我叫倪穎娟，網(wǎng)名紫藤物語(yǔ)，來(lái)自江蘇省海門市能仁小學(xué)。非常幸運(yùn)能來(lái)參加“點(diǎn)燈人的聚會(huì)”。2005年，我有幸參加了“親近母語(yǔ)論壇”，此后，又邂逅了教育在線“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀項(xiàng)目，一次又一次聆聽窗外聲音，激發(fā)了我對(duì)兒童閱讀的點(diǎn)燈熱情，多年來(lái)，我全身心致力于兒童階梯閱讀課程的實(shí)踐研究和兒童閱讀推廣的公益活動(dòng)中。

       先請(qǐng)大家通過(guò)一段視頻，走進(jìn)我的教室。（PPT播放視頻41秒）“晨誦午讀暮省”是我們班孩子的生活方式。

       無(wú)數(shù)個(gè)早晨，我迎著朝霞走進(jìn)校園，帶著學(xué)生開啟誦讀之旅，我和孩子們或高聲朗讀，或低聲輕吟，或手舞足蹈，或放聲高歌。在每一個(gè)美妙的黎明，聲情并茂的瑯瑯之聲便充溢在我們的教室里。而我所做的，就是做群鳥中一只領(lǐng)唱的鳥，帶動(dòng)學(xué)生，并與學(xué)生一遍遍地共同咀嚼玩味所晨誦的詩(shī)歌。（PPT配樂(lè)連續(xù)播放自己開展的20個(gè)多個(gè)晨誦小主題課程系列封面）在詩(shī)歌誦讀的過(guò)程中，孩子們用專門的本子記錄一年來(lái)走過(guò)的歷程，他們?cè)谶@個(gè)本子上不僅可以寫詩(shī)，還可以畫畫，記錄自己的心情，留下幸福的生活足跡。無(wú)論是童謠，還是現(xiàn)代詩(shī)歌，抑或古典詩(shī)詞，我都特別注重詩(shī)歌與孩子們當(dāng)下生命的關(guān)聯(lián)。在金子美鈴優(yōu)美典雅、天真純凈的詩(shī)歌中，在謝爾想像奇特、童趣盎然的詩(shī)歌里，在狄金森、顧城意蘊(yùn)豐富、感情真摯的詩(shī)句中，在泰戈?duì)?、汪?guó)真奮發(fā)向上、感恩虔敬的詩(shī)句里，在充滿睿智的論語(yǔ)課程中，孩子們的生命狀態(tài)，也逐漸呈現(xiàn)出向上的姿態(tài)，孩子們的思想，逐漸走向豐盈、深邃。（PPT呈現(xiàn)孩子們晨誦詩(shī)歌心得感悟）

       無(wú)數(shù)個(gè)午讀時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生暢游書海，用童書滋養(yǎng)生命。一直以來(lái)，我遵循“低段讀寫繪，中段逐步從讀寫繪中淡出，開始進(jìn)入整本書共讀，高段進(jìn)行童書主題探討”這樣一個(gè)由粉紅——淺綠——深藍(lán)的兒童閱讀階梯。低段，我們共讀了兩百多個(gè)繪本。每年寒暑假，我都會(huì)精心編排出下一學(xué)期的繪本閱讀課程目錄。每一個(gè)特殊的日子，我都會(huì)為孩子們送上一個(gè)契合當(dāng)下的繪本故事。一年級(jí)，我還給每一個(gè)孩子贈(zèng)送暗含他生命特質(zhì)、屬于他的獨(dú)一無(wú)二的生日故事。我還給每個(gè)孩子定做了一個(gè)配有十個(gè)繪本的“螢火蟲教室童書漂流書包”，一周漂流一次，加上中午自由閱讀時(shí)間，孩子們閱讀教室里的繪本藏書，每個(gè)孩子每周的繪本閱讀量至少在十五本左右。在繪本閱讀的同時(shí)，我還結(jié)合孩子們當(dāng)下的生活進(jìn)行了豐富多彩的日記寫繪和自制繪本小書。這是學(xué)生平時(shí)的讀寫繪作品（PPT配樂(lè)連續(xù)播放）。

       低段繪本閱讀的同時(shí)，我還采用大聲朗讀的方式，和孩子們共讀了《小豬唏哩呼?！?、《笨狼的故事》《沒(méi)頭腦和不高興》、《列那狐的故事》等適合該年齡段的許多童書。

