嘗試閱讀的日子

       柳樹下，墻角邊，樹杈上，麥垛之間那個偷看小人書的小女孩，如今已是為人父母，桃李滿天下的人民教師。

       2003年我畢業于寧夏大學中文系漢語言文學專業。畢業后我一直從事教育工作，在這個崗位上我一直嘗試新的教學理念。我是我們學校高效課堂的最早執行者，雖然還在不斷的完善中，但我需要新的、先進的教學方法，讓我的課堂更人文，更有助于學生的發展和成長。田曉莉老師的到來，就像春日里的陽光，又讓我萌芽了新的想法。

       小人書陪我度過了金色的童年，懵懂的少女時代迷戀著武俠小說中武功高強的神秘少年，緊張忙碌的高中生活中少不了瓊瑤的陪伴，真正接觸書籍，深究書籍的還是在上大學的時候。工作需要而閱讀的東西缺少了趣味性，享受性。所以記憶猶新的還是孩提時代閱讀的東西。

       我們學生作文難，主要表現在：詞窮、語言空洞，觀點不明確，想法付新穎。要改變這種狀況，只有大量的閱讀。

       有一段耐人尋味的故事。大樹給予了一個男孩成長中所需要的一切，把無私、博大的愛給予了小男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報。這是個什么樣的故事呀！

       我和學生一起來讀這本不同凡響的書，孩子們的直覺反應是這本書有太多太多的內涵，多得有些她們都讀得不太懂。是什么讓她們費解呢？學生說，不理解大樹為什么對男孩這么好？男孩為什么老是不高興？不理解大樹什么都不需要，大樹自己什么都沒有了，連最后剩下的樹墩也會挺直身子讓男孩坐下來休息。

       我突然明白了，這正是天才的謝爾大叔的高明之處！閱讀的理解需要人生體驗來支持……

       四年級的學生她們的閱歷無法體驗深奧的哲理，所以我只注重她們在閱讀中獲取的快樂。

       我在上課的過程中會有意設計相關的書籍，給他們講一些主要情節，刺激孩子們的求知興趣和閱讀興趣。比如說我上《卡羅納》時，會講一兩個《愛的教育》中的幾個故事；講《觸摸春天》時，我講了《假如給我三天光明》中海倫.凱勒的啟蒙教育中的故事；我還給孩子講蘇軾的多才多藝，陸游的愛情等等，孩子們愛讀書了，渴望讀書了，但是鄉村孩子的家長寧愿買一本昂貴的資料，也不買一本便宜的課外書。學校的圖書根本就不夠孩子們閱讀。我班有84個學生，愛好不同的書，我常根據兒子的喜好給學生介紹書。《馬小跳的故事》、《查理九世》、《狼圖騰》……兒子長大了，學習任務重了，他看的書多是學習需要了。兒女長大了，我引著女兒讀書，“風兒累了，不吹了；樹累了，不搖了；青蛙累了，不跳了…….”我看著茶幾上開敗的花說“花累了…..”。“不開了” “哥哥累了”“不學了”“雯雯累了”“我可不想睡覺”女兒一下就能接上。我常和女兒做這樣的游戲。我把這樣的方法也教給我的學生。

       在田曉莉老師推薦下，我給學生也介紹了《日有所誦》這本書，并且在一周的閱讀課上，我會給學生讀兩篇，學生代表再多兩篇，學生再在這幾篇中選一篇自己喜歡的進行續寫或者仿寫。我選的是一年級的《日有所誦》，學生寫的還是可以的。但是我覺得對孩子的寫作幫助不大。最近我放寬閱讀范圍，隨便選自己喜歡的書，讀完一本寫一篇讀書筆記。

       每周一、三、五的中午1個小時的閱讀時間，半個小時是用來分享閱讀快樂的。

       閱讀這條路，我也是摸著石頭過河，還說不上個一二三來，但我已經從我的孩子身上嘗到了閱讀的甜頭。我要一路走下去，并且要越走越好，走出一條彩虹路來。