1998年，滿懷著對教師行業的憧憬，我一頭“撞”進了小學教育界，這一待就是19年。我迷戀著清晨校園里傳來的朗朗書聲，沉醉于孩子們閱讀時的專注眼神。我愿為了點亮這一盞盞明燈，一路執著，一路前行。

第一世：不負韶華桃之初開

　　小時候，我最愛的就是金庸的武俠小說，豪情壯志不言愁，我不僅讀完了金庸先生的所有作品，甚至連搬上銀幕的我也一部沒落下。因著對小說情節的刻骨印象，我總能在電視劇、電影里找到與原著有出處的地方。為什么電影要這樣改編，這樣改有什么好處?有時，我為編劇的出其不意而喝彩，有時，我為編劇的粗糙亂改而痛心。但無論是哪一樣，無不讓我對原著有了更深的認識，哪怕曾經忽略的細節。

　　從此之后，每當我讀完一本書，總會想著去找找它有沒有電影版。每一部電影都讓我重新認識閱讀這件事，我之前真的讀懂了嗎?我的解讀和別人之間的差距在哪里?我又有了什么新的發現呢?

　　這樣的閱讀方式一直伴隨著我，直到今天。當我走上教育這條道路的時候，我就想著，讓孩子們也試著體驗一下這種閱讀方式吧。

　　1998年，是個幸運的年代，電子產品還未盛行，孩子們有更多的時間去閱讀書籍、滋養心靈。那段日子，初出茅廬的我與他們聊自己讀過的書，看過的電影。《西游記》、《木蘭辭》、《城南舊事》……上下五千年的優秀文學作品，談笑間深入心田。聊到興頭上，我脫口而出說：“你們知道嗎?迪士尼拍了一部中國元素非常濃郁的電影，叫《花木蘭》，它就是改編自我們的民間故事木蘭代父從軍呢!”“老師，我好想看，可是能去哪里看呢?”那一刻，我沉默了。

　　幸運總是與我如影隨形。1999年，畢業才第二年，學校就為我們班配置了鹿城區第一套多媒體設備。從那時候起，我開始為孩子們播放電影，和他們聊電影。我把所有的時間都花在了尋找優秀的兒童電影，讓他們從電影中了解文學，也了解世界。我由此積累了一沓又一沓厚厚的資料，一部部兒童電影深深刻在我的腦海里，隨時隨地如數家珍。后來，有人笑稱我有一雙會看電影的慧眼，我想，這也許就是那時候埋下的種子吧。

　　慢慢地，我萌發了一個想法：何不在班級里設置一節“電影遇見書”的課呢?在征得了學校的同意之后，我開始腳不著地地忙起來。想是一回事，行動卻需要付出大量的時間與精力。這一籌備，就是十年時間。十年間，無數的教育改革浪潮涌過，有的踏雪無痕，有的彌留岸邊，還有的銷聲匿跡。而我，每天都在很認真地做一件平凡得不得了的事——為開發“電影遇見書”課程積累資料。

　　有人問我：“花這么長的時間去開發一門課程，值得嗎?”我笑笑：“沒有什么值不值的，只有你愿不愿意。我喜歡看到孩子們因為電影、因為閱讀而產生的改變，這就足夠了。”

第二世：桃之夭夭有蕡其實

　　從班級到學校，從學校到各大公開場合。漸漸地，我收到了來自社會各界的邀請。2005年開始，我受邀去溫州各大圖書館上閱讀課和電影課，我意識到這是一個絕好的機會去推廣閱讀，傳播自己的觀點。每個周末，奔波在各大圖書館，從學生到家長，越來越多的人因為聽了我的課，聽了我的講座，開始關注“電影遇見書”課程。

　　我始終堅持著自己最初開發“電影遇見書”的想法：教育的目標可以遠大，但教育的手段一定是細微的。所以，我的電影課程有著完整的思路：點狀、線性、立體。一部電影，我從不同的角度(點)進行引導和賞析，兩點一線，點多了，線也多了，內外拓展就立體了。