       進(jìn)入中高段，我們開始逐步從讀寫繪淡出，加大自由閱讀的量、加入歷史故事與人物傳記的閱讀、加入自然科學(xué)方面的閱讀、加大整本書的主題探討，將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。我們的教室里，有一排值得我們自豪的書架，每年我自己會(huì)為孩子購(gòu)買一部分，家委會(huì)也會(huì)為孩子籌備一部分，大量?jī)?yōu)秀童書的購(gòu)置，我們的教室儼然成了一個(gè)小型圖書館。我和孩子們一起穿越了許多在孩子們此刻生命中最需要的優(yōu)秀童書。與側(cè)重于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的教材閱讀不同，整本書共讀的過(guò)程，是另一種文本細(xì)讀的過(guò)程，通過(guò)它，學(xué)生的生命穿越故事引發(fā)共鳴；通過(guò)閱讀與生命的互相編織，師生對(duì)生命的意義、價(jià)值進(jìn)行深度思考，從而不僅在當(dāng)下就能收獲快樂(lè)幸福，而且也更有信心讓生命走向幸福卓越。每次閱讀，我按照導(dǎo)讀、分章節(jié)推進(jìn)、主題探討的步驟進(jìn)行，并精心設(shè)計(jì)每一本童書的導(dǎo)讀題。

       除了兒童詩(shī)的閱讀，圖畫書的閱讀，兒童小說(shuō)的閱讀，我還帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)群文閱讀、科學(xué)小品文的閱讀，親近數(shù)學(xué)的閱讀，英文作品的閱讀，漫畫的閱讀，寓言的閱讀，經(jīng)典國(guó)學(xué)的閱讀……

       我還通過(guò)一封封給家長(zhǎng)信、一張張給家長(zhǎng)的便箋、一次次新父母課堂、一條條家校通短信，班級(jí)主題帖交流、班級(jí)Q群沙龍、QQ空間，以及邀請(qǐng)螢火蟲優(yōu)秀義工、作家等來(lái)班級(jí)給父母講學(xué)，把“親子共讀”這一理念傳達(dá)給家長(zhǎng)，發(fā)動(dòng)他們親子共讀。師生、親子、家校間的共讀共寫共同生活，使我們彼此之間創(chuàng)造并擁有了共同的語(yǔ)言與密碼。

       對(duì)于詩(shī)歌、童書的熱愛(ài)，也讓孩子們迷上了寫詩(shī)歌，寫小說(shuō)，寫心靈日記。我們的暮省，也從學(xué)生隨筆、寫繪，逐漸地豐富為心靈獨(dú)白、相互傾訴、詩(shī)歌、小說(shuō)文學(xué)創(chuàng)造等多種形式。

       在做好本職工作的同時(shí)，我還積極投身于親子閱讀推廣公益事業(yè)。作為全國(guó)螢火蟲親子共讀公益項(xiàng)目組海門分站站長(zhǎng)，我始終懷著一份矢志不渝的公益情懷，堅(jiān)持奮斗在推廣海門區(qū)域親子共讀公益項(xiàng)目的戰(zhàn)線上。截止2014年4月，我和義工團(tuán)隊(duì)一起，舉行了二十九期線下親子讀書會(huì)，三十期線上原創(chuàng)公益講座，十八期校園小分站親子閱讀培訓(xùn)講座，五次作家見面會(huì)，等等，共計(jì)活動(dòng)八十余次。除此之外，我和我們的義工團(tuán)隊(duì)，每日都輪流堅(jiān)守在網(wǎng)絡(luò)上，為海門分站QQ群內(nèi)的八百多名家長(zhǎng)，及時(shí)解答家庭教育、親子閱讀中的困惑。每日早晨和晚上，準(zhǔn)點(diǎn)發(fā)布螢火蟲總部新父母晨誦，每周三，準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)播全國(guó)新父母研究所公益講座。作為一個(gè)純公益團(tuán)隊(duì)，在沒(méi)有活動(dòng)資金來(lái)源的情況下，為確保公益活動(dòng)更好地開展，更好地為廣大家庭服務(wù)，我還經(jīng)常自己掏錢，籌備活動(dòng)所需書籍、材料。

       “我們不可能遇到一個(gè)完美的世界，但我們可以用自己的心去創(chuàng)造一個(gè)完美的世界”，我會(huì)一如既往，做一個(gè)閱讀推廣人，做一個(gè)快樂(lè)的點(diǎn)燈人，像螢火蟲一樣，振翅飛翔，點(diǎn)亮自己，照亮他人！