莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜陽(yáng)卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
一首《定風(fēng)波》，我常記心頭。在宣傳和推廣古詩(shī)詞吟誦唱的實(shí)踐中，雖無(wú)東坡先生那樣的煙雨之苦，料峭之寒，也還是聽(tīng)到“穿林打葉”之聲，有過(guò)“梧桐更兼細(xì)雨”之寒，更有過(guò)“寂寞開(kāi)無(wú)主”的冷冷清清……當(dāng)然，更多的還是有“竹杖芒鞋”、吟嘯徐行的體驗(yàn)，還有過(guò)“山頭斜陽(yáng)卻相迎”的興奮和激動(dòng)。且讓我“回首向來(lái)”吧！
80年代初，純粹出于獵奇，我向蕭善薌老師偷學(xué)了兩首《詩(shī)經(jīng)》的吟誦，開(kāi)始了我的吟嘯之行。也是出于教改探索的愿望，我在課堂里嘗試著用《伐檀》、《碩鼠》的吟誦，去點(diǎn)燃學(xué)生思維火苗。效果意外地好！然而，我只會(huì)兩首吟誦，江郎才盡，淺嘗而已。僅僅為了讓學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)，又保持我的特色，于是，我在2000年9月，開(kāi)始了“吟嘯徐行”教學(xué)的正式征程——開(kāi)設(shè)了“中國(guó)古詩(shī)詞吟誦唱鑒賞”的選修課（以后的“拓展課”）。截至2004年6月為止，先后完成了四輪教學(xué)，我的“吟嘯”，頗受學(xué)生的歡迎，而同學(xué)們吟誦、涵詠的興致之濃、熱情之高，也出乎我的意料！我似乎不太冷清，因?yàn)橹辽儆型卣拐n的學(xué)生陪我同歌，有古人與我“談心”。
2004年6月，在附中舉行的“首屆古詩(shī)文吟誦唱教學(xué)研討沙龍”會(huì)上，我匯報(bào)了四年中自己的實(shí)踐收獲：完成了教材的第一次修改；完成了一篇論文《古詩(shī)詞吟誦唱芻議》，完成了第一張吟誦光盤(pán)。完成了兩堂不乏特色、頗有意義的公開(kāi)課：《讀盡婉約說(shuō)盡愁──歐、柳、李愁詞唱、誦、吟鑒賞》和紀(jì)念校慶45周年的《古詩(shī)詞吟誦唱鑒賞》。前者是我首次向全區(qū)推出的一堂“吟、誦、唱鑒賞課”，而后者又是我向任教過(guò)的歷屆學(xué)生代表推出的“紀(jì)念課”，聽(tīng)課的學(xué)生中，年齡最大的是我的第一批學(xué)生——高中67屆學(xué)生（當(dāng)時(shí)有的已經(jīng)退休），最小的是我當(dāng)時(shí)正在任教的學(xué)生——05屆高一學(xué)生（年僅十六），尤其令我意外的是他們中還有攜帶自己的孩子、妻子來(lái)聽(tīng)課的！這濟(jì)濟(jì)一堂的古詩(shī)詞吟誦唱教學(xué)氛圍特好，意義特大！
這起步的四年啊——
我初嘗甜頭。
我以激越的感情，迂急變化的節(jié)奏，頓挫有度的吐字，抑揚(yáng)起伏的語(yǔ)調(diào)，嘗試著教學(xué)，以一氣呵成、吐自肺腑的誦讀吟唱，讓師生一起進(jìn)入了吟古詩(shī)、誦古人，感悟古意、對(duì)比現(xiàn)實(shí)的思維流程之中！我真的感受到與先賢對(duì)話(huà)的甜蜜，陪古人唱歌的痛快，在酣暢淋漓的有聲閱讀中，品味了經(jīng)典詩(shī)詞的深長(zhǎng)意蘊(yùn)。學(xué)生也初嘗其味，有了繼續(xù)品讀詩(shī)詞的興趣。每有吟誦，往往得到學(xué)生掌聲的回報(bào)。或會(huì)心的一笑，或動(dòng)情的寧?kù)o，都讓我感受到幽深的甜蜜，仿佛會(huì)晤了語(yǔ)文教學(xué)真諦……
“伊人”猶在。
一年又一年的吟誦教學(xué)，讓我深感經(jīng)典詩(shī)詞的神韻猶在，吟誦——這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法魅力猶在，推廣和普及傳統(tǒng)文化的曙光猶在。四年的實(shí)踐，讓我驀然回首，發(fā)現(xiàn)“伊人”猶在，于是我的信心猶在。
任重道遠(yuǎn)。