　　“電影總是要講‘人和人、人和自然、人和社會的關系’。優秀的兒童電影中這三者之間的關系都非常清晰，抓住這種關系進行導讀，學生們就懂了，就學會了思考的方法。”宮崎駿《風之谷》的賞析課就是這個思路比較成熟的體現。我先是從最直觀、學生最容易理解的人物形象(娜烏西卡)講起;接著是講“王蟲”，然后把娜烏西卡和王蟲連成一條線，這就是“人和自然”的關系……順勢我就給學生們推薦有關“環境保護”這個話題的書，比如白巖松的《巖松看日本》、比如柴靜的《蒼穹之下》，而書里的信息量很大，作者關注的某個點，有時候也許就是某句話觸動了孩子們的心坎，引起了共鳴，那就是讀書的“蝴蝶效應”了。即使是學生們只是以完成任務的態度讀了我推薦的書，那我最小的愿望也實現了——用喜聞樂見的手法培養孩子們的“公民意識”。

　　無界閱讀，“會”生活。這也是我“電影遇見書”課程關注的一個重要視角。不僅僅了解文學作品，了解音樂，了解建筑，甚至是拓展到了解一個時代的發展歷程……孩子們也確實遠遠超過了我的預期。他們的思維發散開了，形成了網狀思維形式。都說“心有多大，舞臺就有多大”，我希望通過“電影遇見書”這種多向度閱讀的引導，能夠拓寬孩子們的心和視野。

　　我珍惜每一個舞臺，因為它們讓更多的人了解電影課程的價值，了解推廣閱讀的另一種形式。每一次疲憊奔波后，我都會坐在書房里靜靜地反思自己當日的演講與課堂，每一次與臺下觀眾們的碰撞都會引發我新的思考，我緊緊抓住這轉瞬即逝的靈感與體驗，并記錄下來。

　　于是，我站在了更多的舞臺上，用小小的身軀用力發聲。這一站，又是十年。2015年，我參加了第九屆新經典大講壇，做了《宮崎駿的夢幻世界》講演，開始走向全國。

　　一個人的力量是渺小的，但一個團體的力量足以成就一切。我不再滿足于自己一個人發聲，在學校的支持下，我組建了“香樟園電影導師團”，學校里一批優秀的老師開始與我一起開發“電影遇見書”課程。從一個人到一個團隊，從一所學校到一所圖書館一家連鎖電影院，從一座溫州城到足跡遍布全國各地。我一次次地見證著奇跡，感受著電影文化給孩子們的成長所帶來的變化。

　　2016年，我在浙江省第三次深化課程改革現場會展示了自己的課程。作為基礎教育校本課程，“電影遇見書”在這一天，終于開出了最燦爛的花——受到了體制內的認可。

　　曾經遙不可及的夢想，如今觸手可及。但，喜悅并未淹沒我的初心，我始終記得自己的歡喜全部來自于學生因為我的課程而改變。

第三世：桃李不言下自成蹊

　　2016年，“電影遇見書”課程之花開到了連鎖電影院，開到了偏遠山區，開到了全國各地。

　　浙江省共計9家“漫游未來”影院成了我們的長期合作伙伴。跨界、共贏，為我們的課程搭建了更好的平臺。孩子們開始享受著最專業的觀影環境，電影課更有儀式感了。校內的孩子、校外的孩子，甚至連環衛工人，也成了我們電影課的座上客。元旦的時候，我們組織了一場邀請環衛工人看電影的活動。無論年齡大或小，無論文化水平高或低，每個人都應擁有這樣的權利，享受閱讀帶給我們的歡悅。“電影遇見書”課程，從那一刻起，已經不僅僅屬于校園，它屬于這個社會，屬于一切熱愛電影、熱愛閱讀的人。

　　這些年，我常常在想：在遠離城市的地方，在交通不便的地方，有許多孩子，他們盡管享受到了國家對他們的照顧，擁有最先進的硬件條件，然而，他們卻無法享受最優質的教育資源。2016年起，我把更多的目光投注到他們身上。我們與溫州日報報社的“滴灌書屋”合作，每一期隨他們上山下鄉，一節電影課、一節閱讀課，就這樣把“電影遇見書”課程帶到這些偏遠地區。

　　不僅僅只是溫州的偏遠地區，我還接到了江西閱讀先行者的邀請。在今年的秋天，我們將帶團奔赴云貴一帶，讓這浪漫而詩意的電影課程在貧瘠的土地上開出山丹丹，開出花艷艷。

　　這就是我與“電影遇見書”的三生三世情緣。緣起熱愛電影與文學，源自熱愛學生與教育，圓夢于每一個熱愛推廣閱讀的人，每一個為了點燈而執著前行的追夢人。