第三屆中國兒童閱讀論壇書香策劃分論壇

在杭州德勝小學分會場，我們在等待會議的召開。星梅曉語、雨露蝴蝶、流浪歌手、菠菜種子等版主正在忙碌之中，在做會議前的準備，分工、調試。

書香策劃分論壇板分為兩個方面：1、三個典型交流匯報2、專家評點和報告：李慶明主持人：李海達

靜靜地等待，等待盛宴的開始。

輕柔的音樂在會場上空飄蕩。玻璃窗將熱烈的陽光隔在窗外。

專家李慶明已經早早地到了我們的會場，與我們交流、等待。

下午。德勝小學。暫時的冷清。

一眾人等都在圍著玫瑰，聆聽《我爸爸》，我們離開誘人的主會場，準備精彩的報道。

蝴蝶，曉語，種子，歌手，開拓荒茫。

靜靜準備，等待花開。

現在接近三點，會議即將開始。

今天下午，會帶給我們什么樣的精彩呢？

讓我們拭目以待。

主會場的老師們已經聽完了玫瑰的《我爸爸》，正在冬梅老師的帶領下，往這邊趕來。路途雖然很長，老師們雖然很辛苦，但對于熱愛童年閱讀，熱衷童書推廣的老師們來說，這一切，似乎算不了什么，大家已然將之忘卻。

