《清華附小的語文課》是清華大學附屬小學竇桂梅校長領銜的第四屆全國基礎教育教學成果一等獎“小學語文主題教學實踐研究”的研究物化成果之一。該成果以“語文立人”為核心思想，以人文主題帶動語文要素，雙線并舉，實現學科育人和語文教材的編排相吻合。

      《清華附小的語文課》基于《義務教育語文課程標準》，是清華附小全體語文教師在學校的成志教育與主題的教學指導下，制定并研發的認知學習體系的一部分；是通過教與學過程，在將《小學語文質量目標指南》的細化與活化的過程中，反復調研、改進的智慧結晶。具體有以下特點：

四個轉變——

      1．這套《清華附小的語文課》，由以教師為主體的“教學設計”，改變為以學生為主體的“樂學設計”。從“教學”到“樂學”的轉變，體現的是教師教學觀念的徹底改變。

      2．這套《清華附小的語文課》，由以教師為主體的“精講多練”，改變為“精講精練”，甚至是“精講精學”。這種轉變，打通了課前、課中、課后的通道，是瘦身減負的“精品學習”過程。

      3．這套《清華附小的語文課》，由以單一樣式呈現內容，改變為由“樂學目標”“樂讀單”“樂寫單”三個部分組成。通過小組化學習，伙伴間能共同見證學習收獲的過程。

      4．這套《清華附小的語文課》，由學生單一完成某一項“讀寫結合”，改變為進行“預學——共學——延學”的課堂情境體驗。這一轉變能幫助學生盡量完成當堂的學業任務，還能將所學的方法延伸到課外，從而實現新的探索和實踐。

兩大亮點——

      亮點一：在成志價值的指引下，明確語文“學什么”。

      語文到底有沒有明確的目標？“樂學目標”根據《義務教育課程標準》和清華附小語文團隊編制的《小學語文質量目標指南》，細化落實到每一冊、每一篇到底“學什么”。它與《小學語文質量目標指南》上下一體，同樣圍繞“一篇好文章、一副好口才、一手好漢字”，將目標逐層落地，解決了語文學習“模模糊糊一大片”的問題。

      語文學習如聚沙，需要輸入一定量的整本經典書來打底。《清華附小的語文課》配合清華附小每學期的必讀書目，編制讀書學習單。在學習單的指引下，在清華附小的六年，每位學生都能和其他同學一道讀完上百本必讀書。

      亮點二：在工具的撬動下，明確語文“怎么學”“怎么練”。課型上，分為略讀和精讀課文。略讀課文突出重點學習，在落實字詞的基礎上，鑿其一點，設計一個學習單；精讀課文，突出精學精練，用學習工具，[學習工具指的是什么？如果無需刪除此句]讓學習看得見。學習方式上，采用自主學習與小組化相結合，自學提問與交流反思相結合。“學習單”成為小組化學習的重要載體。“學習單”含三單：預學、共學、延學。其功能如下：

      預學  顧名思義指學生課前的預學。預學上設計自主學習字詞、整體感知課文的內容；初步發現文章內容、語言表達的特點；提出自己初讀課文后的問題。總之，讓學生帶著準備和疑問走進課堂。這樣，學生學習的主動性和好奇心增強了，課堂學習也更有效了。

      共學  是小組共學的活動設計單。它是學生課堂學習的好伙伴，通過合作交流、思想碰撞，為學生的小組化學習解決問題，并在交流中提出更深的問題，同時提供方法、步驟、建議。

      延學  延伸學習，為學生課后的延伸學習提供途徑。或圍繞本課的重點目標，設計閱讀材料，考查學生運用課堂所得方法解決問題的能力；或推薦相關閱讀資料；或激發學生帶著更高的問題、更新的探究走出課堂。

      《清華附小的語文課》貫穿學生學習的全過程，以課堂使用為主。其功能體現在“三合一”：它既是老師們備課和做教案用的參考書，也是學生的學習任務單，同時也是學生平時鞏固和考試的參照單。以它為載體展開學習，學生學習的動力值（更想學）、方法值（更會學）、容量值（學得多）、意義值（學得有意義）將大大提升。

      總之，《清華附小的語文課》既像語文學習中的航標，指引你“到哪兒去”；又如哆啦A夢的神奇口袋，在你遇到學習困難的時候，變出解決問題的魔法棒；它還似一個個充滿快樂奇遇和挑戰的探索島，讓你在玩中學、學中玩，樂在學中，樂趣無窮。

      一冊在手，語文學習“樂在學中”！讓《清華附小的語文課》成為學生學習的好伙伴！