“一個學校可以什么也沒有，但只要有圖書館就可以稱為學校。一所學校的靈魂在閱覽室，一個人的靈魂在于閱讀”。學校遠離“媚俗”教育，每個人都成為愛書的人，讓書陪伴孩子的一生，使其遠離貧乏與平庸，構筑起我們靈魂的巢。
書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石;讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。開展各種形式的師生讀書活動，力爭通過“建設書香校園”的活動，增加學生的課外閱讀量，提高學生的讀寫能力，打造學生的人生底色;努力建設師生的精神家園，全面提升師生的整體素質，從而提高教育質量;也為建設書香社會，推動學習型社會的形成作出我們應有的貢獻。
荔林小學的夢想就是成為一所因為熱愛閱讀而受人尊重的學校。因為我們深深地懂得：閱讀，能照亮童年;閱讀，能遇見最好的自己;閱讀，能讓我們擁有幸福人生的能力。
1.總體目標：圍繞“書馨溢校園，幸福滿人生”這一主題，有計劃、有目的、有指導性地開展全校性讀書活動，營造勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化環境，培養學生愛書籍，博覽群書的好習慣，在校內形成熱愛讀書的良好風氣。
2.具體目標：
①通過讀書活動，激發師生尤其是全體學生的閱讀熱情，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。
②通過讀書活動，大幅度提高學生的閱讀量，使學生在閱讀中提高興趣，逐步養成閱讀習慣。
③通過活動，師生一起體驗生命的活力，提高生命境界，逐步形成我校特有的書香校園特色，不斷提升我校的辦學品位。
陳春華校長自2014年8月來到荔林小學，深入學習集團辦學理念“卓越發展、接軌未來”，充分尊重荔林小學老師們所做的成績，借助集團能讀會寫實驗的豐富經驗，確定了“閱讀立校”的卓越發展戰略，致力于創建一所讓每個孩子“愛閱讀，愛夢想”的書香校園。學校從四個維度全面深入地開展書香校園建設行動。
校園文化浸濡——立足校園，書香宜人。學習應該與書香為伴，師生應該與經典為伍。學生在校園里眼睛所觸及的每一處風景也都應該有文化的熏染。于是通過校園墻體建筑，在教學樓、辦公室、教室、走廊、橫梁等墻壁上進行精心的布置和修飾，以營造濃濃的書香氛圍。我們將學校的四個樓道分別以文學、科技、藝術、世界來命名。意寓學生每天經由各種不同的閱讀踏進文學之門、科技之門、藝術之門、世界之門。學校進門的林蔭道我們將建成“尚德軒”，供學生放學在此停留閱讀;依著樓梯順勢而上，我們建有“凝香亭”，意寓讀百科全書如蜜蜂采百花釀蜜;我們在教師食堂門前的平臺上建有“沁心閣”，專供教師在此推薦好書，漂流各自最近閱讀的好書，再往上走就是書香大廳，學生在此可以隨手拿書，閱書。
在上級部門和學校領導的支持下學校建成了一座兩層樓的圖書館。近幾年來，學校每年用于圖書增添的經費在十二萬元左右，有力地保證了生均圖書年遞增在20冊以上。學校先后幾次投入資金，為學校教師分幾次購入教育教學類專著圖書三千余本，大夏書系的絕大部分書、目前各位教育名家、名師出的各種教師們愛看、看了有幫助的書我們力求都為老師準備到。迄今為止，我校的藏書量達21663冊，金額達578992.94萬元，人均超(20)冊，報刊種類共有50多種，工具書、教學參考書種類共(20)多種。學校還購置了電子圖書，以便于學生網上閱讀。
閱讀課程引領——立足課堂，書香育人。閱讀素養正成為未來社會人才的核心素養，研究閱讀素養成為幸福閱讀可持續的保障。學校組織核心教師團隊，共同做好《基于國際閱讀評估項目的閱讀素養評價研究》的研究報告。并整體設計我們在能讀會寫實驗班的引領下，將語文課程結構化。一二年級的語文課程由教材精選文本加上“每天一首《日有所誦》，每周一節繪本閱讀，每月一期主題繪本閱讀”組成，三四年級由精選文本加“每天一首《日有所誦》，每周一節橋梁書閱讀，每月一本整本書閱讀”組成，五六年級則由精選文本加“每天一首《日有所誦》，每周一節少年成長小說閱讀，每月一本整本書閱讀”。
為了充分運用互聯網+時代的資源，學校參與了廣東省電教館組織的“互聯網+兒童閱讀項目研究的子項目”“基于互聯網+分級閱讀的活動設計與應用研究”，以兒童文學閱讀為切入點，通過互聯網平臺開展閱讀活動，建構由學生、教師、家長、社會群體組成的閱讀共同體和生態閱讀環境，提升閱讀素養，在實踐中擁有終身技能：自主學習、創造力和批判性思維。
此外，為了給學生更多“學會閱讀，分享閱讀”的平臺，我們將語文課程時間也做了微結構調整，形成“35+5”的課程模式，在每天的課前、課中或課后給學生5分鐘的時間圍繞閱讀展開各種實踐體驗活動。
引導孩子們有方向的閱讀，讓孩子們知道那些書可以讀。每年學校會推薦一些好書給不同年齡階段的孩子，如我們給學生推薦了下面的一些書籍：
一、二年級：
推薦雜志：《小溪流作文畫刊》、《兒童故事畫報》、《少年號角》、《智力大王》