畢竟只有四年，我的實(shí)踐范圍還局限于本校，局限于很少數(shù)的學(xué)生。我猶感勢(shì)單力薄，猶感“古調(diào)雖自愛(ài)，今人多不彈”，加上自己年已花甲，更有一種強(qiáng)烈的迫切感和使命感。于是我想得最多的是——怎樣讓更多的中青年教師學(xué)會(huì)吟誦？怎樣走出校園？怎樣深化吟誦唱的理性認(rèn)識(shí)？
2005年初，帶著在美國(guó)享受到的古韻之喜，我探親回來(lái)了，重又開(kāi)始了我的“吟嘯之行”。
美籍華人作家李峴聽(tīng)了 我的吟誦光盤(pán)以后，非常震動(dòng)：對(duì)我們的吟誦很感興趣，并向美國(guó)加州大學(xué)圣迭戈分校國(guó)際關(guān)系暨太平洋研究圖書(shū)館、東亞圖書(shū)館程健館長(zhǎng)，熱情推薦我們的光盤(pán)！
這一天，在圣迭戈分校校園的咖啡館里，程健館長(zhǎng)接受了我的光盤(pán)，并說(shuō)：“你們做了一件功德無(wú)量的事??！而且，你們的光盤(pán)是可以流傳下去的呀！”他還說(shuō)：“我會(huì)出具一份正規(guī)文書(shū)，表示我們接受你的光盤(pán)。一盤(pán)供外借，一盤(pán)將在圖書(shū)館永久保存。”
在我即將離開(kāi)美國(guó)的前夕，圣迭戈市唯一的一份華人雜志《華人》編輯馬平女士，專(zhuān)門(mén)約請(qǐng)了經(jīng)常為雜志撰稿的華人作家聚會(huì)，并請(qǐng)我簡(jiǎn)單介紹了古詩(shī)文的吟誦唱，十幾位華人作者興味盎然，在太平洋的彼岸，我收獲了由衷的欣慰和難以抑制的喜悅！
帶著這份欣慰和喜悅，我回校，重新開(kāi)始了我的“吟嘯徐行”！
我的主陣地還是拓展課課堂，只是教學(xué)內(nèi)容又作了幾次探索：變“詩(shī)歌發(fā)展史序列”，為“專(zhuān)題式序列”，直至后來(lái) 的“知人論世”專(zhuān)題——“奇人英魂蘇東坡”。聽(tīng)課學(xué)生多則73人，少則12人，平均為30人左右。
七年前創(chuàng)建的附中唯一的海鷗朗誦社，逐漸成了我推廣吟誦的骨干隊(duì)伍。尤其在2007年，多次成功舉行了古詩(shī)文吟誦唱活動(dòng)。其中“高歌輕吟華夏詩(shī)韻”的語(yǔ)文公開(kāi)課——費(fèi)時(shí)38分鐘的朗誦報(bào)告，更是受到專(zhuān)家和同行的熱情肯定。5月份的學(xué)校藝術(shù)節(jié)上，朗誦社的吟誦唱《血淚釵頭鳳》，同樣受到了師生的熱烈歡迎！
三年中，我更大的欣慰和喜悅在于：有更多的學(xué)生學(xué)會(huì)了古詩(shī)詞的朗誦和吟唱。
一首陸游的«釵頭鳳»(昆曲),硬是讓每個(gè)朗誦社學(xué)員學(xué)會(huì)了，又在他們強(qiáng)烈要求下，我“被逼”為唐琬的«釵頭鳳»譜曲，并教授他們吟唱。這就造就了藝術(shù)節(jié)上«血淚釵頭鳳»的成功演出！那堂名為“高歌輕吟華夏詩(shī)韻”的語(yǔ)文公開(kāi)課上，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生登臺(tái)誦讀吟唱。而某一人的吟誦，居然又潛移默化地推廣到他人，收到了意外的普及效果！
也有更多的年輕老師，學(xué)會(huì)了古詩(shī)詞的朗誦和吟唱。
期間，我在市二初級(jí)中學(xué)，策劃、撰稿和具體指導(dǎo)了三位年輕教師執(zhí)教的語(yǔ)文公開(kāi)課——《高歌輕吟華夏詩(shī)韻》。一堂匯集二三百人的師生誦讀吟唱古詩(shī)詞的語(yǔ)文課，震撼了現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的專(zhuān)家和同行。我為三位年輕教師誦讀古詩(shī)詞的水平明顯提高而激動(dòng)，為幾百名初中學(xué)生的吟詠誦讀古詩(shī)詞的熱潮所震撼！每當(dāng)想起那古韻熱涌的現(xiàn)場(chǎng)，我真想告訴前復(fù)旦附中校長(zhǎng)過(guò)傳忠老師的是：“我明白了自己的價(jià)值啦！”因?yàn)檫^(guò)老師曾深為感慨地說(shuō)：“他（彭老師），還不認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值啊！”
