各位同仁,各位老師,上午好!

      首先，非常感謝組委會的各位老師能夠給我這樣一個機會，感謝PLP愛心傳遞慈善基金會對我的推薦，讓我獲得如此殊榮。短短十來分鐘時間，也許不足以表達我作為一名教師的苦與樂，作為一名鄉村閱讀推廣人的收獲與困惑。但是我很珍惜這樣的機會，能夠在“閱讀改變中國”的論壇上發言，代表默默耕耘在全國各地的鄉村閱讀點燈人發言，是我的榮幸，再一次感謝大家！

      依照慣例，我應該先介紹我是誰。我叫王玲，來自安徽省阜陽市的阜南縣李坑小學。說起阜南，沒人知道，但說起王家壩閘，可能有人知道，那可是“淮河第一閘”，溫家寶總理曾經來此視察過。因為王家壩閘在蒙洼地區的特殊地理位置，所以它承載者淮河兩岸老百姓對豐收的希望。我的家離王家壩閘大約六十里，在阜南縣城的邊上。老一輩都是農民，并且多是文盲，因為母親有病，只生了我一個孩子，我是農村中“名副其實”的獨生女，成了被世俗拋棄的人。性格倔強的父親要爭口氣，非供我讀書，所以我就一路讀下來。其實除了課本上的知識，小學階段，我只在四年級以后讀過作文選，整個學生時代，讀的世界名著不超過五本，并且還看不懂。整個童年時代，外界對于我來說是封閉的，生活也不快樂。沒人跟我玩，我要不就是一個人玩，要不就是被鄰居家的姊妹幾個捉弄。那種孤獨感和別人對你異樣的眼光，只有經歷了才能明白。

      為什么要啰里啰嗦講這些，是因為我想說我現在的改變都是因為我后來遇到了一個美麗的圖書館。當了幾年教師以后，在2008年，我被調到了李坑小學，這里有個圖書館。進去以后，我迷了，被那些琳瑯滿目的圖書和要什么有什么的內容迷住了。堆積了三十幾年的對書的癡狂，在這里找到了徜徉的天堂。開始就看兒童文學，世界名著，后來才看的教育類、心理學方面的書籍。老師看到書，學生自然能看到書。每當進圖書館的時候，看到學生們就像一群歡喜的鴨子高興得嘎嘎叫，我心里也和他們一樣開心。這個給我們帶來無盡遐想和幸福的圖書館叫“蒲公英鄉村圖書館”。由于對于優質圖書的無盡的喜愛，我和我的孩子們因此和PLP、和杜可名有了更多的交往。

      我和我的孩子們一起在書中流連忘返，好像彌補了我童年的缺失。覺得讀書像在和一個慕名已久的哲人的交流，同時也像是在和自己交流，在和自己心中的上帝交流。世俗中有上帝，每個人心中也有一個獨特的制約著自己的上帝，這個上帝是人和外界環境共同創造的，這個上帝是可以改變的。我用從書中學到的東西來理順伴隨自己多年的困擾，我也希望學生心中也能長出一個上帝，給自己希望的上帝，好有一個溫暖的角落安放自己。

      自從有了書，我們的教育教學生活變得豐富多彩了，變得生動了。開始就是自由地讀，默讀也行，大聲朗讀也行，幾個人圍在一起讀也行，獨自讀也行，躺在地毯上讀也行，不受內容和形式的限制。后來有老師給學生朗讀，再后來就有議論，就變成了閱讀課。學生們在閱讀課上，可以表達自己真實的想法，可以和同學討論，可以質疑文本。從去年下半年開始，PLP的杜可名老師帶著我們借助優質圖書大膽地嘗試了一系列的閱讀活動。我們進行了主題式閱讀，進行了整本小說的閱讀。我嘗試采用了團體詰問法，蘇格拉底式詰問法，分組學習法……我們的學生會自己做書，會在班級里集體討論制定自己的班規，會給老師提建議，會給班級建設提建議……

      在這五年的時光里，是書讓我和孩子們的生活變得燦爛起來，變得與眾不同和有滋有味起來。在這五年的時光里發生了太多的故事，太多溫暖的故事，至今記憶猶新。

      記得在剛接觸圖書不久，我就破天荒地經歷了這樣的事情。那時我帶的是一個畢業班，它們現在已經上初三了，但是當年的那幾個“特殊”的學生也已經輟學了。在那時，他們是學校公認的小痞子。接過他們這個班以后，通過一段時間的觀察和接觸，我就不知道他們壞在哪里，小孩子固執或聚一堆玩難道不正常嗎？我沒把這當做一回事。但是后來一些事也的確是讓我領教了他們的“厲害”。一個孩子改名字了，我叫錯了，他就跟我擰，說這樣叫不行。當時也的確覺得這孩子奇怪。后來的后來，我知道了這孩子有這樣的觀念：他覺得村子里的人都瞧不起他們，因為他們家連像樣的房子都沒有。所以我明白了他固執的原因——他在要尊嚴，因為覺得自己沒有尊嚴而變得敏感。當你能夠明白他的時候，他就已經對你打開了心扉，盡管在別人眼里，他還是老樣子，但是你知道，他也知道，他已經不是從前的他了。

      還有一個同學特別易怒，總是不合群，行為也怪了點。但是我后來了解到這一切來源于他對他媽媽的恨和不理解。那一天我們倆在圖書館單獨聊了半天，到后來我們哭成了一團。他說他媽媽是外地人，在他們小的時候經常不管他們去打麻將，還嫌他們的爸爸沒本事，自己卻不干活。這一切幾乎毀了這個孩子，他痛苦，迷茫，不知道該怎么辦？跟我傾述之后，他變得好多了。幾乎所有的同學在畢業之前都進步了，都變得開朗快樂了。我知道這一切的改變歸功于書，歸功于送來書的人。

      但是也有些事情我還看不到原因，或者即使看到原因也還沒有找到有效的解決辦法。比如我現在帶的班上有一個男同學也是“全校聞名”的，辦公室里老師們一談就談到他，一交作業本同學就知道肯定少他一個，他好像成了公認的“壞蛋”。以前在其他“難管”的學生身上的妙方在他身上都試過，卻都不靈了。不管我怎樣耐著性子對他，收效都不大。他總是好兩天，壞兩天，只要學生告狀就有他的份。后來，我了解到他的家庭教育一塌糊涂——遇到問題就是打，媽媽常常往死里打他，媽媽和其他家庭成員的關系也很糟糕。我也和他的媽媽、姥姥、姥爺溝通了，可明天怎么樣？我也不知道。只能在心里勸自己，著急沒用。

      看的書越多，和別人交流得越多，能看出的問題也就越多。學校教育的改革必須得是全方位的改革，不僅僅是課程，還有規則意識的培養，習慣的養成等，這些不僅僅是靠課堂教育就能達到的，還需要學校和家庭的配合。但是這里留守兒童居多，幾乎所有的困難都壓在了老師身上，我常為此感到焦慮和困惑。除此之外，對于如何才能提高自己的文學修養，如何才能提高自己的教育教學技巧等，我還有太多的問題。

      教育改革是條長路，但是在大家的支持和幫助下，我相信孩子們會越走越好的。哪怕將來只做一朵野花，也會開得燦爛。

      最后，再一次真誠地感謝大家給我這樣的機會，謝謝！