一群有理想的老師圍坐在一起，圍繞著一本書(shū)來(lái)聊一聊，聊自己對(duì)作品的理解，聊自己的閱讀經(jīng)歷，聊自己的體驗(yàn)。這是一個(gè)美麗的場(chǎng)景，它出現(xiàn)在南京金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部的階梯教室。這群老師來(lái)自全國(guó)各地，他們來(lái)這里參加親近母語(yǔ)兒童閱讀種子教師研習(xí)營(yíng)，他們聊的那本書(shū)叫《綠野仙蹤》，他們想要把優(yōu)秀的作品推薦給更多的孩子。

      美麗善良的小姑娘多羅茜和亨利叔叔、艾姆嬸嬸居住在堪薩斯大草原上。一天，一場(chǎng)龍卷風(fēng)把她刮到了一個(gè)陌生而神奇的國(guó)度——奧茲國(guó)。在那里，她陸續(xù)結(jié)識(shí)了稻草人、鐵樵夫和膽小獅，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)各自的心愿，互相幫助，攜手協(xié)作，歷盡艱險(xiǎn)，遇到許多稀奇古怪的事情。最后，他們憑借自己非凡的智慧和頑強(qiáng)的毅力，都如愿以償。

      在聊書(shū)的過(guò)程中，參會(huì)老師紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：“《綠野仙蹤》充滿中快樂(lè)和童趣”。“經(jīng)歷、成長(zhǎng)、家的感覺(jué)是這部作品的關(guān)鍵詞”“這是一次自我完善的旅程。”“它是美國(guó)的西游記”“稻草人的頭，鐵皮人的心，獅子的勇氣”……

      “奧茲國(guó)到底是一個(gè)什么地方？鐵皮人真的沒(méi)有心嗎？獅子為什么反而渴望勇氣呢？……”親近母語(yǔ)課題組核心成員丁筱青老師也就這些問(wèn)題，結(jié)合各種童話文本進(jìn)行深入講解。她提到：兒童文學(xué)作品不僅是為兒童準(zhǔn)備的，也是為成人準(zhǔn)備的。閱讀這樣兒童文學(xué)作品，其實(shí)也是經(jīng)歷了一段浪漫的旅程。作品里的經(jīng)歷是一種尋找，是一種回歸。請(qǐng)不要把太深刻的東西帶到孩子中間。閱讀兒童文學(xué)作品會(huì)讓人的內(nèi)心柔軟起來(lái)。

      在課堂上，我們?cè)趺礃影堰@樣優(yōu)秀兒童文學(xué)作品帶給孩子？親近母語(yǔ)課題組核心成員，大陸班級(jí)讀書(shū)最早的實(shí)踐者之一岳乃紅老師結(jié)合自己整本書(shū)教學(xué)實(shí)際，講述整本書(shū)教學(xué)方法。比如，整本書(shū)話題的設(shè)計(jì)：有主題，整體建構(gòu)話題；有張力，引發(fā)多元思考；有細(xì)節(jié)，深入語(yǔ)言層面；有延伸，觀照現(xiàn)實(shí)生活。

      整本書(shū)，我們?cè)趺醋x、怎么教，丁筱青和岳乃紅老師的講座給與會(huì)教師很多的啟示。