我驀然驚悟：原來(lái)，我的背后站著好多好多的年輕人??！
這三年來(lái)，我在本區(qū)和外區(qū)的講課日益增加。
期間，我到過(guò)虹口、閘北、普陀、金山、閩行、浦東等六個(gè)區(qū)宣傳和推廣古詩(shī)詞的吟誦唱；
2005年在徐匯區(qū)教育學(xué)院，舉辦了年輕教師的吟誦教學(xué)培訓(xùn)；
2006年6月，我還在上海圖書(shū)館的大力支持下，在該館搞了六個(gè)星期的教師培訓(xùn)（每周一次）。培訓(xùn)了本區(qū)和外區(qū)的部分的年輕同行，培養(yǎng)了一批吟誦教學(xué)的新生力量。
2007年秋我應(yīng)西南位育中學(xué)的邀請(qǐng)，為該校開(kāi)設(shè)了古詩(shī)詞吟誦唱教師培訓(xùn)課，徐匯區(qū)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)的新學(xué)員同時(shí)參加，閔行區(qū)梅隴中學(xué)也有老師參加。
同年，為全市青年語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的成員，上過(guò)一堂吟誦教學(xué)公開(kāi)課；
同年，我還繼2001年赴福建廈門(mén)、泉州、福州三地講學(xué)之后，到了江西，為參加贛州市語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)年會(huì)的教師，講課并上了一堂吟誦教學(xué)公開(kāi)課；
同年6月，應(yīng)邀為陜西延安的老師講了三次講座、開(kāi)了一個(gè)“人啊人”朗誦報(bào)告會(huì)、上了一堂“高歌輕吟華夏詩(shī)韻”的語(yǔ)文課——這是我?guī)Ы坍?dāng)?shù)貛熒餐瓿傻恼Z(yǔ)文課；
同年10月，又隨徐匯區(qū)赴滇專(zhuān)家團(tuán)，去云南省紅河自治州的蒙自、屏邊、瀘西等三個(gè)山區(qū)縣城講學(xué)、上課共七次：有的是學(xué)校的校本培訓(xùn)，有的則是全縣性的教師進(jìn)修。有的用公開(kāi)課的形式，有的則用講座形式。三年中，我聽(tīng)到了好多堂年輕教師的古詩(shī)詞教學(xué)試驗(yàn)課，吟誦唱進(jìn)了課堂，得到了師生的熱情肯定，那優(yōu)美的吟誦之聲，深深地打動(dòng)了我，激勵(lì)了我！
回首往事，我感慨萬(wàn)千，不經(jīng)意間，我的后面，零零星星、斷斷續(xù)續(xù)地形成了一支古詩(shī)詞吟誦唱的師資隊(duì)伍，我確信，還有一支我所不知道的無(wú)形的隊(duì)伍，也將逐漸生成。
期間，我還在郭傳忠老師的熱情支持下，不僅在上海圖書(shū)館他的古代詩(shī)人講座中，吟誦亮相，博得了現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的熱烈掌聲。還在上海音樂(lè)學(xué)院賀綠汀音樂(lè)廳里，高歌輕吟兩首古詩(shī)詞，并在上海人民廣播電臺(tái)“星期詩(shī)會(huì)”欄目中播出。
2006年端午節(jié)，上海人民廣播電臺(tái)的陸澄老師，邀我參加由松江區(qū)委宣傳部和上海市炎黃文化研究會(huì)主辦的端午詩(shī)會(huì)，朗誦了«桃花源詩(shī)» ，并在電臺(tái)和電視中播出，這使我的古詩(shī)詞吟誦唱熱情倍增。
2007年3月陸澄老師不僅邀請(qǐng)我在上海人民廣播電臺(tái)，錄播了我的古詩(shī)文吟誦唱的專(zhuān)題節(jié)目。還在“。詩(shī)情樂(lè)韻”欄目中，連續(xù)四次邀我當(dāng)嘉賓，宣傳、講解了古詩(shī)詞的吟誦。此后又在上海朗誦藝術(shù)節(jié)中的朗誦藝術(shù)研討會(huì)上，邀約我作了題為“繼承絕學(xué)，迫在眉睫”的發(fā)言。
我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己身后還有著好些前輩和好友的有力支持！這才使我的古詩(shī)詞吟誦唱，進(jìn)一步走向了社會(huì)！我身后的隊(duì)伍，更加擴(kuò)大了！
