把《橘頌》放到小學一年級下期學習，這是第三屆學生。

      許多人認為這太難了，因為這篇內容好像高中生也不太讀得懂?？墒?，我嘗試過后，三節課下來，一般都能背誦能懂了。其實，難點不在理解字面意思，而是對整首詩的記誦。這首詩的行文方式有些特別，就是許多詞是單字表義的，跟我們習慣了雙音詞表義的現代漢語確實有不同。但是，我跟孩子們通講之后，發現他們都會理解。當然，我常常不只是講一遍，比如，什幺是“紛縕宜修，姱而不丑兮”，每次他們誦讀不太通順時，我就再次講解，直到有較為深刻的印象為止。當孩子有了深刻印象之后，他誦讀起來就會流暢多啦。

      這一周，我是把《岳陽樓記》與《橘頌》同時教的。雖然上周五就把《岳陽樓記》發回去啦，可是，真正預習過，認真誦讀過這篇文章的孩子寥寥無幾。因此，我們又從最基礎開始，一個個字正音，一遍遍誦讀。當然，那些在家預習過的孩子就不一樣了，像朱洲、景皓等幾位同學，我們初讀時，他們幾乎可以脫稿啦。這也是這個班的特別出處，大多數孩子起點特別低，識字量特別少，住宿生，家長參與少，只能靠教師煞費功夫啦。有些孩子因為還沒有誦讀的習慣，你讀他不跟，直到幾十遍下來之后，他聽多了，才會跟幾句?，F在，教師已經發現了他們的特性，因為不急，每次讀一篇新的文章，45位同學，能熱情主動跟上來的不到10個孩子。可是，當你把詩文中的故事、意思大致講一遍之后，就會有一半的孩子跟著讀了。接著，你會發現，有一半的孩子是聽的，不開口，你要反復說：“我一遍，你們一遍，來吧！”他們就慢慢開口啦。每次都是這樣?？墒牵诙?，第三天，我們一次次再復習時，他們都跟上來啦。等下一周復習上一周的內容時，他們似乎都會了，有的是真能自己脫口而出了，而有的需要別人帶著，他們附和著讀。

      前兩屆在華南師大附小的學生學《橘頌》是非常快就能背下來的，而且吟誦完后會自己一遍遍再來。我清明時回廣州，到班上去看那群孩子，他們馬上不約而同地吟誦這首詩來迎接我。時隔兩年多，但他們記得整首詩的內容。

      這屆孩子，學者首詩顯得相當困難，這周我們用了兩節課，還加上早讀，當然是穿插著別的內容。而依然是只有幾位同學能脫口而出，所以，今天又在語文課上復習了幾遍。絕大多數孩子終于能過了。而且，他們喜歡吟誦，不太喜歡朗讀。

      兩千多年前的文字穿越時空來到我們面前，我們依然能讀懂，這是一份多幺幸福的感覺。我告訴孩子們屈原的作品對后世的影響之大，提出要帶著“恭敬心”來讀。而當我們把這樣的文字都能悟透熟記后，就會發現再來讀《望岳》《感遇》這樣的詩文是非常容易的啦。

      海洋馬上點頭，說：“真的是很容易！”

      所以，今天的課上，我們學完了《望岳》和張九齡的兩首《感遇》。剛才海洋跟我到辦公室拿資料時，自己邊走邊背誦“岱宗夫如何……”我說：“你很喜歡這首詩嗎？”幾個孩子馬上應聲搶答：“我也喜歡！”

      會當凌絕頂，一覽眾山小。有些高度，只要我們越過了，確實能令人抵達小眾山的境界。

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