尊敬的“星星點燈”兒童閱讀公益項目組：

      我是李秉映，女，彝族，現年26歲，是一名從事教育教學工作4年的邊遠山村小學教師。在這4年里，我一直從事的是數學教學工作，但是我覺得孩子們閱讀能力的提高確實很有必要，以至于本人雖然不是語文教師，但是也很喜歡閱讀，也很想把閱讀的快樂帶給學生。

      在過去的3年里我任教于永平縣龍街鎮安吉村完小，也是該學校的教務主任，這是一所苗族、彝族聚集的邊遠山區學校，由于在當地人們都說本民族的語言，所以閱讀能力的提高成了這里每個老師最頭疼也是最重視的事，但是我不害怕，我就相信通過努力一定會改變的。2012年的時候學校沒有更多的圖書供同學們讀，加之學校距離鎮政府也比較遠，很難買到相關圖書，雖然有通了網絡，但是又沒有相關的教學設備，于是我從報刊雜志中選出幾篇文章，每逢周末來到鎮上出錢打印了回去給學生進行讀，做閱讀練習，但閱讀的篇目何其多，又怎么打印得完呢，其結果老師累，學生的閱讀水平還是沒提上去。

      后來，學校也得到大理州軍分區贈送的一部分圖書，于是我就把這部分圖書分發到每個班讓學生進行大量的閱讀訓練，想以此推動學生的閱讀能力，但學生的閱讀能力依舊提高不大。哪一條才是學生閱讀水平提高的有效路徑呢？

      2012年10月18日，有幸參加了維揚實驗小學岳乃紅副校長帶著他們學校的部分老師來到我鎮中心完小開展兒童閱讀資源公益活動，他們走進課堂把好的方法和經驗手把手地傳授給我們。 那一天，有幸聽了卞國湘老師上了一節《親愛的漢修先生》導讀課，在揚州維揚實驗小學老師的指導和幫扶下懂得了如何上《日有所誦》誦讀課和整本書閱讀導讀課。以及平時跟中心完小領導及教師的QQ交流、微信交流等途徑逐步把安吉完小的整本書閱讀開展起來了，駛入了閱讀的快車道。學生讀到了以前從沒有看到過的課外書，學生增長了知識，開闊了眼界。學生的讀寫能力有了很大的變化，原來提起作文就頭痛、作文只能寫得了半頁紙的學生，現在可以寫滿滿當當的一頁或兩頁了，語言也生動起來了。

      每周一到周五，中午課前10分鐘，都會聽到我校學生朗朗的讀書聲，這聲音似天籟之音，拂過學生的心田，觸起了學生心里的陣陣漣漪，慢慢的學生的課堂回答的語言變得精彩起來。

      隨著工作需要，2015年9月我又被調入我鎮另一所山區小學——田心完小，這里也是彝族、苗族學生較多的山區學校。來到這個學校，我像以前一樣的把閱讀開展起來，形式多樣的整本書閱讀，學生逐漸喜歡上了閱讀。興趣是最好的老師，來到這所學校打破了傳統教學模式，把經典的兒童文學引入課堂，讓學生通過大量閱讀，以豐富學生的知識面。學生自讀，親子共讀，師生齊讀等不同形式的朗讀，讓學生逐漸愛上朗讀。為了讓學生愛讀書，讀好書，讀整本書，讀更多的書，我還在班里創造性地開展了整本書閱讀“閱讀達人”評選活動。讓被評選者找出書中最吸人眼球的部分并推薦給其他同學閱讀。通過豐富多彩地閱讀活動，為學生打造了一個書香濃郁的班級，營造了班里人人愛閱讀的良好氛圍，學生們的語文成績也有了明顯進步。

      通過實踐，我發現是親近母語閱讀經典讓學生的閱讀水平邁上了一個新的臺階。苦苦尋覓，現在我尋找到了讓學生有效提高閱讀能力的途徑——親近母語。大量閱讀，我深深懂得了要讓學生的閱讀能力提高，只有讓學生進行大量閱讀，積累豐富的語言，學生的語文能力才會不斷得以提高，特別是我們邊遠山區學校的少數民族學生更需要在老師的引領下去讀更多的書，整本的書。

      我希望“星星點燈”兒童閱讀公益項目組給予我做點燈人的機會，用自己的閱讀去點亮邊遠山區少數民族孩子的閱讀之路。我愿意當孩子們閱讀的點燈人，也許一個人的力量是有限的，它也許弱得像星星的光，但星星之火可以燎原，星光雖弱但群星閃爍，就能把深邃的夜空照亮。

云南省大理州永平縣龍街鎮田心完小 李秉映

       2016年3月22日