雖然后繼有了些人了，但依然任重而道遠(yuǎn)！
我開(kāi)始思考：如何認(rèn)識(shí)我的吟誦責(zé)任？如何傳承吟誦？
我逐漸意識(shí)到自己做的是傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和自豪感的大事。我在做一件看得見(jiàn)、摸得著的素質(zhì)教育的好事！我似乎認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值和責(zé)任，心頭開(kāi)始縈繞著三個(gè)字——“傳、幫、帶”！
我的“傳”——
我要繼續(xù)推廣傳播古詩(shī)詞的吟誦唱，不只在中學(xué)，還要在大學(xué)“傳”；不只在學(xué)校，還要繼續(xù)在社會(huì)上“傳”。此后，也確實(shí)在上海師大和自己所在的居住小區(qū)里，講過(guò)課了。
我的“幫、帶”——
在龍華中學(xué)任教半年，我?guī)Ы痰囊晃荒贻p教師，繼我之后。也開(kāi)設(shè)了吟誦唱鑒賞拓展課。平日里，又幫助指導(dǎo)更多的老師開(kāi)課、上課。
面臨退休（65歲退休），我覺(jué)得親自開(kāi)設(shè)一門(mén)拓展課的可能性小了，但是“幫、帶”的力度應(yīng)當(dāng)加大！我的能力和精力，日漸減退，而事業(yè)的需求，日趨增大，因此，道遠(yuǎn)而任重、力不從心的感覺(jué)，愈加強(qiáng)烈。“老驥伏櫪”，不敢“千里”，但愿多行幾日吧，只盼著能盡快“幫、帶”出年輕的接班人！
七年實(shí)踐之后，我深思的是“如何促成‘吟、誦、唱’，‘傳、幫、帶’的有效進(jìn)行”、“如何打好古詩(shī)詞應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的擦邊球？”當(dāng)然，也想到過(guò)“如何總結(jié)和研究自己的吟、誦、唱特色？”
如果說(shuō)，前七年的吟嘯之行，只是從一個(gè)“個(gè)體操作”階段，逐漸走向“零星散戶(hù)”合作階段。但是，從2008年春開(kāi)始，我的吟嘯之行，進(jìn)入了一個(gè)新的階段——“合作社”階段，儼然成了一個(gè)“大戶(hù)”。
2008年4月，徐匯區(qū)教育局命名的“彭世強(qiáng)名師工作室”宣告成立，十五位學(xué)員，一位助理，還有幾位“編外學(xué)員”，和我攜手吟嘯，拉開(kāi)了“小組唱”的大幕。
2010年工作室結(jié)束，學(xué)員畢業(yè)，為保留一支吟誦教學(xué)的骨干隊(duì)伍，我又建立了徐匯區(qū)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)委員會(huì)下屬的“徐匯區(qū)海燕吟誦社”，團(tuán)聚了40余名吟誦教學(xué)的愛(ài)好者，繼續(xù)著我們．．的吟嘯之行。
工作室的兩年實(shí)踐中，我們共上了十篇古詩(shī)詞課文的吟誦教學(xué)探索課，參與教學(xué)試驗(yàn)課的人次多達(dá)五六十次，在此基礎(chǔ)上，我們形成了“有聲化、有情化、有效化”的“三化”探索課題。我也親自參與試驗(yàn)，當(dāng)然更多的是幫助學(xué)員探索研究，上好試驗(yàn)課。
2008年5月，我?guī)ьI(lǐng)工作室學(xué)員，上了一堂題為《讀懂‘人’字” 》的特別語(yǔ)文課，這是以活動(dòng)課形式出現(xiàn)的語(yǔ)文課，結(jié)合“汶川大地震”的重大事件，我將一首映汶川地震的現(xiàn)代詞作《遙望汶川》，譜成曲，邊誦邊吟，誦吟結(jié)合。不少現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課者，聽(tīng)后潸然淚下。其中，誦讀、吟唱的文天祥的《過(guò)零丁洋》和李清照的《烏江》，也獲得了很好的渲染效果。這是工作剛剛成立一個(gè)月的成果！
