尊敬的親近母語公益發展中心：

星星點燈計劃項目組老師:

      你們好!

      我是甘肅省宕昌縣沙灣鎮的一名普通鄉村教師,今年34歲,從教14年整,現在任教沙灣小學四年級語文及音樂。我同時也是一名5歲男孩的媽媽，從孩子出生起就堅持親子閱讀至今。我自己熱愛閱讀，尤其喜歡兒童文學作品。

      幾年前我的家鄉還是一個信息閉塞，經濟落后的小鎮，學校雖說借助災后重建項目修了兩棟高樓，但教育教學還是換湯不換藥：扛著素質教育的大旗，干著應試教育的勾當。說來慚愧，當初我根本不懂什么是母語教育、兒童閱讀，我只是為我自己的孩子讀故事，在我的孩子出生后，我為它買了全年的《東方寶寶》，一有空就把他抱在懷里一邊讀一邊用手指指圖畫，孩子非常的安靜，鄰居們都說他老實。九個月大時我驚奇地發現他學會了翻書頁。孩子長到一歲時已能口齒清楚的表達簡單的日常口頭用語。隨著讀物的一點點增多，孩子語言中詞匯也越來越豐富，這些都受益于閱讀。于是我想如果給學生讀書會怎么樣呢？然而當我在學校給學生讀故事時卻沒有什么明顯的效果。那時我連續兩年接任六年級語文，面臨小升初的考試壓力，學生本就沒有閱讀經驗，加上基礎知識薄弱，幾乎一切教學活動都是圍繞著做題和考試。校長家長同事都不贊同老師在課堂上給學生讀閑書，在這樣的環境中閱讀課外書也就顯得不合時宜。自己也沒什么理論指導，折騰了幾下也就不了了之了。如今想來孩子的閱讀做的越早越好，越小的孩子閱讀的效果越明顯。六年級的孩子已經十二三歲了，已經過了培養興趣的時間，很突然的給他們讀課外書難怪要碰壁！

      雖然遭到失敗，然而我心有不甘。一個偶然的機會，我借到了岳乃紅老師的《班級讀書會ABC》，一讀到徐冬梅老師寫的序《兒童閱讀：根的工程，花的事業》，我就覺得無比的親切，徐老師的文字如一股清泉緩緩流淌在我心間，滋潤我干枯的心田。這些年來，語文教學困于成績，囿于教材，無法突出重圍,課堂貧瘠的就如我們家鄉的荒山坡。徐老師的字里行間盛滿了對母語教育的執著，對兒童閱讀的熱愛，讀她的文字，我就像小嬰兒眷戀著母親的懷抱，我能感受到從文字中傳遞出的溫暖與力量。在我后來的閱讀教學中，這本書給了我莫大的幫助。

      2012年秋天我向學校申請去教一年級，課余教小孩子一些兒歌和童謠。事情就是這樣巧合，2013年暑假，我所在的學校成為擔當者行動“班班有個圖書角”項目學校，大量優秀的圖書使我目不暇接。管他古今中外，我和孩子們便如饑似渴的讀了起來。最初我是拿著書站在講臺上大聲朗讀，主要是讀繪本，選擇畫面色彩鮮艷，故事情節簡單，文字較少的書讀，每天早晨10—15分鐘。孩子們十分喜歡，聽故事時比上語文課還專注，經常有孩子聽著聽著就走上講臺來看圖了。后來我學著使用電腦，發現好多童書網上都有配套的MP3，比如暖房子系列，聰明豆繪本系列，我便下載后在教室里給學生播放，讓他們先聽錄音，然后找到這本書課間輪流讀或好多孩子一起讀。有時，我也會給他們分享一些我在課余讀書時讀到的好故事，他們最喜歡聽吳培的《請讓我慢慢長大》中的圣誕樹的故事，小小歐石楠的故事，蘇珊佩羅的《故事知道怎么辦》中的小故事，孩子們聽的津津有味，聽完一遍還想再聽一遍。我那時完全沒有什么章法技巧，只是憑著自己的興趣愛好一路讀下去。再到后來孩子們上三年級了，隨著擔當者的閱讀推廣，此時我也開始用電子版PPT上繪本課，基本上是每周一節課，有的繪本教室圖書角有，孩子們不用我說，自己會去翻看。寒暑假我給孩子們布置的是閱讀作業，讓他們每人從圖書角借一本書回家讀，讀完后記下書名、作者、出版社、書本的主要內容。讀完后和其他同學相互交換，每人至少讀五本書，選擇自己最喜歡的一本書記下最讓他感動的地方或他認為最有意思有趣的地方，開學第一天的語文課上我們聊書。