推薦書籍：《你看起來好像很好吃》、《逃家小兔》、《小豬唏哩呼嚕》、《豆蔻鎮的居民和強盜》、《笨笨豬》、《鼠小弟的小背心》、《大個子老鼠小個子貓》、《愛心樹》
三、四年級：
推薦雜志：《小溪流故事作文》、《世界兒童童話版》、《自然探秘.動植物海洋版》、《我愛寫作文》、《小學生閱讀》
推薦書籍：《長襪子皮皮》、《窗邊的小豆豆》、《鼴鼠的月亮河》、《帥狗杜明尼克》、《我要做個好孩子》、《愛的教育》、《我的媽媽是精靈》、《西游記》
五、六年級：
推薦雜志：《課堂內外》、《少年電腦世界》、《發現號.趣味百科》、《故事寶庫》+《快樂讀寫》、《小讀者》
推薦書籍：《草房子》、《青銅葵花》、《烏丟丟的奇遇記》、《夏洛的網》、《馬燕日記》、《最后一頭戰象》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》
讀書節活動推進——立足師生，書香怡心。為了讓讀書活動系列化，科學化，從2010年開始，學校每年11月在深圳市讀書月的良好氛圍中，開展校園讀書節活動。將讀書節活動納入全學年的學校工作安排中，成立讀書節領導機構，制定切實可行的讀書節方案。分別從學生、教師、家長三個維度設計開展內容豐富、形式多樣的讀書活動。“尋找最會讀書的你”、“方寸世界蘊書情”、“荔林十大好書榜”等活動深受學生喜歡。學校編輯《荔林小學幸福閱讀手冊》，人手一冊。學校成立以“荔林書會求真知，閱讀點亮心生活”的荔林讀書會，倡導教師閱讀，并請來知名閱讀推廣人和教育學者為老師們做閱讀講座。讀經典名著，增文化底蘊;讀教學專著，強教學實踐;讀教育學心理學書籍，悟學生心理;讀報紙雜志，知天下大事。教師在閱讀中，以原理掌握、方法實施為基礎，以專業拓展、學科縱深為發展。強調通過閱讀激發閱讀人能持久的興趣，引發閱讀人可持續的思考，從而形成終身閱讀的良好習慣。一二年級的“故事媽媽進課堂”成為學校獨特的亮麗風景。
全方位評價體系——立足全體，書香激勵。經過校領導和骨干教師、教研組長、教師代表、學生代表等幾次的研討論證，我們成立專項工作小組，從創建“書香校園”的相關理念的培訓和統一，制定了科學的全方面的評價體系，對書香課程和書香教師、書香學生、書香家庭的過程進行評價。
1.健全完善圖書室的圖書借閱制度，添置新圖書，為師生提供良好的閱讀環境，讓他們置身于書的海洋中。
2.建立有效的班級間、學生間的圖書交流機制，鼓勵流通共享，盤活、豐富圖書資源。探索有效的班級圖書角建設方案，讓學生參與設計、管理、活動，使學生在參與中增強體驗，受到教育。
3.號召親子共讀，通過家長委員會評選書香家庭，把閱讀推薦到家庭，使學生的家庭讀書有保障、有實效。
4.學校進行全方位文化建設，做好辦公室、教室、走廊、操場、草坪、綠地等校園文化建設，從文字到修飾，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間。
5.開展讀書報告會，請有關人士講座，宣傳開展讀書活動的意義。
6.舉辦讀書節活動，營造讀書氛圍。
7.做好資料的收集、分析工作。
1.設立閱讀指導課或每天安排閱讀指導時間，在時間上保證學生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導。
2.制定書香個人、書香集體、書香家庭評選標準，各年級組制定班級閱讀計劃，組織評選書香個人、書香集體、書香家庭，充分發揮身邊榜樣的作用。
3.建立教師讀書活動的相關制度及配套措施，開展師生共讀，以教師的成長帶動學生的進步。
4.開展各種讀書活動，以活動引領閱讀，以活動激發閱讀，以活動促進閱讀。組織開展形式多樣、內涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節活動。
5.根據實際，組織擬定推薦不同學段學生閱讀的閱讀書目，并收集反饋信息，不斷更新、改進，逐步形成課外閱讀書目體系。
1.完善圖書角建設、借閱制度、校園電子刊物《膠河書韻》登載制度。
2.完善書香個人、書香集體、書香家庭評選條例。
3.組織經驗論文匯編。
4.總結實驗經驗，匯總并推廣實驗成果。
5.成果匯報：學生朗誦會、故事會、讀后感集冊、優秀日記集、班級活動成果展。讀后感、教育隨筆等。
讀書對民族的發展、個人的成長是非常重要的。溫家寶總理到國家圖書館參加“讀書日”活動時說，“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”我們每個人都有責任，創造一個熱愛讀書的社會。每個人都學會讀書，才能更多地邂逅經典名著、傳承傳統文化，才能讓中華文明薪火相傳。人類偉大的思想都在每一個時代的經典之中，并通過閱讀傳承下來，閱讀這些書就意味著跨越了這個時代的精神高度。我們以建設書香校園為己任，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，培養師生強烈的閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀成為伴隨人終身的生活方式，也為建設書香社會，推動學習型社會的形成做出我們應有的貢獻。
