尊敬的“親近母語”各位老師：

      您們好！

      親近母語以社會企業的形式致力于兒童閱讀和母語教育的研究、實踐及推廣，十多年來，已成為中國大陸地區兒童閱讀和母語教育的專業研究與推廣機構和領導型品牌。親近母語平臺以兒童閱讀課程構建為基礎，完善兒童閱讀種子教師培養機制，打造兒童閱讀環境，構建閱讀文化氛圍，促進體制內與體制外力量的結合，推廣兒童閱讀，探索兒童母語教育的整體革新。在十多年發展過程中，親近母語在堅持課題研究和實驗的公益性的同時，積極開展公益活動。據了解，親近母語總課題組每年為西部貧困地區義務提供兒童閱讀教師培訓，同時為當地學校累積捐贈圖書上萬冊。自2004年始，親近母語在兒童閱讀、母語教育、教師培訓三個領域構建了三大推廣平臺并取得成功。迄今為止，親近母語共舉辦了十屆中國兒童閱讀論壇，四屆兒童母語教育論壇，八期種子教師研習營，三十多次點燈人行動，六屆講述大賽，八屆讀寫大賽，二十多場作家校園行，五十多場家長活動。為更好地展開親近母語的公益屬性，2014年，親近母語正式注冊成立南京市親近母語公益發展中心，將凝聚十多年來累積的專業資源，和各學校、各公益機構開展合作，致力于構建兒童閱讀和兒童母語教育的專業支撐平臺。

      而我與親近母語結緣，始于2013年7月參加了六和公益、“守望春天助學網”及心平基金會三方共同協助下，組織開展的教師綜合培訓、成長營培訓、及暑期夏令營活動，然后在活動中被選拔出來，于2013年8月14日，我和我們貴州13位老師，滿懷期待，在歷史久遠而又現代時尚的歷史文化名城成都，參加了為期四天的“親近母語第七期兒童閱讀種子教師研習營”。當徐冬梅老師給我們主講了兒童閱讀的理論與務實后，我才知道了什么是真正的母語，什么才是最好的教育；湖南長沙首席名師朱愛朝老師除了兒童誦讀和兒童吟誦的專題講座外，一曲《黃鶴樓送孟浩之廣陵》聽得人如癡如醉，讓我和在場老師不由自主和著節拍輕輕的吟誦；泡桐樹小學西區分校的馬凡美老師的吟誦課讓我們感受到了草根老師的執著與幸福；劉穎老師在課堂上的優雅從容和余耀老師閑庭信步般的講述使我們明白，哦，圖畫書教學可以根據不同的體裁、內容選擇不同的教學方法加以創新，也可以上得那么輕松、生動、民主與活躍；岳乃紅老師的主題閱讀課和整本書的教學理論與與實踐，為孩子們開啟了一扇絢麗的文化窗戶，引領他們進入文學的殿堂，也為我們打開了整本書閱讀教學形態的清晰思路，為我們進行整本書教學指點了迷津；丁筱青老師以《綠野仙蹤》為例的整本書的閱讀欣賞和分享更是引發了我們在尋找的過程中如何自我肯定、自我完善、自我驗證的思考。會場上來自全國各地老師們的活躍、熱情以及在討論問題時的激動深深的感染著我，不斷沖擊著我的心靈。整個學習過程，我們的狀態都是輕松，愉悅，積極的，這也讓我感受到了親近母語的溫暖和魅力。

      對于久居鄉村的我，那是一場前所未有的視覺和聽覺的文化盛宴，是一場震撼心靈的心靈洗禮！在那一刻，我的內心充盈著感動，感感動于以徐冬梅老師為首所逐漸凝聚的一批志同道合者，能讓我們的孩子們未來的生命因閱讀而舒展，因閱讀而滋潤，更被親近母語團隊執著推廣兒童閱讀的精神、行動力和社會各個公益組織等“點燈人”把心“照”得透亮透亮的，那一刻，我有種找到了家的感覺。

