今天，我想我會講述些什么呢。我想說的是“童話、書香、夢想”，因為，我能夠感覺到，從一開始走到現在，直到今天在這里，正如梅子涵老師所說的那樣，我們每一個人都是相信童話的。

今天，我想從閱讀時間、閱讀課程、閱讀活動以及閱讀課型四個方面說一說我們的閱讀。

首先，先來說一說我們的閱讀時間吧。

記得在第十二屆中國兒童閱讀論壇上，梅子涵老師就曾經提到過這樣的話題。他問我們在場的每一個人，我們的閱讀時間從哪里來。當時啊，我的第一個想法就是，我們的閱讀時間是從語文的課程里擠出來的。不知道各位是否會認同這樣的一個觀點，或許你們會有更好的辦法。

我們的閱讀時間主要包含了晨誦、午讀、暮享。

每天早晨，我們都會有20分鐘的晨誦，具體操作時間為8：00—8：20，孩子們誦讀的主要內容便是《日有所誦》和我們稷山縣教科局自編的誦讀教材《經典誦讀》。

每天中午的14：00—14：30分是我們的午讀時間，主要形式就是老師和孩子們在教室里默讀。我們稷山縣針對于小學的各個年級都有每一學期的必讀書，比如說五年級上冊我們的必讀書是《柳林風聲》和《森林報》，下冊必讀書是《城南舊事》和《草房子》。那么，在每一周，我們都會在教室后面的黑板上出示學生本周必讀書目的固定章節。孩子們利用午讀時間完成這些要求的閱讀內容，為本周的班級讀書交流會做好準備。讀完的孩子就可以到班級圖書角借閱其他的圖書，每讀完一本書，完成一張閱讀積累卡，我們分高低段把孩子們的閱讀積累卡設計成冊，整本書冊子叫《書香里的記憶》，圖畫書冊子叫做《花香里的幸福》，此外，還有一個圖畫書小筆冊子叫做《我手寫我心》，這個在后面的課型探索中，我還會說到。

那么，在每一天的晚上，我們的孩子都會有半個小時的親子共讀時間，我們稱之為“暮享”。那就是，鼓勵家長朋友們與孩子共讀一本書，享受閱讀的幸福時光。當然了，這些親子共讀也是有任務的，孩子們晚上與家長的共讀就成了每天語文課前三分鐘的好書推薦內容了。

這便是我們閱讀時間的保障了，在這里，還是想感謝我們的親母語，因為孩子所讀的書絕大部分都來自于咱們做出來的最專業的兒童閱讀分級書目，這些分級書目給我們做兒童閱讀提供了很大的方便。

接下來，我想說一說我們的閱讀課程。除了每天晨誦時間的童詩童謠課以外，我們五年級的孩子每周還有兩節固定的閱讀課（我們用了兩節語文課）。一節是圖畫書閱讀課，一節是班級讀書交流會。至于班級讀書交流會呀，我們剛才已經談到了，就是針對孩子本周必讀書目的內容而設定了。我們的圖畫書課程是根據語文教課書每單元的單元主題而定了，那就是尋找與本單元主題相同的圖畫書了。在這里，我想說的是，在余耀老師的幫助下，我們建立了各年級主題圖畫書資源庫，在此衷心地感謝余老師的傾心付出。班級讀書交流會，我們會讓孩子們提前完成一張閱讀交流單，圖畫書課程，我們的每一個孩子會有一個小練筆環節，完成在“我手寫我心”的小練筆本上。

其實呀，推進閱讀并不是一件簡單的事情，其中的艱辛，相信大家都是頗有感觸的！那么，如何更為有效的推廣這樣的事情呢？我們想了很多很多！后來，我們想到了用活動去推進的辦法。經過實踐證明，活動更能激發孩子們的閱讀興趣，尤其是多讓家長參與這樣的活動，更能讓他們支持孩子們去海量的閱讀。所以，我們每一年都會舉行很多的閱讀活動。

比如說，每一年的4月23日，我們會舉行“世界讀書日”活動，讓家長們走進校園觀看孩子們的閱讀成果（包括三個閱讀積累冊子、閱讀交流單、讀寫繪、自制繪本等）和閱讀匯演（包括誦讀、講圖畫書故事、繪本劇等），走進課堂聽老師們的圖畫書課、班級讀書交流會等等。每一年的五月份，我們會有以閱讀為主題的“校園藝術節”。當然了，我們還會舉行孩子的“講故事”比賽，讀書為主題的演講比賽，小練筆大賽等來推進我們的閱讀。這些呢，就是我們的閱讀活動，這些活動對于我們的閱讀教學工作，真的是起到了舉足輕重的作用。漸漸的，孩子們的閱讀便出現了一個由自發到自覺的變化。現在，當走進教室，我們最喜歡看到的是孩子們高高舉起自己借來的整本書或者是圖畫書，那種場景，仿佛是在炫耀著自己童年的幸福時光。

