主題閱讀課和普通閱讀課有什么區別？怎樣上好主題閱讀課？7月11日下午，親近母語課題組核心成員邵龍霞老師給參加第七期親近母語種子教師研習營的老師做了一個很好的示范。

      邵老師給大家上的這堂課《12歲以前的事》，就是一節主題閱讀課，這個單元有兩篇文章《煙斗》和《小狗》。為了讓同學們快速地進入討論和交流狀態，邵老師借助畫面，通過比較的方式，和大家一起梳理課文內容。

      在梳理內容之后，邵老師還引導同學們品味兩篇文章中的語言。利用心理描寫和語言描寫，找到能夠扣動孩子們心弦的語言，一起去品味，一起去體會。為了讓文章和兒童建立連接，邵老師還這樣提問“在生活當中，你有沒有類似事情?”孩子們聯系自己的經歷去他們的感觸故事，體會情感。“故事，是來自遠方大親身經歷。”本雅明的話，也在另一個角度揭示了“一個人無法走出他的童年。”孩子們安靜地學習著，不知不覺地，他們在這一堂課上完成了一種精神的洗禮。

      如果說邵老師是用自己的實踐告訴大家主題閱讀的具體做法，那么親近母語創始人徐冬梅的講座《主題閱讀的教學內容和教學方法》則是對主題閱讀教學方式詳細而深刻的解讀。徐老師強調，主題閱讀應采用的略讀方式。親近母語課題組研發的“主題閱讀課程”“圖畫書閱讀課程”“整本書閱讀課程”均應采用略讀形式推進。

      主題閱讀課程怎么教？徐冬梅老師結合具體的主題單元《小狐貍買手套》講解主題閱讀的教法。如何選文，如何處理重點……在和老師互動中徐老師講解主題閱讀的一般范式：只教一篇，重點教一篇，主題式介入。這些范式有效地解決了主題閱讀教學的困惑。