      為了加快對“親近母語兒童閱讀推廣的”的認識和了解，加速自己閱讀教學方面方式方法的成長提高，我用心閱讀了《朗讀手冊》，訂閱了“親近母語”研究院編著的《我的母語課》、研發的各種版本的《日有所誦》、《我愛吟誦》以及徐冬梅老師的《兒童閱讀和母語教育》、薛瑞萍老師的《薛瑞萍班級日志》丁云老師的《兒童天生就是詩人》、岳乃紅老師的《班級讀書會ABC》和劉穎、周益明等老師的著作，認真反復研讀，期待著將書中的理論、方法嘗試著運用到自己的班級、自己的孩子身上。

      在貴州正安時，我帶的是四年級的孩子，我給孩子們每天堅持抄背一首《日有所誦》里的詩歌（因為鄉下孩子是沒法讓孩子人手一本的），并利用午間時開展每日讀書故事匯。后來因工作變動，我來到了貴陽小河區的華陽小學任教，在華陽工作的兩年，我依然利用晨會時間，每天早上帶著孩子們讀背十分鐘《日有所誦》里的詩歌，下午回家的作業再背一首，午讀時間則二十分鐘時間讓孩子們講訴自己閱讀的故事，課表上一周一次的閱讀課則組織孩子們討論分享讀書感受，并利用夢想課程給一年級的孩子講繪本故事，所帶班級到了四年級，孩子們除了背完了三、四年級的兩冊里的詩歌外（我的班級是人手一本《日有所誦》），表達對書中某個情節或人物的淺顯見解，繪制簡單的“小人書”。在推廣實施的過程中，雖然經常與同事探討交流，也大量閱讀相關書籍，沒有專家老師的指導，沒有參加系統正規的培訓，獨自的摸索探究還是顯得孤單，方法顯得單一稚嫩。后又因各種原因，我調到了貴陽南明區在2015年新引進的“北京實驗二小貴陽分校”，這間學校于2015年9月新創建招生，百事待興，學校只開設了1、2、3三個年級，2、3年級的孩子們都是轉學生，閱讀習慣參差不齊，有的甚至等于零，加上學校新建，師資力量不夠，學校事情繁雜亂多，雖然有總校的引領和幫扶，可我在開展課外閱讀教學時還是備感艱難，為了配合學校的育人目標---酷愛讀書，我在班級設立了“讀書三士“的評選，即“讀書小學士”、“讀書小碩士”和“讀書小博士”，制定相應的激勵機制，可老實說，由于時間緊湊，孩子懶惰，部分家長持有唯分數至上的觀念，缺乏對兒童閱讀的正確理解，可憐的孩子們還沒有被真正領進閱讀的大門，沒有享受到閱讀的樂趣與神奇。為此，我深感苦惱和不安，也認識到自己在兒童閱讀推廣之路上任重而道遠，自己在開展閱讀教學的方式方法上要學習提升的空間還很大很大！！

      親近母語是我最喜歡的公益項目，三年前的結緣，是冥冥之中的安排。這次看到親近母語公益策劃和執行的“星星點燈—尋找鄉村點燈人的”公益項目，心情異常激動，雖然我一直努力的在嘗試做兒童閱讀課程的推廣，一直在相關的微信、QQ群里關注和學習各地老師的做法和親近母語的課程培訓，可我一直是孤單的，我特別希望能進入“點燈”團隊，進入這個大家庭，帶著對兒童閱讀推廣的滿腔熱忱和執著，接受更多的閱讀理念和方法的指導，惠及自己的學生和更多的鄉村孩子。為此，懇請能將我招募入選成為“星星點燈計劃”一員！我想，只要我堅定自己的信念，相信只要跟著您們這些“點燈”人群，在行走的過程中，秉承滴水穿石的精神，用大量的閱讀，給予孩子豐厚的文學底蘊和開闊的視野，以及豐盈的心靈！讓閱讀逐漸成為孩子生活的一種方式！那，將是我作為一名小語老師最大的夢想！

    最后，誠祝親近母語的所有專家、老師、工作人員工作愉快！

    此致

    敬禮！

北京實驗二小貴州分校教師  婁寶妹

2016年3月5日