各位讀書人、各位點燈人，大家上午好！我講述的題目是《做一個快樂的童詩推廣人》。

總聽人說，一個人的名字往往暗示著一個人的未來，我愿意相信這是真的。因為我的名字中有一個“學”字，我希望自己能夠保持著一顆永遠的上進心。

小時候，父親在部隊，我跟著外婆住在鄉下。那是一個名副其實的小山村，一共才十幾戶人家，正是那種“綠樹村邊合，青山郭外斜”的情景。我在那里放過牛，逮過蝦……雖然從小頑劣成性，卻對書有著一種與生俱來的喜愛。

每到傍晚，我總喜歡坐在草垛前，看村里上學歸來的小哥哥回到家，便會像尾巴一樣跟在他身后，眼巴巴地看著他把書翻得嘩啦嘩啦直響，簡直羨慕極了。

等我自己到了讀書的年齡，那份歡喜是不言而喻的。更令我欣喜的是，鄰村一個同學的母親是下鄉知青，家里有許多小人書，花花綠綠地掛了一墻。那時，整個村莊沒有一戶家中有書桌，長條凳就是我們讀書的地方。現在想來，沒有什么比趴在長條凳上看小人書更幸福的往事了。

直到上中學，我才擁有了第一張真正屬于自己的書桌。那時的我，沒有課外書可讀。書桌上擺放的就是僅有的幾本教科書。印象中，我每天清晨總是第一個起床，然后一邊守著煤爐熬稀飯，一邊在昏暗的燈光下背誦古文。即使中學生活如此單調，我依然覺得守著稀飯鍋背古文的日子安定而踏實。

四年的師范生活，課桌就是我的書桌。我常常遺憾自己幼時無書可讀，積累實在太少，這讓我四年的師范生活始終保持著一種追趕的姿態。

因為讀書，讓我的課堂變得豐富、豐盈、豐厚；因為讀書，我開始嘗試寫書，《詩意語文  博客春秋》，記錄了我如水般詩意而美好的教育生活；《漫讀古詩》則飽含著我對母語文化、語文課程以及孩子們的深情愛意；《接手新班》則是我對十六年班主任工作的深情回顧。

然而，作為一名教師，成為讀書人、寫書人是遠遠不夠的，還要成為點燈人。我就是一個執著的課外閱讀推廣者，每天中午都是我的“午間讀書會”時間，我帶著孩子們“走進童話的森林”，和他們一起聆聽“夏的聲音”，教他們“學寫兒童詩”。我就是那個從詩歌里走出來的童話老師，每天以不可思議的方式，和孩子們一起，行走在詩意語文的路上。

2011年4月，我應邀參加徐州豐縣實小的詩歌節，我即興在梨花樹下給孩子們講童詩，他們便很快和我熟悉起來。等到課結束的時候，一個和我一樣留著齊眉劉海的小姑娘忽然跑到我跟前，很天真地問我：“長辮子老師，可以抱抱我嗎？”。我不假思索地張開雙臂，給了她一個大大的擁抱。她開心地跑開了，不一會兒又折回頭，捧著用空酸奶盒裝著的八只蝌蚪，送給我作禮物。

原來，被童詩浸潤過的孩子可以充滿如此浪漫的情趣！我終于相信，只要我和孩子們堅持走過這樣一段詩意的旅程，一定會在這條路的沿途上看到更多美麗的風景。

2013年10月，我在新疆烏魯木齊市首場大型教研活動中上了一節課童詩欣賞創作，用的是新疆八一小學的學生，下課了，孩子們也都不肯走。一個戴著銀色耳環的小女孩說：“長辮子老師，我長大后也要像你一樣，留著長長的頭發，寫好多好多的詩！”

孩子們都相信我有魔法。其實，我的魔法就是對學生的熱愛，以及對閱讀的堅持。

記得有一天午后，一個叫李可欣的小姑娘跑過來，神秘地說：“長辮子老師，今天是圣誕節，我要送給你一份神秘禮物！”沒等我從驚詫中反應過來，她已經把一本藍色封面的筆記本遞到了我的手中。

原來，她要送給我的禮物竟是一本自己的詩歌創作本，第一頁便寫著：詩是有味道的  /還是沒味的  /是透明的  /還是紅色或藍色  /是巧克力味  /還是牛奶味  /只有詩歌自己知道。//《詩歌味》

這些明亮單純的詩句，就像午后的冬陽，把我的心照得暖暖的。老“詩娃娃”說：“郭老師你好，為你的精彩演示歌唱！”金波先生說：“發現生活中的詩意，創造美好的生活！”韋婭姐姐說：“美在孩子心中，點亮孩子們的心燈吧！”我欣欣然陶醉于詩人們的贊美和期許中，心底裊裊升起幸福的余音。

我就是一顆快樂的蒲公英，做著自以為最幸福的事情。我從不后悔自己的努力，只要有風，我便會一直飛揚！飛揚！

2012年，我共發表文章30余篇。2013年，我的課題研究成果《基于兒童視野的詩意語文的教學實踐研究》被評為“江蘇省第二屆基礎教育成果一等獎”，并成為《當代教育家》2013第八期的封面人物。

詩意，它不是彼岸花，它在閱讀深處生長。也許，正是這些有記憶的日子，快樂地系住了我的心。