小編按：星星點燈計劃是親近母語公益為有志于推廣兒童閱讀的鄉村教師和鄉村學校設立的公益項目。該項目的實施，旨在為鄉村教師提供專業的閱讀教學指導與支持，為其所在班級的學生提供閱讀課程圖書，通過改變鄉村教師的閱讀理念和閱讀指導行為，逐步改善鄉村學校的閱讀生態，從而推動中國鄉村教育實踐創新。項目第一期于2016年啟動，支持了38位鄉村教師，1500多位鄉村學生。在這一年的共同學習和成長中，這38位教師逐漸成為了一個學習共同體，他們一起制定學習計劃、一起閱讀、一起聽網絡講座、一起交流、相互分享教學經驗和解惑。2017年2月，星星點燈計劃第二期正式啟動。自2月份開始招募以來，項目組陸續收到來自全國各地鄉村教師的申報材料，他們對于閱讀教學工作的努力奉獻感動著我們，也更加堅定了我們助力鄉村教師推廣閱讀的信心。本文是來自河南省洛陽市欒川縣潭頭交通希望小學王雙瑞老師的申請資料。

閱讀是一扇窗，是一條路，是一種生活方式。

閱讀，就是為孩子們構建一個理想的文化生態。為了孩子的人生成長，精神發育盡可能提供最多、最好的精神滋養，這是教師、家長和社會的責任。

我們，應做播種的人，自己閱讀并引導每一位學生、家長閱讀，浸染書香、根植閱讀于心田。童年需要生活在童年的故事里，缺失童書閱讀的童年是不完整的，我們老師就是要做播種的人，把一本本生動有趣、耐人尋味的書籍，推介、引領、饋贈給孩子們，讓他們興致勃勃地閱讀，浸染書香。讓閱讀深埋在兒童的心靈中，伴隨著真、善、美漸漸發芽、成長，伴隨他們一生的成長歷程。學語文的主要方法是閱讀、體驗、感悟和積累。讓學生課外經常與高品位讀物直接對話，有利于養成高品位的語文素養。

讓孩子愛上閱讀，讓孩子快樂閱讀，讓孩子享受閱讀。

有你陪伴，真好

是海外教育基金會的捐贈，讓我讀到了薛老師的書。

是海外教育基金會組織的閱讀訓練營，讓我見到了薛老師，并有幸聆聽薛老師的報告，曉得了《日有所誦》這本書。初讀此書，我被深深地吸引。兒歌簡單明了，讀起來朗朗上口。我們小聲嘀咕，要是孩子們能擁有此書，該是何其榮幸。

新學期開學，書真的到了，好高興。帶著孩子們搬書、領書、發書。好學的孩子迫不及待的翻看，并不由自主的讀了起來；可有的孩子卻嘟起了小嘴，振振有詞：“累死了，學語文，寫作業，讀《天天閱讀》，咋又多了一本《日有所誦》……”我是又喜又憂，喜的是好孩子對書的那份摯愛，憂的是后進生的學習狀況是否會因此受到影響。

第一周我學著薛老師的樣兒帶著孩子們讀，他們讀得有模有樣。

第二周我讓好孩子們帶著讀，二年級的孩子讀一年級的版本，對他們來說相對簡單一點兒，沒想到他們竟讀出了自己的韻味來。再看后進生，10分鐘的誦讀時間里精神矍鑠，讀得尤為認真，完全不像課堂導上目光游離的狀態。我好高興，《日有所誦》讓孩子們愛上了閱讀，點燃了后進生讀書的激情。

不知不覺間，《日有所誦》已陪伴我和孩子們走過了一年的路程。而今細細回想，我和孩子們都發生了很大的變化，讓我高興地是孩子們可喜可賀的進步：因為《日有所誦》，他們的讀書水平提高了，《天天閱讀》上的文章，孩子們無師自通，只需兩遍，他們就能讀出感情來：因為《日有所誦》，他們的寫作水平提高了，日記里不時蹦出好詞好句，著實令人震驚；因為《日有所誦》，孩子們愛上了閱讀。下課后紛紛涌向圖書角，如今有了閱讀小站，他們更是蜂擁而至。不少孩子告訴我，他們已經擁有了自己的閱讀藏書。

曾有家長告訴我，我家孩子寫完作業就是看書，什么亂七八糟的書都看，老師這樣好嗎？會耽誤她的學習嗎？話語中滿是焦慮。我說：“沒事，書看得多了，他就會選擇適合適合自己的書了。”

這不，近段時間，這位家長又打電話告訴我：“我家孩子現在就愛看書。吃飯看，睡覺看，連自己最喜歡看的動畫片也很少光顧了，還悄悄告訴我：‘媽媽，我發現書比電視好看多了’。還有，我家孩子現在安靜了許多，不再貪玩了，做事也多了一份耐心。謝謝你啊，老師！”語氣中那興奮實在掩飾不住。

嗨，謝我干嘛？我還要感謝《日有所誦》呢！是它讓孩子們有了變化。

我和閱讀的故事

如果說孩子的童年是一道炫目的七色彩虹，那么毫無疑問繪本應是他們人生中不可或缺的一道。回憶自己年幼時，從不知道繪本為何物，能看到一本帶彩頁的故事書就已經欣喜若狂，心滿意足啦！

