2008年夏，為了寶貝女兒的教育問題我開始大量購買育兒書籍，無意間看到了美國作家吉姆·崔利斯的一本暢銷書《朗讀手冊》，“閱讀”這個詞第一次像一道耀眼的光芒射進(jìn)心底，我覺得自己找到了可以帶孩子們一起打開走進(jìn)幸福人生大門的 “金鑰匙”。雖然我的專業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然在此之前我是個絕少閱讀的假文化人，但為了心中剛剛萌生的教育夢想，我決心要去做這件事——推廣兒童閱讀，因為我不僅是一位母親，更是一名教師。 

      我是幸運的，唐校長有著深厚的小學(xué)語文教學(xué)功底，深知閱讀對一個孩子成長的重要，大力推行閱讀本來就是她心中認(rèn)定的辦學(xué)方向。于是，我們共同拉開了文惠小學(xué)大力推廣師生閱讀的大幕： 

      2009年2月，文惠“小腳丫”書吧誕生，我們積極聯(lián)系借助柳州市圖書館的力量，每兩周一次，及時豐富藏書種類、更新藏書內(nèi)容，有效的解決了書源的問題； 

      每班每周增設(shè)一節(jié)閱讀課，孩子們可以到書吧暢游書海； 

      每天下午3：00到3：20為全校師生持續(xù)默讀時間； 

    ……

      一切都在《朗讀手冊》的指導(dǎo)下按部就班的進(jìn)行中，可我總覺得還缺點什么，如何讓老師們得到更具體的行動指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)校的閱讀課程構(gòu)建更科學(xué)合理，我在苦苦的探尋…… 

      有人說精神的際遇可遇而不可求的，幸運的是我們相遇了——2009年4月，我參加了一場“點燈人”的聚會——第五屆中國兒童閱讀論壇。就是這場聚會，讓我有一種“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的激動，3天滿滿的學(xué)習(xí)，8節(jié)小語屆第一流的專家執(zhí)教的閱讀課，8場中國赫赫有名的閱讀推廣人所做的報告講座，1個下午的書香校園考察，這3天，令我醍醐灌頂、豁然開朗，找到了自己實現(xiàn)教育夢想的引路人、方向燈！我的心頭暖暖的，有一種找到了依靠、找到了家的感覺。 

      從此，那個早已遠(yuǎn)離文學(xué)的我，又像孩子一樣捧起了書本，從《大聲讀給孩子聽》、《班級讀書會ABC》等“親近母語”叢書到《勇氣》、《猜猜我有多愛你》等經(jīng)典圖畫書，再到文字童書《時代廣場的蟋蟀》、《毛毛》等，我奔忙在文字中給自己惡補(bǔ)。我還模仿敬愛的薛，組織志同道合的老師們一起每天日不間斷，熟讀成誦。在這短短的一年里，過去連總結(jié)也寫不好的我竟然能在報紙上發(fā)表了3篇文章，有一篇還榮幸獲登載在“中國教育報”上，是什么讓我改變，是閱讀，是親近母語。 

      從無意間看到《朗讀手冊》到幸運的與“親近母語”相識，從漠視閱讀到積極投身于兒童閱讀推廣事業(yè)，從為了一個孩子到為了所有孩子，這一切是偶然還是必然？我想只要是有良知的教育人，只要童心未泯，只要領(lǐng)略并深刻了解閱讀的魅力，就一定會知道答案…… 

      心動的何止是我 

      09年春的揚州之行，意義重大！不僅于我，于同行的教導(dǎo)主任楊薇，還是于我們整個文惠小學(xué)，美麗的蝴蝶效應(yīng)呀！我們的熱情被無限地點燃了……

      快速、積極的申請加入“親近母語”組織，成為了2009年最后一批獲得批準(zhǔn)的子課題實驗學(xué)校，課題名稱為《建設(shè)書香校園，促師生同成長》； 

      利用無限的網(wǎng)絡(luò)空間，開辦了“文惠點燈人”工作群，梅子涵先生的《做一個快樂的點燈人》像一股清甜的溪流淌入老師們的心田，岳乃紅老師的《靜悄悄的成長》專貼猶如一劑強(qiáng)心針注入文惠人的血脈。

      劉曄老師說：既要堅持點起那讓人溫暖，讓人成長的燈，更要打開孩子心靈的窗，讓燈光柔柔的、久久的透進(jìn)去…… 

      她在課題實驗的一年時間里，堅持給孩子大聲讀書，大聲讀課，成為他們班孩子最盼望的快樂時光。

      馬靜主任說：燈，給人以溫暖，給人以光明，給人以希望，給人以方向，給人以安全，給人以力量。致力于閱讀推廣的人，不就是點燈的人嗎？也許，我們點的是如豆粒般的燈盞，但是星星點點，照樣璀璨一片，明亮一方！ 

