每一種生命都是向上的。鳥(niǎo)兒渴望飛向最高處，小草想開(kāi)出最美的花朵，家長(zhǎng)和老師也期待孩子長(zhǎng)成最好的模樣。

      成長(zhǎng)的旅程，是漫長(zhǎng)的，也是美好的。愛(ài)和陽(yáng)光給予他們生長(zhǎng)的力量，智慧與詩(shī)意指引他們前進(jìn)的方向。

      每一個(gè)小小的孩子，都是自然的，也是詩(shī)意的。他們連接著現(xiàn)在和未來(lái)，他們承接著歷史與將來(lái)。

      可是激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)讓孩子們過(guò)早地?fù)?dān)起了成長(zhǎng)的重荷。于是，一些不正常的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)：小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容擠進(jìn)了幼兒園的課堂

      雙休日，家長(zhǎng)盲從地把孩子塞進(jìn)一個(gè)又一個(gè)培訓(xùn)班……孩子的步履變得越來(lái)越沉重，輕盈的翅膀失去了快樂(lè)飛翔的理由。

      作為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)該把童心和童趣還給孩子，把想象和美好還給孩子。接受很多家長(zhǎng)和幼兒園老師的建議，在《日有所誦》走進(jìn)無(wú)數(shù)班級(jí)和家庭的基礎(chǔ)上，我們編選了《日有所誦》的幼兒版。

      幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程，是他們小小的生命之流融入民族文化的生命大河的過(guò)程。從幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的需要出發(fā)，我們精選出優(yōu)秀的童謠兒歌、清淺的古詩(shī)、淺顯的兒童散文、洋溢著生活氣息的諺語(yǔ)……匯聚成這套誦讀的教材，把它們帶到孩子面前，還孩子們一個(gè)快樂(lè)的、詩(shī)性的童年。

      童謠是這套誦讀教材的主體部分。童謠是一個(gè)民族文化的密碼。童謠是每個(gè)孩子精神的搖籃，是每個(gè)兒童的文學(xué)初乳。兒時(shí)聆聽(tīng)、誦讀童謠的美好時(shí)光，往往會(huì)使人終生難以忘懷。

      天大，地大，比不上我的手大。我用手掌捂眼睛，哈哈——天和地不見(jiàn)啦！

      孩子的生活是五彩的，是用想象重新構(gòu)建的一個(gè)新世界。我們的誦讀要滿足孩子飛翔的心靈，要給他們一雙會(huì)飛的翅膀。

      吊床，吊床，掛在樹(shù)上。搖晃，搖晃，悠蕩，悠蕩，搖晃，搖晃，悠蕩，悠蕩，床上的小孩，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

      生命是有節(jié)律的，呼吸張弛、坐臥起行，無(wú)一不體現(xiàn)著跳動(dòng)的節(jié)奏。孩子誦讀的文本要有鮮明的節(jié)奏、和諧的韻律，要讓語(yǔ)言的節(jié)點(diǎn)和生命的動(dòng)點(diǎn)步調(diào)一致，給孩子帶來(lái)和諧與安寧。

      頭戴紅帽子，身穿白袍子，說(shuō)話伸脖子，走路擺架子。

      孩子對(duì)自然、對(duì)社會(huì)充滿了好奇和向往。一朵花、一只蝴蝶、一粒雨點(diǎn)、一顆石子都能引來(lái)他們關(guān)切的目光。我們誦讀的文本也應(yīng)該把世界帶到孩子面前，充分滿足孩子的求知欲望。

      東西街，南北走，出門看見(jiàn)人咬狗。拿起狗來(lái)打磚頭，又怕磚頭咬了手。

      童年是快樂(lè)的，是游戲的。我們的誦讀內(nèi)容也需要和孩子們一起踢毽子、捉迷藏、拍拍手，一起快快樂(lè)樂(lè)、蹦蹦跳跳。

      東邊來(lái)了一只羊，西邊來(lái)了一只羊，一起走到小橋上，你也不肯讓，我也不肯讓，撲通一聲掉進(jìn)河中央。

      孩子正慢慢長(zhǎng)大，我們要讓他們知道什么是善，什么是惡，知道有些事情可以做，有些事情不能做，慢慢樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

      讓我們從兒歌童謠開(kāi)始，用溫潤(rùn)的語(yǔ)言、溫和的情感、靈性的思考去引導(dǎo)孩子。讓有趣的形象、平穩(wěn)的音韻、清新的語(yǔ)言浸潤(rùn)孩子的生命，滋養(yǎng)孩子的心靈，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，在人生最美好的季節(jié)與最適合他們的文字有一個(gè)最美好的相遇。