尊敬的“親近母語公益組織”的老師們：

      你們好！

      我是四川省古藺縣丹桂鎮(zhèn)巖灣小學(xué)的一名普通語文教師，我叫李飛。看到你們發(fā)布的“尋找鄉(xiāng)村點(diǎn)燈人”的消息，我異常興奮，我看到了一盞引領(lǐng)我探索閱讀道路的明燈，看到了孩子們的希望，特懷著激動和崇敬的心情給你們寫信。

      巖灣小學(xué)地處最貧苦的烏蒙山區(qū)，這里四面環(huán)山，學(xué)生來自四圍的山上和山的那一邊。學(xué)校離丹桂鎮(zhèn)上10公里，離古藺縣城98公里（古藺縣是國家級貧困縣、少數(shù)民族縣），全是彎彎曲曲的山路。我校有在校學(xué)生512人，教師25人。我在這里長大，又在這里從教5年，深深了解這里的現(xiàn)狀：貧苦、留守、蒙昧，期盼、渴求、無助......

      作為一個語文教師，我明白知識改變命運(yùn)，閱讀改變未來的道理，并盡己所能地為學(xué)生的終生發(fā)展做些事情。

      我們面對的學(xué)生，絕大多數(shù)沒有閱讀經(jīng)歷，更談不上閱讀習(xí)慣。他們在成長最關(guān)鍵的前六年幾乎是在渾渾噩噩中度過來，不是跟著爺爺奶奶上山下地，就是成天和電視屏幕打交道，且所看電視節(jié)目多為武功、宮廷等，如果能和小伙伴玩泥巴、捉迷藏，如果能看《喜洋洋灰太狼》或者《熊出沒》，就已經(jīng)算比較健康的成長了，他們的生活，普遍缺少引導(dǎo)，更談不上“正確的引導(dǎo)”了。

      我們小學(xué)的老師肩負(fù)著開啟思維，培養(yǎng)習(xí)慣，規(guī)范行為等等基本責(zé)任，且艱難無比。閱讀，尤其是優(yōu)秀繪本和文學(xué)作品的閱讀，可以讓這些結(jié)果的實現(xiàn)變得事半功倍。母語，不僅可以給孩子以春風(fēng)化雨的溫暖，給貧瘠的心靈以滋養(yǎng)，給干枯的靈魂以五彩斑斕的夢，還可以把真善美植入孩童的心田，播下愛的種子，可以讓孩童在想象與現(xiàn)實的區(qū)別中樹立理想，找到成長的方向。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的課外閱讀量提出了明確的目標(biāo)：一、二年級不少于5萬字，三、四年級不少于40萬字，五、六年級不少于100萬字，還相應(yīng)地在各個年級段提出了“喜愛圖書”、“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”、“擴(kuò)展自己的閱讀面”等具體目標(biāo)。可是我們學(xué)校的孩子，閱讀僅限于課本，而且他們對課本上那些圖文并茂的內(nèi)容僅限于自我理解和老師引導(dǎo)，家庭引導(dǎo)幾乎是空白。

      在倡導(dǎo)全民閱讀的形勢下，有了提供給學(xué)生閱讀的部分書籍，但并不多。圖書的質(zhì)量參差不齊，每個班級都擺放了圖書柜，仔細(xì)觀察卻發(fā)現(xiàn)里面一些圖書并不都適合現(xiàn)階段兒童的知識掌握水平和接收水平。例如在一年級的書柜里面我看到了《朱自清散文集》、《朝花夕拾》以及林清玄的《鏡明一切皆明》。對于這樣的書柜形同虛設(shè)，一二年級的兒童根本不會去翻來看，不但看不懂，許多字都不認(rèn)識何談理解。圖書室雖說一直開放，從借閱登記中看得出兒童所讀大部分是漫畫，且這些漫畫書也不是全部適合學(xué)生。

      我一直重視學(xué)生的課外閱讀，可是卻難為無米之炊，學(xué)生沒有課外書，我只能盡我所能講講故事，每當(dāng)看到學(xué)生那一雙雙渴望的眼睛，我就會心酸。我也盡量用打印發(fā)放資料的形式補(bǔ)充學(xué)生的閱讀，比如任教四年級語文（人教版）《中彩那天》，我安排的課外閱讀是《釣魚的啟示》，在教《桃花心木》時安排的課外閱讀是《心田上的百合花》，這樣有意識的安排一些課外閱讀，讓兒童去比較或感受同類文章的相似之處，在后面講授的時候再次回顧課文，在兒童心中形成較強(qiáng)的閱讀意識。也提高了兒童學(xué)習(xí)課文的積極性，在教學(xué)過程中我也積極的去尋找一些相近或類似的文章讓兒童去閱讀感受。可是這些都是那么貧乏和有限。和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通后，我們在一二年級有針對的選擇一些拼音插圖讀本，兒童在讀的時候能很好的結(jié)合插圖理解。發(fā)現(xiàn)書中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的興趣。可是讀本也有限。和家長溝通，把孩子的零花錢攢起來買一些有意義的書籍給孩子閱讀。由于留守兒童占一半以上，家長根本沒有輔導(dǎo)閱讀的時間，隔代教育也因為上輩本身文化教育程度不高，對閱讀無法深刻理解。他們決大多數(shù)都忙于農(nóng)作物，家庭負(fù)擔(dān)重，在這種情況下要家長們有計劃地幫助孩子安排好課外閱讀，那幾乎成了不可能。

      我們只好再想辦法自己豐富閱讀。學(xué)校2013年春開始從3-6年級的學(xué)生中收集一些較好的作文，整理結(jié)集成校園刊物《自話小園》，以此來鼓勵學(xué)生閱讀和習(xí)作。可是這怎么算“補(bǔ)充閱讀”啊？

      我經(jīng)過一年多對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，班上34名學(xué)生只有1/3左右真正的是愛上了閱讀，1/3的學(xué)生需要引導(dǎo)才閱讀，1/3的學(xué)生根本沒有閱讀的欲望。究其原因，還是因為讀物的匱乏，也與我本人閱讀量的少有關(guān)，我們這里的教師要買書也得到縣城才有書店，書店里大量的還是教輔資料。另外，教師缺少有效的指導(dǎo)也是重要因素，我們隨便怎樣研究也相當(dāng)于“閉門造車”，得不到提高，偶爾參加縣里組織的教師培訓(xùn)，會聽到一點(diǎn)新鮮的聲音，最大的收獲恐怕只有羅懷海老師（網(wǎng)名羅大耳朵）的引導(dǎo)了，但也不常有機(jī)會聽到。也是在他的言論中，我們才知道了“親近母語”“日有所誦”等優(yōu)異的讀本，她們像美麗的童話一樣吸引著我，我多么渴望一睹尊容！

      我多么希望能成為你們領(lǐng)導(dǎo)下的一名“鄉(xiāng)村點(diǎn)燈人”啊，這樣，我就有機(jī)會接受你們關(guān)于“閱讀”的方法指導(dǎo)，就能更有效地指導(dǎo)這最偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們，就能為這山區(qū)的孩子放一只夢想的風(fēng)箏。

      改變農(nóng)村落后面貌的希望在孩子，改變孩子未來的希望在閱讀，改變閱讀現(xiàn)狀的希望在教師，教師，也渴望有好的組織改變，我期待，我努力！

      愿，尊敬的各位老師工作愉快，新春快樂！

     四川省古藺縣丹桂鎮(zhèn)巖灣小學(xué)   李飛

                            2016年2月7日