      她是辦公室主任，已經(jīng)脫離語文教學(xué)，但因為“點燈人”的感召，她堅決要求回歸語文組，再苦再累也要有自己的責(zé)任田。 

      陳姿老師說：看完靜悄悄的成長，讓我的心靈感到震撼！我覺得大師們是帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)行心靈的閱讀，不僅僅只是停留在讀的角度，更甚是引導(dǎo)孩子們與家長們進(jìn)行心靈的溝通。 

      她新接手的一年級，果然書香彌漫，受影響的不僅是孩子，還有家長，家庭…… 

      趙敏老師說：與孩子們在日有所誦中開始一天的學(xué)習(xí)生活，是我最幸福的事，現(xiàn)在也成為孩子們最喜歡的事。 

      她是語文學(xué)科大組長，在學(xué)校出資給每一位孩子購買了《日有所誦》之后，她就一頭扎進(jìn)了美文的海洋，探索并形成了自己班級特有的日有所誦活動方案，在第六屆“點燈人”的盛會上榮幸的代表學(xué)校做大會發(fā)言。 

      楊薇主任說：我要用圖畫書牽起孩子和家長的手，漫步在故事的世界里。 

      她是文惠校園里的圖畫書推廣達(dá)人，以一節(jié)《勇氣》震動師生，讓所有第一次接觸圖畫書的人瞬間“中毒”，全都成為它的粉絲，如今，買圖畫書、讀圖畫書已經(jīng)成為文惠師生、家長再普通不過的事情。在她的推動下，學(xué)校以展示用圖畫書進(jìn)行科普知識推廣宣傳的新模式參加廣西科普長廊展示競賽活動獲得柳州市歷年最好成績，得到了我市科技局的重視與扶持，與我校共建《柳州市少兒繪本科普基地建設(shè)與示范》的科研課題，獲得上級撥款12萬元。 

      閱讀路上攜手同行 

      在網(wǎng)絡(luò)教研的推動下，語文老師們很快進(jìn)入狀態(tài)，每個人都躍躍欲試，希望在自己的責(zé)任田里播撒出一片閱讀的花香。 

      非語文學(xué)科的老師呢，他們就不需要品茗經(jīng)典了嗎，他們就沒有責(zé)任推廣閱讀嗎，反復(fù)思索之下，我向他們道出了肺腑之言—— 

      跟著孩子們一起日有所誦的語文老師是多么的幸福啊！在日復(fù)一日的誦讀中，孩子在成長，語文老師又何其不是在跟著一起成長？但我認(rèn)為，跟隨著孩子一起成長的絕不應(yīng)該僅僅只是語文老師，每天都汲取豐富文學(xué)素養(yǎng)的也絕不應(yīng)該僅僅只有語文老師！所以，我真誠地呼吁我校其他的非語文學(xué)科老師，來吧，也加入日有所誦的隊伍，跟隨著老師這份職業(yè)的要求、跟隨著孩子們，一起成長！ 

      你也許會覺得我的想法有些多余，甚至是討厭、疑惑——為什么要讓我們每天誦讀，我們又不是教語文的。想到會有這樣的聲音，想到也許會遭到大家的責(zé)難，我何嘗不是狠做了一番掙扎？都說性格決定命運！我大概就是如此了。認(rèn)為好的事，公益的、有理的事兒，就是想去做一做，哪怕讓你嫌棄了，也在所不惜。 

      相信我吧，每天的日有所誦，定能讓你脫胎換骨，過上詩意浪漫的生活；定能讓你飽覽文學(xué)的美玉，積淀下豐富的文化底蘊；定能讓你張口就道出詩一般的語言，宛如天籟；定能讓你養(yǎng)心養(yǎng)性，生出一般人無法比擬的氣質(zhì)…… 

      很快，我看到老師們的回復(fù)： 

    小石（信息學(xué)科）：個人的努力會被惰性拖垮，集體的努力就不一樣了，雖然我還不太懂怎么做，不過我知道多讀書是好的，支持吧。 

    小宋（美術(shù)學(xué)科）：支持小柳，沒有你的組織就沒有我們的進(jìn)步，人要學(xué)會向自己挑戰(zhàn)！ 

    李瑜（數(shù)學(xué)學(xué)科）：內(nèi)心深處一直支持讀書，對于學(xué)校這個讀書活動，可以說是雙手贊成。因為我從小就是一個喜歡書的人，很多知識，人生的道理，人情事故，都是從書中得到提醒，得到靈感的，尤其是孩子讀書，讀到好書，真的可以影響人的一輩子。 

      …… 

      暖暖的話語，堅定了我們前行的步伐，瑯瑯的書聲，響徹了文惠的每一個角落，仔細(xì)聆聽，那美妙的誦讀聲不僅僅來至孩子們，還有全體非語文學(xué)科的教師，他們同樣每天早讀都會手捧自編的《文惠教師日有所誦經(jīng)典文集》，像孩子們似的大聲誦讀著，日不間斷。 