      2015年秋季，孩子們上了四年級，我們的閱讀課漸漸從課內轉移到課外，從繪本轉移到整本書的閱讀。開學時我為班級申請了擔當者行動的彩虹花項目資金，購買了《夏洛的網》和《鼴鼠的月亮河》開展了“班級共讀一本書”活動。活動從整本書導讀課開始，每周五一次小組交流討論，整書讀完后進行總結，即班級讀書交流課作為結束。孩子們通過有意識地讀寫畫，記錄自己的閱讀感受，享受閱讀的愉悅感，培養了閱讀毅力，激發了濃厚的讀書興趣，也在班級內營造了良好的讀書氛圍。十分感謝周益民老師的《童年愛上一本書》和岳乃紅老師的《班級讀書會ABC》，這兩本書為我開展閱讀提供了理論指導和操作方法，更感謝擔當者行動的彩虹花項目，閱讀領航員培訓及后續的網絡閱讀課程，為我今后的教學提供了動力指明了方向。項目推動發展,圖書角營造了一個大的閱讀環境,有時整個校園孩子們都沉浸在愉快的故事中。

      放假前我又發動孩子們攢零用錢買書，在雙十二那天我成功地為23個孩子買了《日有所誦》和《閱讀力測試》。孩子們第一單元讀完后我讓試著仿寫，其中有幾個孩子寫的經我推薦后發表在學校的校刊上。上個冬天每天清晨孩子在朗朗書聲中迎來黎明，下午又在閱讀小故事中送走黃昏，每一天規律而充實。只是臨近放寒假,我們只匆匆讀完了四個單元，非常的戀戀不舍。這個學期我又申請了擔當者行動的彩虹花項目資金，購買了30套四年級的《日有所誦》，領著孩子們每天清晨朗誦。在這悅耳的讀書聲中我聽到了哲人理性的思考，偉人閃耀的智慧，詩人洋溢的情感，孩子稚嫩的童心。我不知道孩子們現在能否理解這些詩篇所表達的思想，但我堅信他們終會在讀書中明白事理，在讀書中找到自己未來的方向。

      說了這么多，我也想說說我的困難與困惑。首先，班額大兼學生流動大。我們班一年級時有63人，四年級上學期有69人，這學期開學66人。我所在的學校是學區，負責接收轄區內教學點的學生，因此中途會不斷的轉入。學生因為家長擇校、隨家長打工還會不斷的轉出，所以班級成員很不穩定。從一年級跟到現在的學生剩不到原來一半，近一半的學生是中途轉出的或轉入的。學生的閱讀水平參差不齊，進度快慢不一，班級授課有時很難調整到同一步伐，閱讀課效果不理想。其次，留守兒童多兼家教環境差。我們都知道父母言傳身教對孩子成長的重要性，但是孩子身邊家長多是看娃的老人或趕集擺攤的商販，家教意識淡薄，交流溝通吃力，親子閱讀該如何推廣實踐？如今我們鄉下的圖書仍是教輔資料占據半壁江山，學生整天做題、考試，如何擠出時間閱讀？可是困難歸困難，我絕不會停下自己前進的腳步，因為我相信閱讀的力量，我想信語文教學終究是要回歸到閱讀之路上的。

      前幾天讀到韓國李元鳳的一首詩《兒童是世界上一點一點的光》，這一點一點的光是何其寶貴，成人可以把它熄滅，也可以把它點亮，倘若我們用心呵護，這些光就會照亮整個世界！我多么希望自己能有辦法更多更好地點亮這光，讓孩子們在這光中漸漸看清自己的模樣，看清未來的方向。所以我真誠期待加入點燈人的行列，借助團隊的力量使自己成長為一名合格的點燈人,點燃自己,不求有多耀眼，只愿這光能長久地照亮未來的道路。一個人跑得再快也跑不遠，只有和一群志同道合的人在一起，才能跑得又快又遠，跑得充滿樂趣，哪怕跑在荊棘中也會傳出歌聲！

此致

    敬禮

                                               申學奇

2016年3月25日

附孩子們仿寫的小詩三首：

準備

                          ——王金娟

帶上鐵鍬

帶上鋤頭

帶上饃饃

帶上蘋果

帶上水

帶上好心情

我們去田野里種地

唔,還要多帶上

幾袋種子

幾袋肥料

今年的田地很肥很肥

羽毛的回憶

                              ——張貝爾

夾在書頁里

一根羽毛

有森林的回憶

有天空的回憶

只要小小的一根羽毛

就能把偉大的

飛翔的夢

長久保持在心里呢

花瓣的香味

                                ——楊玉霞

夾在書頁里

一片花瓣,

有蜜蜂的勤勞

有小鳥的歌聲,

只要小小的一片花瓣,

就能把偉大的

春天的花園

長久保持在心里呢