、游戲等娛樂活動助增學生的閱讀興致。9年中，900多個周末，18個寒暑假，郁雪群奔走鄉里，風雨無阻，從未缺席。

       隨著讀書點的增多，一個郁雪群已經遠遠不能滿足更多孩子的閱讀需求。為了倡導和團結到更多的志同道合者，凝聚更多的志愿力量，郁雪群不僅躬親示范，還通過個人博客《雪落群山》、QQ空間、微信等網絡交流平臺，抒寫了數十萬字的系列教育故事集，感染、倡導著社會各界人士走進向日葵讀書點，合作開展“紅信封”、“走進孩子走進愛”、“鄉村娃的多彩暑假”等主題教育活動。向日葵讀書點不僅成為鄉村兒童就近借閱的鄉村圖書室，也成為社會各界人士以讀書點為平臺致力于鄉村兒童閱讀推廣和關愛鄉村留守兒童的公益助學基地。截至目前，讀書點的孩子們給志愿者們發出“紅信封”系列的感恩信、感恩卡、交友信上萬封；參與紅信封結對子活動的大學生志愿者、城市小伙伴等達到1千余人。小小讀書點凝聚了社會的心，暖了孩子的心，也打開了留守兒童通向外面世界的窗口，筑成了留守孩子溫馨的精神家園！

       為雙管齊下，實現校內校外閱讀教育兩手抓，營造相輔相成的和諧育人環境，也針對大多數村小“圖書室空白”和留守兒童關愛培養工作不力的現實困境。郁雪群聯系地方政府和學校主管部門，煞費苦心地溝通終于贏得了領導支持，成功組建了“創建書香校園·推廣向日葵讀書點”工作小組，先后在邢樓鎮范墩小學、蒲汪小學、左莊小學陸續創建了“向日葵活動基地”，力行推進書香校園建設和關愛培養困境兒童工作。她向社會各界募集善款，為學校（基地）創建閱覽室、增置其他辦學設施，改善基地環境。同時拉動社會公益教育資源，組織社會各界優秀人士和大學生志愿者走進學校（基地），持續開展豐富多彩的校內外閱讀教育活動。

       “獎金”變“基金”，團隊變聯盟，“向日葵公益”鑄大愛，催生“一路花開”

       向日葵讀書點的創辦對邢樓鎮的孩子而言猶如“久旱逢甘霖“，而放眼蘇北農村地區，邢樓鎮的創辦需求卻只是一個縮影。看到一撥撥“求點若渴”的關愛鄉村教育人趕來參觀取經，強烈的社會責任感驅動著郁雪群快馬加鞭，為擴大受益群體而奮不顧身、開拓進取。

       首先為了完善團隊、壯大力量，她做出了這樣一個驚人舉動——將“全國特別關注最美鄉村教師”的榮譽獎金5萬元、江蘇“十大新聞感動人物”獎金2萬元和塑像入駐“徐州好人園”津貼每年1萬8千元全部捐了出來。先是申報成立了“向日葵公益機構組織”，繼而建立“向日葵公益基金”，后在政府部門的關懷支持下創立了“向日葵讀書點示范帶動工程”，又團結了江蘇省內二十家公益組織成立了“向日葵公益聯盟”，以邢樓鎮向日葵讀書點為示范帶動點，在全市鄉鎮范圍內合力推進“向日葵關愛培養行動”，迄今邳州市向日葵讀書點已近上百所。其次，為了創新內容、豐富活動，郁雪群將創建書香校園和社區兒童閱讀推廣活動內外交融、雙管齊下；也將兒童閱讀推廣和關愛培養留守兒童工作相結合，循著“兒童閱讀培養四步法”打造出豐富多彩的“快樂閱讀大本營活動”，以及開展了其他“社會微課堂”綜藝活動。

       郁雪群深知研成模式才能便于推廣，通過以上努力，在精心打造的公益基地平臺上，終于探索出了“基地+團隊+活動”三位一體的關愛培養留守兒童新模式，隨之而來的是社會各界的捐書捐資和各類公益助學活動也與日增多。向日葵讀書點還多次組織鄉村娃們“走出去，閱讀社會文化大書”、“演出來，張揚鄉村兒童閱讀風貌”，尤其在2014江蘇省全民閱讀領導小組和省新聞出版廣電局聯合舉辦的南京市讀書節開幕儀式上，郁雪群帶著四個留守孩子參加的詩歌朗誦《一路花開》，讓觀眾們無不為之動容，掌聲雷動……引發了社會各界的強烈關注，成為《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》、江蘇衛視等國家級、省市級媒體常訪常新的典型焦點，在邳州大地逐漸形成全社會共同關愛鄉村教育、推廣兒童閱讀和關愛留守兒童的良好氛圍。

       “我愿永遠做一株扎根在鄉村教育土地上的向日葵，面朝陽光，熱愛生活，再將愛和陽光化為閱讀的種子播撒在鄉村娃的生命中，迎來碩果累累收獲的秋！”——這就是“拼命三娘”的向日葵夢想！

       這么美麗卻又注定艱辛的夢想之旅正在這位普通而又極不普通的鄉村女教師的腳下延伸，一路播種，一路收獲，一路花開！