      除了誦讀，非語學(xué)科的老師們還學(xué)會了結(jié)合自己的學(xué)科特點找尋合適的圖畫書進(jìn)行輔助教學(xué)，科學(xué)課上有《是誰嗯嗯在我頭上》，音樂課上有《鼴鼠的音樂》，美術(shù)課上有《look！身體在說話》，班會課上有《愛心樹》、《大腳丫跳芭蕾》……有的時候，你分不清老師是在教什么，只是孩子們一味的被吸引著，歡樂著，閱讀著。 

      閱讀課堂精彩紛呈 

      點燃了全校老師的激情，推廣兒童閱讀的旗幟在文惠顯得格外鮮明。經(jīng)過不斷地討論、實踐，再討論、再實踐，我校課題的研究點從最初近十個項目逐漸調(diào)整，整合成了現(xiàn)在的大聲讀課堂、班級讀書會、圖畫書閱讀、師生日有所誦、國學(xué)課堂五大研究板塊。每個版塊都有專人負(fù)責(zé)，組建小組開展研究，五大板塊的實驗在語文教師中互相穿插，交織成網(wǎng)，構(gòu)成孩子們喜愛的閱讀課程體系——早讀日不間斷，熟讀成誦；午讀持續(xù)默讀，涵養(yǎng)靜氣；每周除6節(jié)語文課外，補(bǔ)充2節(jié)閱讀課時，老師們會在期初做好計劃，在這2節(jié)課中靈活給孩子們安排大聲讀課程、繪本推薦課程、班級讀書會課程，國學(xué)《弟子規(guī)》課程。第六屆“點燈人”的聚會歸來之后，我們又從常州懷德苑小學(xué)的向陽老師身上得到了啟發(fā)，從這個學(xué)期開始，大家試著整合課文，單元備課，及時補(bǔ)充復(fù)合單元需要的其他閱讀資料給孩子，讓普通、扁平的語文課堂變得生動、豐富，深受孩子的喜愛。 

      課題管理和推進(jìn)，靠我一個人的力量畢竟是有限的，充分發(fā)揮各研究板塊小組長的作用，讓他們積極行動起來自覺主動的投身其中，這是我在推進(jìn)課題進(jìn)程中的重要做法。用盡一切辦法，使勁渾身解數(shù)點燃和喚醒每一位教師的激情，讓他們把閱讀、閱讀推廣當(dāng)做生命中最神圣、最有意義的事業(yè)去經(jīng)營，這是我讓課題深入人心、走向成功的秘訣和法寶。 

      自從我們揚帆起航，一路上風(fēng)景無限： 

      2009年10月，柳州市政府文明辦、宣傳部指名要求由我校學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》作為柳州市紀(jì)念文廟奠基的唯一學(xué)校代表演出，孩子們的表現(xiàn)得到了社會各界的肯定，領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即拍板決定，2010年9月的文廟落成典禮演出還指定由我校擔(dān)當(dāng)。 

      2010年1月，我校以“純真之歌——柳州市繪本科普示范展示”為主題，代表柳州市參加2010年廣西科技活動周科普長廊展示競賽活動，獲得三等獎，這是歷年來柳州代表隊取得的最好成績。 

      2010年4月，趙敏老師在常州舉辦的中國第六屆兒童閱讀論壇上作“我們班的日有所誦”經(jīng)驗介紹。 

      2010年5月，我校參加柳州市“情誦宗元”活動，誦讀節(jié)目《三誦宗元情悠悠》、《江雪》，獲得一等獎，學(xué)校獲得“最佳組織獎”。 

      2010年5月，學(xué)校承辦了2010年5月柳州市科技活動周科普繪本教學(xué)開放活動，向社會開放7節(jié)科普繪本課，接待了30多個不同單位，150對親子參與活動，引起了強(qiáng)烈的社會反響。 

      2010年7月，我校承擔(dān)柳州市城中區(qū)“拯救地球100個行動”科普繪本創(chuàng)作活動的策劃和培訓(xùn)工作，將繪本閱讀與創(chuàng)作的先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行推廣，城區(qū)老師們對此次活動表現(xiàn)出了極大的關(guān)注，對培訓(xùn)形式表示喜歡，且收益匪淺，柳州市電視臺對此進(jìn)行了詳細(xì)報道。 

      2010年9月，我校獲得了柳州市科技局、城中區(qū)科技局關(guān)于擬建柳州市首個，也是唯一一個少兒科普繪本基地的資金支持，共計12萬元，我們要用這筆資金讓全市少兒都能受到繪本閱讀的福澤。 

      教育大師蘇霍姆林斯基說過：“一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那它就足以稱得上是學(xué)校了。”我所在的文惠就是這樣一所小學(xué)，深藏鬧市陋巷，場地狹小，物質(zhì)貧乏，被稱為“城市中的農(nóng)村小學(xué)”，但這一切都不能阻礙我們文惠人渴求精神成長的需要，因為一次精神的際遇，讓我改變，也讓文惠的師生改變，這里的教育因閱讀而充滿感動與智慧，孩子的成長因閱讀而洋溢出靈動與美好，這里就是我們看似簡陋卻溢滿書香的精神家園。 

                                                        柳州市文惠小學(xué)課題組 
                                                              二〇一〇年九月