推廣閱讀以來，在不斷的學習中，在不斷的探索中，我們也漸漸有了自己的閱讀課型，其中有童詩童謠課、整本書導讀課、班級讀書交流會、圖畫書閱讀課、圖畫書講述課、主題圖畫書讀寫聯動課等等。

每每說到這些的時候，我總會想起一句話，那就是“在適當的時間，適當的地點，遇見了適當的人”，每次說來，總會是那樣的怦然心動，總會是那樣的感動！

2015年4月，南京，第十一屆中國兒童閱讀論壇，聽到了邱鳳蓮老師的《面朝大海，春暖花開》，聽到了孔曉燕老師的《瓜娃娃》。當時便想，“原來詩歌童謠是可以這樣上的哦！”回來后，我們便開始摸索開展我們的童詩童謠課型。短短的20分鐘的時間，我們的課型主要是以教師創設情境，讓學生感悟詩歌意境，引導學生尋找意象，讓他們通過多種方式的朗讀，從而達到熟讀成誦的課型模式。

2015年8月，我們中心校申報“親近母語”課題實驗校，我們申請的課題是“圖畫書教學與小學語文的鏈接”。如何鏈接，又當如何去開展課題研究呢？作為中心校“燭之光”閱讀團隊的隊長，這樣的一個課題讓我思考了很久很久！2015年9月份，我們教科局教研室趙玉穎主任在下鄉的過程中，給了我一絲靈感，她說，“你可以嘗試著做一做主題圖畫書讀寫聯動，這樣的一個既包括主題閱讀，又包括兒童寫作的課型”。于是，我開始探索用兩本主題相同的圖畫書，一本以圖畫書教學的“六字方針”為主與學生交流，一本以講述為主，之后尋找一個寫作鏈接點讓學生完成當堂寫作，然后開展學生互評和教師點評的這樣的一個課型。期間，我多次將自己的教學設計發給余耀老師、岳乃紅老師看，在很多細節上（甚至是選材、寫作點），他們都給了我很多的想法，很多的幫助。就這樣，我便有了想《神奇飛書——圖書館》、《爸爸的圍巾——跳舞》、《爸爸——贊美你》等諸多的成功課例。

最后，說一說我的班級讀書交流會吧。也希望在此能夠再次得到岳乃紅老師更多的指導。2015年3月份，稷山縣第一屆閱讀現場會在我們中心校召開，要呈現12節不同的閱讀課型。我接到的任務就是做《草房子》班級讀書交流會，當時完全可以說是一臉的茫然哦！因為發現，與這樣的一個年齡段的孩子去交流一本書，最難的是難以找到孩子們與書之間的情感共鳴！記得在磨課的時候，那種挫敗感讓我現在仍舊記憶猶新！后來，我們加志宏校長給我推薦了一本書《班級讀書會ABC》，看了之后，真的是受益匪淺啊，學到了很多很多的策略，于是便按照“心心相印（人物篇）、真情告白（感悟篇）、精彩回放（朗誦篇）、推而廣之（推介篇）”這四個環節做了我的第一節班級讀書交流會，完全是一種模仿，一種照搬。盡管，那節課獲得了好評，但是，我知道，那個只是一個膚淺的表層而已！2015年4月，第十一屆南京兒童閱讀論壇，第一次見到了岳乃紅老師，匆忙跑過去想要個簽名，結果，認錯人了，一臉的害羞。2015年5月，山西太原，親近母語“主題閱讀”研討會，真正地認識了岳老師。2015年8月份，岳老師來到了稷山為我們小學老師做關于“主題閱讀”、“班級讀書會”、“整本書導讀”的示范課和系列講座。我學到了很多很多，至此，才算是真正的入門。幾年來，不知不覺中，和這些曾經覺得遙不可及的專家老師們成了朋友，通過不斷請教、實踐，對于這樣的課型，我開始有了自己的一點點想法，漸漸地熟練了起來，算是可以獨立完成了吧！

最后我想說，真的是呀，有的時候，走著走著，我們就真的走到了一起，而且是來自于不同的地方。但是，我們的眼睛里卻閃爍著因為摯愛而共有的靈動。在這個過程中，我們都會用文字或者是聲音來告訴彼此，再次感動，再次感謝大家！