在自己的班級教育生活中，我也經常有意識地發揮繪本故事的力量，借助故事中的人物和蘊含的道理，讓孩子們相互提醒，從而達到自悟、自育、明白道理并規范自我的目的。

每周的閱讀課和完成學習任務后剩下的課堂時間是孩子們和我最快樂的時光，我會把要講述的每一個繪本故事做成幻燈片，把字幕打的大大的，有必要的再配上或輕柔或凝重或愉快的背景音樂，就這樣師生沉浸在一個無比奇特，妙不可言的美妙的世界里。

每欣賞完一個故事，我都會讓他們說一說自己的想法，例如《花婆婆》中愛麗絲曾經答應爺爺要做一件讓世界變得更美麗的事，于是就這個話題我繼續引導孩子們：“最終愛麗絲做到了嗎？”“做到了！”孩子們異口同聲地回答。

“她到過世界的每一個角落，并且幫助那些有困難的小朋友。”臣臣搶先說。

“她每到一個地方，就把美麗的魯冰花花種撒在她的腳下，讓魯冰花開遍世界。”君君說得更到位。

我順藤摸瓜：“那么我們該做一件什么事讓我們二三班和校園變得更美麗呢？”

孩子們一下變沉默了，這是多么可貴的沉默啊！我知道此時此刻，他們的小腦瓜正在高速運轉，正在努力尋找答案。大概半分鐘后，有人舉手啦，一個、兩個……

“我以后再也不能隨手亂丟廢紙，這樣我們的教室才能更干凈。”說完，臣臣的小臉變紅了。

“我以后再也不胡亂罵人，說臟話了。”

“我也不能在墻壁上亂涂亂畫了。”

“明天我把我家的吊蘭帶來，咱們的教室就更漂亮啦！”

多么可愛的小精靈啊，他們把我要說的話都說出來了，而且是發自內心的，真誠的。

“讓我們每天做一件讓我們的世界變得更美麗的事吧，下課！”除此之外，一切話語都是多余，我還用說什么呢？

其實繪本不僅是講一個故事,而且可以全面幫助孩子建構精神,培養多元智能。因為繪本的題材是多種多樣的,有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環境的……當閱讀把快樂帶給孩子的同時,也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們,就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。我想，這也許就是繪本的核心力量吧。

閱讀如花

由于興趣和職業的緣故，書，成為我們家不可或缺的一員，而且位置顯赫。少不更事的兒子也浸潤其中，在閱讀中慢慢成長。

兒子的閱讀生涯從“聽＂走起。還在他呀呀學話的時候，聽讀，就是每晚睡前的必修課。柔和的燈光下，我靠在床頭，雙手捧書，娓娓道來；他躺進被窩，雙眼圓睜，豎耳傾聽。有的故事，他要我連續幾天反復講，講到我都怕的時候，還緊盯著書頁若有所思，甚至能在我講到某處的時候把接下來的句子背出來，盡管是生吞活剝。

一晚又一晚，一頁又一頁，一遍又一遍地講故事后，他有了涓滴成長。雖然語言還不流利，思維更不飛揚，可是，他會為賣火柴的小姑娘皺眉了，他會對打火匣的士兵咯咯笑了，他會給變成白天鵝的丑小鴨鼓掌了，他會幫牧羊女想辦法了……看到這些變化，我們就很高興，就會為自己曾經產生過——今晚太累了還是不要念了吧——這樣的念頭而愧怍。

聽讀，像是喝兌了水的牛奶，滋味不濃。兒子漸漸開始對看書產生了興趣，特別在我讀書的時候，他會湊過來，問：“媽媽，你在看什么？”邊問邊伸手拉過書要看。逢到這時，我會讓兒子坐好，再把書封撫平擱在他并攏的雙膝上，一個字一個字地把書名念給他聽，末了還要解釋一下。他總會恍然大悟地“哦”一聲，然后自己指著字學念一遍，倒也有模有樣。時間久了，他向我提出了要求，“媽媽，我也想看書了。”聽他這樣說，我既驚且喜。

我從學校帶回來《和我一起玩》、《螞蟻和西瓜》、《跟屁蟲》等繪本，有哥哥陪讀。吃好晚飯，時常看到，哥倆并膝坐在沙發上，一高一矮，攤開繪本，嘰嘰嘎嘎讀起來，笑語一片。起初，哥哥還要講解圖中所繪內容，后來，撇開哥哥，他自己讀了。高興的時候，懸著的兩只小腳丫一翹一翹地在空中劃動，笑聲鴿子一樣在房間里翻飛，還大聲喊我：“媽媽，你來看，太搞笑了！”再后來，他開始給我講這幅漫畫里爸爸怎樣，那幅漫畫中兒子怎樣，眉飛色舞，笑不成言。他甚至會把書講給周末回家的爸爸聽，分享這一份閱讀的樂趣。看到這樣的他，我的心暖暖的。

我的兒子，只是個平凡的小男孩兒，和他的爸爸媽媽一樣在蕓蕓眾生中毫不起眼，生活也以一種庸常的狀態日復一日地行進。可是，因了閱讀和思考，庸常的水滴石穿的生活卻能開出最美的花朵！