是年4月，我和學(xué)員一起完成了一本名為《中國(guó)古詩(shī)詞吟誦唱鑒賞》的徐匯區(qū)區(qū)本教材，這是一本來(lái)自教學(xué)實(shí)踐第一線的拓展課教材，教材還附有一張吟誦唱CD光盤(pán)，可供教學(xué)使用。兩年中，總共開(kāi)過(guò)兩次關(guān)于吟誦教學(xué)的研討沙龍，在學(xué)員間交流了吟誦教學(xué)的真切體會(huì)。
2009年11月22日，我們?cè)谏虾D書(shū)館進(jìn)行了一場(chǎng)題為《我驕傲，我的母語(yǔ)，我的古韻》的吟誦專(zhuān)場(chǎng)展示，學(xué)生、教師、專(zhuān)業(yè)演員同臺(tái)吟誦，全場(chǎng)陶醉于母語(yǔ)古韻的魅力之中，為我們古詩(shī)詞吟誦活動(dòng)的推廣普及，拓展了新的局面。這是一堂面向社會(huì)的大型語(yǔ)文課，吟誦普及課，民族文化普及課！
2010年5月，結(jié)合學(xué)員的畢業(yè)考核，我采用開(kāi)門(mén)考核的辦法。全體學(xué)員同題試驗(yàn)陸游《書(shū)憤》一詞的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，推選了初、高中各兩堂課，赴福州，與當(dāng)?shù)氐耐薪涣鳌Ｍ瑫r(shí)又排練了一場(chǎng)題為“讓民族血液流淌心中”的吟誦報(bào)告演出，在接受本區(qū)教師考核之后，又接受了福州當(dāng)?shù)赝械目己恕?/p>
工作室兩年中，共舉行了四場(chǎng)次的朗誦吟唱報(bào)告會(huì)（課），我意外地發(fā)現(xiàn)這是教師吟誦業(yè)務(wù)進(jìn)修和提高的有效途徑。期間，有的學(xué)員結(jié)合教學(xué)和演出，學(xué)會(huì)了《歸去來(lái)辭》和《岳陽(yáng)樓記》的長(zhǎng)篇古文的吟誦，其他學(xué)員中也有人也在排練和旁聽(tīng)中，學(xué)會(huì)了該文的吟誦！推而廣之，許多不是自己參與的古詩(shī)詞吟誦，也旁聽(tīng)學(xué)會(huì)了！這樣的“語(yǔ)文課”備課累，不宜也不能多搞，但是它的輻射影響，始料不及！
2009年首屆“中華吟誦周”在京舉行，明年初，中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)吟誦分會(huì)正式成立，這對(duì)我們工作室的吟誦教學(xué)，起了極大的推動(dòng)作用。我們與會(huì)的五名成員，將吟誦周獲得的收獲，轉(zhuǎn)化為大家的教學(xué)實(shí)踐。
兩年的實(shí)踐，轉(zhuǎn)瞬即逝，也許學(xué)員的總結(jié)語(yǔ)，可以反映出我們攜手吟嘯徐行的的受益：
“走近工作室，是出于對(duì)彭世強(qiáng)老師古詩(shī)詞教學(xué)魅力的折服；走入工作室，是由于受到古詩(shī)詞吟誦唱的神秘面紗的吸引；置身工作室，陶醉于母語(yǔ)音韻之美和語(yǔ)文教學(xué)情趣之美；深?lèi)?ài)工作室，永記師徒同袍情深誼長(zhǎng)、傳承文化任重道遠(yuǎn)……”
2011年1月，海燕吟誦社掛牌成立，我們這支吟誦隊(duì)伍，不僅沒(méi)有解散，反而團(tuán)聚了更多的成員。我們的方針是將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移為基層學(xué)校的吟誦教學(xué)，與此同時(shí)，也考慮到現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)已經(jīng)被邊緣化的現(xiàn)實(shí)，我們也兼顧了現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的“三化”探索。
將近一年中，我們的吟嘯之行如下：
3月—5月，舉行了三場(chǎng)題為“我自豪，我是中國(guó)人”的大型朗誦吟唱語(yǔ)文課，分別在三所普通中學(xué)——市二初級(jí)中學(xué)、位育初級(jí)中學(xué)、紫陽(yáng)中學(xué)——舉行。