來了。

老師們陸陸續續來到會場。

會議由李海達老師主持。冬梅老師溫婉地坐在主席臺上。

我想，精彩已經開始。

冬梅講話。

書香策劃論壇其實是書香校長的一個沙龍。

雖然主會場的讀書會課型不同，分外誘人。但是，更愿意到這邊來。

閱讀推廣的成功與否，關鍵是一校之長。

在座的各位是致力于閱讀推廣，書香校園建設的執行者，因此今天在這里的會議和研討更為重要。

主持人言：一所學校可以沒有，但絕對不能沒有書香。

第一位典型發言者：

浙江岱山的趙飛軍老師。一位清秀的江浙女子。

柔婉的聲音將會場的老師帶進了一個清新的書香世界。

滿懷感恩，因為遇到了一個優秀的團隊。

外在的童年之氣內在的文化之氣。是書香校園的典型特征。

一個人的力量是微弱的，需要一幫人。

首先是建立了五校協作機制。

在十五人的基礎上進行吸納，構建了課題研究共同體。

各所學校側重點不同，各自探索，各有特色。

更要讓書香飄溢課堂。

每次活動都要請全縣的老師參與，期待沒有行動起來的老師能夠感受到我們老師由內而外的美麗，感受童書帶來的樂趣，把書香的種子播得更遠。

趙老師用一幀幀精美的照片向老師們展示了他們的努力和成就，那是些精彩的閱讀活動，那是些網上交流留下的痕跡。

以機制促長效。出臺了一系列文件。其中有書香校園書香標準的評價方法以及星級閱讀評價方法。

深信追求一定會永恒。

江蘇揚州邗江實驗學校陳校長發言。

讓母語之花在孩子心田綻放。

邗江實驗學校建校十年來，在優化環境氛圍做出了不少努力，取得了很大成效。

一、優化環境氛圍——建設書香校園的基礎。

1、美化校園環境。

2、優化硬件設施。

二、優化管理策略——建設書香校園的關鍵。

1、強化組織領導。

2、強化教師讀書管理。

3、強化課程實施管理。

三、優化讀書活動開展——是創建書香校園的根本。

1、開展書目推薦活動。

2、開展讀書交流活動。

3、舉辦讀書節活動。

四、優化課題研究——建設書香校園的保證。

1、開展讀書目標要求研究。

2、進行課外閱讀指導課有效性的研究。

3、開展童詩教學和“大聲讀”課題研究。

第三個發言者：浙江浦江實小校長。

探索前的思考：學校老師有足夠的重視嗎？有孩子們有這個準備嗎？有書有時間讀嗎？

探索：我們的足跡。

一、校園凸現書香魅力

首先也是做了課程的調整。每周一節50分鐘的閱讀課。

其次是完善閱讀設施。

加強、完善圖書室的建設和管理，增添2萬余冊總價超過40萬的新書。

開放學生閱覽室。

設立班級讀書角。

再次是打造書香班級。

二、教師引領閱讀潮流。

1、開展“教師讀書沙龍”活動。

2、建立“教師讀書活動”的相關制度與配套措施，建立“一補二贈三評”機制。

三、閱讀伴隨孩子成長

四、家長參與親子閱讀

我們的收獲

一、閱讀文化，使學校凸現特色。

二、閱讀文化，助教師提升素養。
三、閱讀文化，使學生終生受益。

四、閱讀文化，引起家長共鳴

三位典型發言以后，現在是對話時間。

山東濟南的老師參與討論交流。

回憶一二屆論壇的難忘情景和本次論壇的教師講述的精彩亮點，請問基于哪些方面的考慮舉行教師講述比賽？教師講述與兒童閱讀生態化的關系？

徐老師接招。

親近母語區域性推進的闡釋。就今天上午的講述大賽情況作簡單評價，有感染力的教師，是好的講述者，但不要變成講故事了。作為我自己，首先是作為一個媽媽，其次才是一個老師。所以，要作為一個教育學意義上的母親。閱讀是一個學校的基石。

濟南市的另一位老師繼續出招。

首先表達感謝。99年開始讀書工程，從親近母語汲取很多營養。

其次請教幾個問題。

1、感到閱讀是一種災難。怎么引導？怎樣培養孩子的閱讀趣味？

2、怎樣進行閱讀的評價？

徐老師輕松拆招。

還是從自己孩子說起。

選擇非常經典的兒童文學作品給自己的孩子。當詢問孩子最喜歡什么書時，孩子舉出的都是真正的經典。至于國內的一些作家的什么幽默之類，孩子并不喜歡，僅僅是好玩而已。

可見，閱讀趣味是第一的。

看老師們比較含蓄，徐老師自己提出一個問題：

請問各位校長，有沒有遇到一個比較棘手的問題：書從哪里來？

一位校長簡單介紹了自己學校的做法。

徐老師正在這闡明自己的觀點。

最重要的是一種宗教情懷。

除了網絡閱讀不行，紙質的書能散發出一種馨香。家里藏書量在2萬5千冊左右。海量藏書。

感謝冬梅老師第二次給予的機會。

首先，為大家解解悶，為大家唱支歌。

李慶明校長放聲歌唱——《天賜神糧》！

通往天堂之路——文化閱讀：觀念與行動。

天堂就是圖書館，天堂就是天使賜予的神糧。

首先從俄羅斯見聞和余秋雨的言論說起。

俄羅斯紅場激動見聞——紅場詩韻。

一位老者正在紅場中央激情朗誦自己的詩作。

在一幅幅珍貴而精彩的相片里，老師們跟著李校長走進了詩意而彌漫書香的俄羅斯之旅。

引用劉亞丁先生《風雨俄羅斯》中的幾個記述。

1、叫花子大談文學。令人感嘆：落魄和高雅就這么奇妙的融合在一個叫花子身上。

2、我們的大學教材是人家的中學教材，巨大的落差讓我們認識到我們國家的經典閱讀文學閱讀是多么迫在眉睫，冬梅所做的事業是多么偉大！

列舉余秋雨反對閱讀日的三個理由。

一一進行質疑和批判。

那我們為什么需要閱讀？

何謂文化閱讀？

文明和文化是不一樣的。

文化是一種靈魂性的東西，文明是一種身體，是軀殼。

缺失了文化的文明是一具死去的僵尸。

文化是一種精神性的家園。

現代文明無非就是那幾樣東西，科學，技術等，它還在繼續改變著我們的生活。

迷失其中，我們更需要尋找屬于自己的靈魂。

我們呼吁文化的自覺，文化的回歸。

閱讀是人的一種天性。

我們天生都是一個閱讀者，但是我們并不天生都是一個文化的閱讀者。

現在是一個文化閱讀的時代。

國外母語教材十分重視經典文學的閱讀。

今天從三個方面來闡述。

文化閱讀的史韻：走進經典。

這是一個常說常新的話題，現在還沒有定論。

今天的講述大賽就是一個經典與時尚交融的鮮明顯現。

我們的現代化是有問題的，只有走進經典，只有帶著我們的孩子走進經典，我們的現代化進程才不會歪曲。

什么才是童話？

什么才是真正的童話？

我們要好好思索。

[即興朗誦《去年的樹》中的最后一句。感人！ ]

不拒絕當代閱讀。

解讀經典，要有嚴肅的態度。

文華閱讀的詩意：情為紐帶

曹文軒先生的感嘆：中國人為什么這么不容易被感化？

情感教育的“五感說”。

文化閱讀的冥思：啟迪智慧。

《對岸》讓人浮想聯翩。明天的課讓我們充滿期待。益民一定會成功的！

圖文并茂，介紹央校文化閱讀生態。

最后朗誦奧馬爾海亞姆的詩篇作結。

掌聲……