站在兒童閱讀的殿堂，我感覺到自己很渺小，但是并不孤單，因為有燈，還有那么多點燈的人給我們溫暖。尊敬的各位大師，各位有志于兒童閱讀的同行者，大家上午好，下面開始我的匯報！做兒童閱讀，在剛剛開始的時候，我就已經意識到語文課程的先天不足，所以想要尋找一條路在我們這樣普通的學校、普通的師資、普通的生源情況下實現語文教學的困境轉變，但是在做的過程中慢慢得到改變，是孩子們遭遇這些美好的事情以后，讓我們發生了改變。

       這是我們學校的孩子。其中百分之六十七點七是外來務工子弟，我們還有一個校區，這樣的比例達到了百分之八十二點四。他們租住的房屋是原來當地人的副房甚至是豬舍，這就是他們生活的現狀（看圖），最后這張圖片是我們學校后來給他們贈送的一張書桌、一盞臺燈、一套書。我們希望能為他們做點什么，當孩子們真正開始閱讀之后，又有轉變。孩子們讀了許多天的《日有所誦》，有一天突然聽說徐老師要來學校，許多孩子都在教室門口好奇地問哪個是徐老師，然后我們告訴孩子們，那個小小的跟你們一樣背著書包的那個人就是。我還從來沒有發現我們的孩子對哪一套書的編者這么感興趣。做兒童閱讀做什么？怎么做？我們想，要做就做課程，于是我們大膽地做了這樣幾件事，這是我們的閱讀課程（圖），這是我們的一個班級的課表（圖），大家可以看到里面有幾塊，那么我們的語文課程就有了以下幾個板塊：第一，國標版的教材。我們把課堂的時間和空間擠出來讓給孩子，進行美好的閱讀。然后是《日有所誦》，讓孩子們每天早上讀一篇，到星期五再回顧復習，有一個一年級的小孩叫小濤，上學大概一個多月都沒有進入好的學習狀態。然后我們的老師就告訴他，如果你不會背課文，那么你背“一二三、爬上山”，他馬上就回答說“四五六、翻跟頭”，他馬上就露出了笑容，不說要回家了，是《日有所誦》讓他們喜歡上了學校。

       然后是全文閱讀，我們也進行了一系列的課程研究，要求課堂上以讀為本，用百分之八十的時間讓孩子們自己讀，每一堂課老師只能提1—2個問題，每學期至少四本書的閱讀，這是我們總課題組推薦的，每周專門安排一課時進行整本書的閱讀交流。低年級只安排了專門的繪本老師，每周為孩子講述一個繪本故事，孩子們都稱他為故事老師。四本只是保底，上學期有一個孩子讀了42本，最少的也有7—8本。“在讀書上我是吃貨”是我們的學生李繼鵬說的。我們為了能讓孩子喜歡閱讀手冊，花了三個月的時間來設計，除了課內教學之外，我們學校還有每周星期二到星期五的選修課，這是跟語文有關的選修課程，其中有兒童文言、故事屋等。那么我自己上的是兒童文吟課程。我們每個學期都有面向家長的誦讀展示、文學講座、文學沙龍。

       要做課程不能沒有評價，盡管評價是一個雙刃劍，但是沒有評價會造成目標的虛無，尤其在我們這樣一種文化瓶頸之下，沒有評價很多事都做不成。對于很多學生的評價，我們設計了考勤卡。每個學期結束，我們的孩子會來到閱覽室陪老師們坐著聊，聊全文，聊整本書，這種評價與其說是評價，更不如說是一種對話，一種展示。

       我們也做了學校語文課程的評價內容，不再是一張試卷，而是分為口試和筆試，這也得到了當地教育行政部門的支持和理解。老師的培訓方面，首先從讀童書開始，我發現很多老師已經忘記了童年，要讓他們回到童年。除了每一個學期，每個教研組都會組織學習一本理論專著，每個暑假老師都會有一本書。閱讀環境的改善，我們的圖書館是最漂亮的地方，我們知道孩子們對學校最滿意的就是圖書館，他們說不是環境最漂亮，他們說圖書館的新書多，更新快，借閱很方便，圖書館管理員就是我們教導處的正主任。

       我想為孩子們建一個電子繪本館，對于大多數的孩子來說，彩印的繪本實在太貴了，經過我們教師專業研習，并在親近母語的指導下，我們分期分批的進行了培訓，參與了培訓。經過幾年的研究和實踐，談不上取得了什么成績，但是我們的改變正在慢慢發生。

       在一次我們的跨學科主題教學活動中，我們去尋找春天，有一個男孩子發現一只蜘蛛，他興奮地讓大家來看，旁邊的女孩子就睜大了眼，興奮地問蜘蛛，你是夏洛嗎？其他的孩子爭論起來，它不是夏洛，它是夏洛的寶寶。以前我們的孩子看到蜘蛛更多的是一巴掌拍死。

       我們學校有一個日本籍的孩子，他是母親在日本打工時生下來的，后來回國了。我對日本人沒有好感，但這個孩子改變了我，這個孩子經常被同班的同學叫成“日本鬼子”，在五年級的時候，他們讀到了一個日記，當這個孩子說：“東喜郎先生，你開槍的時候一定沒有瞄準，是對天空打槍的。”以后同學們就不再喊他小日本了，閱讀改變了孩子們的心性或者說價值觀。

       另外一個孩子，他讀了很多書，特別喜歡聽評書，所以他后來寫的日記和作文水平是突飛猛進，而且非常生動，寫的文章我是很敬佩的，我小時候寫不出來，現在也寫不出來。有些事其實在于我們是否去做，如果你做就會改變，當我們真正走進兒童閱讀課程，我們發現原來孩子更需要這樣的閱讀，給孩子們一個新的起點，一個可以超越階層、超越貧富、超越世俗不一樣的起點，這樣的閱讀應當是不屬于公益層面的，我們所能做的，更多的只是在播種，在孩子生命成長的最可寶貴的歲月里，一路播撒下美好的種子，而后守望歲月靜望花開。謝謝！