參加了幾天的海外教育基金會第三屆種子教師閱讀研習營活動，大家團隊協作，處處洋溢著可喜畫面。我6日到達欒川，旁聽并參加了培訓師培訓，和各位培訓師交流了自己對《日有所誦》和繪本教學的理解。7日上午聆聽了看云的讀書沙龍——中國思想史，晚上隨基金見了欒川的幾個項目學校領導、老師。8日培訓正式開始，上午看云主要通講《日有所誦》，客串評書說了《空城計》一段，烘托一下現場氛圍。8日晚、9日、10日任務較重，指導初級、高級兩個班共計22位老師選書、磨課、聽課、點評，每位老師要備三節課：整本書說課、低段繪本課、高段繪本課，現場有孩子上一節繪本課，另一節繪本課和整本書現場說課，工作量較大。12日下午和全體老師分享《整本書，走起！》的報告，受到老師們的歡迎。以下是巫師幾點微思考：

      一、內外兼修：幾天中向老師推薦了不少書，傾向于“道”，這是“氣宗”，是內功，很有必要，同時要關注“法”，這是“劍宗”，是招式，便于老師在課堂上操作。兒童的閱讀課堂，不比成人，需要一些兒童性，趣味性、游戲性。可以參考一些書籍，例如：王林和余治瑩的《繪本賞析與創意》，臺灣王淑芬的《搶救閱讀50招》，常青藤的兩本書：哈里斯的《快速調動學生參與的99個方法》，約翰遜的《讓學生愛上學習的165個課堂游戲》借助這樣的書的幫助，可以讓老師的閱讀課堂順利走起！然后在關注這些招式后面的“道”。

      二、循序漸進：我們最終的目的是促進兒童閱讀發展，閱讀不限《日有所誦》、《我愛吟誦》、《全閱讀》等幾本書。生活中的閱讀有一些的循序漸進技能需要指導，比如：選書的技巧，閱讀的推進，感受的回應等等。

      三、閱讀環境：除了我們推動的幾本書，各校可以在閱讀環境上下功夫，讓學校圖書更容易走進孩子的身邊，擯棄一些繁瑣的借閱手續，他們隨手就能拿到書，讀一會，同伴之間互相聊一聊，這種讀書應就像呼吸一樣自然。

      四、道法自然：閱讀需要感覺，尊重老師們的個性化閱讀課堂，老師的課不要過于程式化，不要過于標準化，要從你有感覺的地方切進去。同時我是贊成“生本”的人，相信“教學相長”，支持老師在課堂上鼓勵孩子的多元思考和不同思維。