舉行過(guò)五場(chǎng)古今詩(shī)歌朗誦輔導(dǎo)報(bào)告。其中一場(chǎng)邀請(qǐng)了話(huà)劇表演藝術(shù)家?jiàn)潆H成老師，為社員作了精彩的指導(dǎo)。兩場(chǎng)是我為區(qū)里推普員作的古今詩(shī)歌朗誦輔導(dǎo)報(bào)告。還有兩場(chǎng)是我應(yīng)市教研室邀請(qǐng)，為全市藝術(shù)教師作題為“高歌中華詩(shī)魂，心涌民族熱血”的古詩(shī)詞吟誦鑒賞的培訓(xùn)輔導(dǎo)。與藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)手，走出了一條吟誦教學(xué)橫向拓展的新路。
6—9月里，我們也積極參與區(qū)語(yǔ)委的推普活動(dòng)，參與中小學(xué)紅色經(jīng)典詩(shī)詞的朗誦比賽的評(píng)委工作，參加年度推普開(kāi)幕式的朗誦演出。
一年來(lái)，帶著詩(shī)詞教學(xué)的“三化”課題，我多次下基層學(xué)校，聽(tīng)課、備課也親自實(shí)踐上課，。感覺(jué)到了老師們?cè)诠旁?shī)詞教學(xué)方面的熱情，了解了他們的困惑，體味了深化探索的意義和和困難。
四年中，我的吟嘯之行，沒(méi)有停止，有了新的腳印、新的思考——回顧和整理自己的吟誦之路。
我的吟誦，起始于傳統(tǒng)的吟誦。從老教師蕭善薌老師那里學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》二首，這是唐文治先生傳下來(lái)的傳統(tǒng)吟誦調(diào)，又從蕭老師那里學(xué)習(xí)了她的《如夢(mèng)令二首》吟誦調(diào)，近年來(lái)，自己又有意識(shí)地學(xué)習(xí)了一、二十首各種傳統(tǒng)的吟誦調(diào)。漸漸地，我開(kāi)始有意識(shí)地修復(fù)和改編了部分傳統(tǒng)的吟誦調(diào)。十分可喜的是，我不僅學(xué)到了陳以鴻先生的上海方言的《岳陽(yáng)樓記》唐氏吟誦調(diào)，還從退休老校長(zhǎng)潘光博先生那里，學(xué)到了上海方言的古詩(shī)吟誦調(diào)，彌補(bǔ)了我的吟誦空白！
我還在堅(jiān)持自己風(fēng)格的古詩(shī)文原創(chuàng)吟誦調(diào)，其中《岳陽(yáng)樓記》、《陋室銘》、《師說(shuō)》、《歸去來(lái)兮辭》等古文和《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江城子》（十年生死兩忙）、《聲聲慢》（李清照）、《破陣子》（辛棄疾）《念奴嬌•赤壁懷古》等幾十首篇目的吟誦，比較成熟，經(jīng)受了課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。
直接用曲藝、戲曲的曲調(diào)，融化演變成古詩(shī)詞的吟誦調(diào)，我也有過(guò)嘗試，其中的評(píng)彈《山居秋暝》、昆曲《釵頭鳳》（唐婉），越劇《蝶戀花》（柳永）獲得了師生的認(rèn)同。但是，這不是我今后的主要探索方向。
我在吟誦的意義和效果的探索上，有了突破，便是關(guān)于它的“心理共振效果”（另文專(zhuān)述）。
我在吟誦隊(duì)伍的建設(shè)上，有了一點(diǎn)體會(huì)，在吟誦教法的思考上有了一點(diǎn)成熟的想法。
然而，最大的遺憾是我畢竟年屆七十，精力和體力的不濟(jì)，使我特別關(guān)注起吟誦教學(xué)的深入承傳的問(wèn)題了……
我的耳畔，經(jīng)常響起的是我“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的吟嘯之聲，我沒(méi)有東坡大師那樣的氣派，不敢妄言今后的吟嘯之路無(wú)晴無(wú)雨，然而我敢斷定吟嘯之路已經(jīng)開(kāi)辟，誰(shuí)也不能人為地阻擋設(shè)障，只要我們齊心努力，路，會(huì)漸行漸寬，吟者漸眾，嘯聲漸響，是可以預(yù)見(jiàn)的！
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