作者：親近母語公益 發表時間：2016-06-03 14:20:44
走在閱讀的大路上
我是山西省運城市稷山縣蔡村中心校蔡村小學的一名語文老師。2002年師范畢業后，我走上了向往已久的三尺講臺，面對一雙雙渴求知識的眼睛，聽到一聲聲稚嫩的“老師好！”我對自己說：一定要對得起學生的信賴，努力做一名優秀的人民教師！
身處知識大爆炸時代的我們，要給學生一碗水，自己要有一渠長流水。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”而這源頭活水就是讀書。
我喜歡看《讀者》、《意林》，書里的感人故事，精辟的哲理給了我很多啟示，教會了我許多做人的道理。
工作之余，我還暢游在一本本教育教學論著中：蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、宋運來老師的《影響教師的100個好習慣》、王崧舟老師的《詩意語文》、韓立福老師的《教師教學行為深度轉型：由勤奮講授走向智慧導學》、李鎮西老師的《做最好的老師》等，這些教育大家思想的光輝無不影響著我，指導著我，激勵著我，書成了我工作中的好幫手。
我不僅愛看書，還積極投身于閱讀教學中。在中心校舉辦的首屆“身在鄉野，心在世界”讀書評選活動中，我被評為“書香教師”。第五輪圖畫書閱讀教學大賽，我執教的《快樂鳥的許諾》獲一等獎；圖畫書精品課大賽，我執教的《不是我的錯》獲一等獎。榮譽的取得，既是對我的肯定，也是對我的鞭策，我將會繼續與書為友，不斷提升自我。
一位好的語文老師，不僅自己要愛讀書，還得帶領學生一起讀書，讓學生愛上閱讀。
我和孩子們的閱讀之旅，是從每天早晨開始的。
8：00-8:20為晨誦時間，以《經典誦讀》和《日有所誦》為主，我采用多種形式引導學生理解著讀，達到熟讀成誦的效果。我還利用“課前一吟”和“路隊誦”來鞏固學生的誦讀成果。
下午14:00-14:30為午讀時間，或師生共讀，或學生默讀，或讀必讀書目，或讀自己借閱的書。每讀完一本書，孩子們都會填寫相應的“書香里的記憶”整本書閱讀積累卡和“花香里的幸福”圖畫書閱讀積累卡，作為閱讀成長檔案保存。
下午放學后，孩子們有半個小時的家庭讀書作業，親子共讀一本書，家長簽名，做好讀書登記，為每天課前3分鐘的好書推薦做準備。
每周一的第四節課，我都會給孩子們講一本圖畫書，尋找與語文單元主題相吻合的寫作鏈接點，讓孩子們完成“我手寫我心”當堂小練筆。
每周五的第五節課，是班級讀書交流會，我會以本周午讀時間的必讀書目固定章節為基礎，讓孩子們完成閱讀交流單，展開讀書交流。
除此之外，我和孩子們還積極參加中心校舉辦的“兩講比賽”、“世界讀書日”活動、以閱讀為主題的“校園藝術節”及每學期一次的“身在鄉野，心在世界”書香校園評選活動。
正是因為有許許多多熱愛閱讀的人的默默付出，我們蔡村中心校被評為“2016閱讀改變中國”年度書香校園。作為蔡村中心校“燭之光”閱讀團隊的一員，我由衷感到驕傲與自豪。但因為個人能力有限，我在閱讀教學中還存在以下困惑：
1、吟誦
我們已經非常用心地在做《日有所誦》的熟讀成誦課，而且初見成效。但吟誦這一領域，還沒有人涉及。
古詩文是中華民族的語言精品，蘊涵著深厚的民族文化，是我們民族的血脈和精神底蘊。它對情感的熏陶、精神的提升、習慣的養成、人格的塑造起到無可估量的潛移默化的作用。如何有效地指導學生吟誦好古詩文，是我們每一位語文教師迫切需要解決的問題。
2、整本書的導讀
語文課程標準關于課外閱讀的建議指出：語文教學應該培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。然而，如果放任學生自由閱讀，往往效果不能盡如人意。此時，作為我們老師，如果能指導學生開展同一本書閱讀，則效果會尤為突出。那么如何進行整本書的課外閱讀指導，也已成為我們每一位語文老師急需解決的問題。
對于整本書，我們一直在做班級讀書交流會，也已初見成效。如果能有效地開展整本書的導讀，學生的整本書閱讀，一定會有質的飛躍。
3、文學的講述
在“第十二屆中國兒童閱讀論壇暨2016閱讀改變中國頒獎典禮”的現場，梅子涵教授的演講，使我懂得了：兒童文學分為文字兒童文學和圖畫書兒童文學，它們各有特點，相輔相成，共同成為兒童的精神大餐。不同的文體有不同的特色，不同的講述。我們不僅要閱讀文學，還要學會講述文學，要講出文學的妙不可言，要講出作品中的詩意，要如云如雨，如花如草如樹般地講出來。雖然我們達不到，但一定要努力接近……那如何使我們的講述更加接近文學的詩意呢？這也是讓困惑的一個問題。
為了解決我在閱讀教學中遇到的困惑，也為了更好地將閱讀進行到底，我特申請加入《星星點燈計劃》，希望得到專家們的閱讀指導。因為我知道——只要我們做力所能及的改變，孩子的明天就會因此而不同。
走在閱讀的大路上，雖然有困惑，有艱辛，但一路走來，我們收獲了詩意的童年，職業的幸福，我們無怨無悔，我們義無反顧。
