周末，我來到了金陵中學河西分校參加第七屆“親近母語”研討會。這項活動在幾年前就聽說過，但這是我首次參加，不免好奇：“親近母語”研討會與平常的語文教研活動有什么不同？

      1、親近母語重在推廣閱讀，讓更多的人親近母語。“點燈人講述”就是在推廣學生閱讀、親子閱讀上做出成績的各地代表的交流。之后蔣軍晶老師上的《馴鹿之國》是和學生交流整本書。如何充分利用40分鐘交流整本書？蔣老師給我們暗示：如讓學生讀5、6個句子，然后把這些句子放在一起，讓學生去發現，結果，學生很容易地發現這是寫聲音的。這里，教師是在暗暗指導學生閱讀方法。然后，教師引導學生去傾聽大自然中的聲音，學生說得非常好，如“我聽到云朵飄浮的聲音”、“我聽到嫩芽生長的聲音”……學生對自然細膩地傾聽多好，這就是教師的魔力。

      2、小學上哲學課。周日上了兩節哲學課——《說自由》、《牧人的故事》。前者是李老師上的，后者郭老師所教。《說自由》是單刀直入，聊“自由”；《牧人的故事》是借助故事來談“話語權”。應該說，這兩節課（尤其是第一節）不是語文課，但很有意思，增添了小學課堂的色彩。

      哲學課該怎么上，從來沒有想過，自己對哲學都是迷霧一片的感覺。今天聽了哲學課，發現我們的日常說教若從哲學的高度去帶著孩子思考，不斷有意思，而且教育的效果會更好。如《說自由》，老師先讓孩子說自己希望得到的種種自由（太多太多），接著出示第44屆聯合國大會第25號決議通過的《兒童權利公約》5條，學生一對照發現，自己沒有這些自由，接著反思自己剛才所要的自由是“為所欲為”式的自由。接著聽《騎士和馬》的故事，聽懂寓意，明白自由要有度。然后推薦《像自由一樣美麗》，當一幅幅慘不忍睹的照片、畫面出示時，學生隱隱覺察出另一種自由。教師引導學生對比兩種自由——去做的自由、免于的自由（這是哲學史上很晚發現的），看一段血腥的奧斯卡獲獎影片片段，學生對“freedom is not ftee. ”進行思考。

      自由，我們班學生多次與我探討的話題，言外之意是受學校和家長約束過多，他們課間追逐喊叫受約束，參不參加活動受約束，就連舉手發言也受我的約束（我要求自覺舉手發言，不要被動點名發言）。我們老師和家長只告訴孩子要做什么，并且以自己的理解向學生解釋為什么這樣要求。但畢竟膚淺。而哲學課《說自由》則引導學生從歷史的角度、用世界的視角去思考兩種自由。在這過程中，學生朦朦朧朧地感覺到“自由”不是隨心所欲這樣簡單，“自由是要付出代價的”（課堂上的解讀）等等。這樣上課多有意思，對于優秀學生來說，親近母語，不僅是母語表層的文字，還要有母語的內涵，引導學生做些哲學思考，就有了思維深度和廣度。

      為人師，多讀書，多思考，在尋找快樂的教書（教育教學）之路上邊行走邊欣賞。

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