11月3日，南京的的天空一掃多日的陰霾，露出久違燦爛的陽光。一如我們求知求索的心情。作為成都市天府新區“閱讀地平線”親近母語課題實驗學校，我們再次與來自全國各地的同行齊聚在歷史文化名都南京，相聚在2016兒童母語教育論壇暨親近母語教育研討活動現場。

　　3日上午，親近母語研究院執行院長、特級教師岳乃紅老師與大家分享關于《小學生語文作業和學業素養測評報告》的研究成果與思考。在報告中，岳乃紅老師和其團隊歷時一年收集了大量的數據，研究表明當下小學語文作業的類型、內容、用時與學業測試的方式、內容、頻次等呈正相關，彼此間相互影響、制約，形成一個惡性循環。并以此提出了幾點建議：

　　一、確立真正的教育觀

　　二、加強母語課程建設

　　三、改革評價機制

　　四、每個人都是行動者

　　正如克里希那穆提說：我們通常開始于最遠的地方，最高的原則，最偉大的理想，然后迷失在富有想象力的思想制造的模糊夢境中。但如果你從很近的地方開始，那么整個世界就打開了?，F在正在你身上發生的也是實際的。你必須從實際的地方開始，從現在正在發生的開始。而現在就是永恒。

　　面對當下學業測評的現狀，兒童閱讀素養測評即是行動的開始。篤信閱讀的力量，從現在改變，從實際改變，從自已改變。體制縱然不盡完善，但我們每一個點燈人不能停下行動的腳步，一旦體制給了我們自由，我們一定要有自主的能力。

　　美國傳藤大學李文玲教授的報告《兒童閱讀素養測評的意義和框架》從中國“閱讀”現狀及面臨的挑戰談到閱讀測評的作用、閱讀過程的思維發展，并向我們詳細介紹了閱讀素養測評的理論模型。以五年級語文課文《曹沖稱象》為閱讀測評案例，談到閱讀策略培養的教學指導應重在以下五個層次：信息提取、分析整理、整合詮釋、反思評價、創意產生。對五個閱讀策略的精心設計，成為學生掌握閱讀策略的一個重要實踐方向。學生在不斷的閱讀實踐中逐漸脫離教師而形成自己的閱讀思考能力。

　　下午，戴一苗老師給我們帶來了生動的微課《做一個閱讀小偵探，課堂生動而富有邏輯性，在閱讀過程中，老師圍繞“是什么，怎么樣，為什么”層層深入閱讀，讓孩子體會到推理與預測的樂趣。

　　來自香港的謝錫金教授還就香港兒童閱讀素養測評產PIRLS介紹作為精彩的報告。

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，今天 收獲得不僅是知識，更多的是來自心靈的震撼，為了孩子，努力做一些我們 能做到的，就是現在。

成都市天府新區華陽小學