“親近母語”在我心中并不陌生，可是一直沒能有機會走近她。2016年夏，帶著領導的囑托和心中的向往，我走進了親近母語工作坊，與她相識在浪漫的六月。
6月10日下午，穿過綠樹成蔭的花園式樓盤，沿著曲徑通幽的小道來到親近母語研究院大樓，走進繪本館，好一間別致優雅的教室，墻壁兩側書架上擺放著各色書籍，《日有所誦》、《老故事》……文化氣息撲鼻而來。本期活動的主題是課標教材中的古詩如何教學，想到這兒，感覺這樣的環境與學習的主題真是珠聯璧合，相得益彰。不免對明天的學習充滿了期待!
第二天，小安老師清新可人地走到我們跟前。她執教的是古詩《古朗月行》。這是我第一次聽古詩誦讀課，有一種耳目一新的感覺。一首童謠拉近了小安老師與孩子們的距離，極大地激發學生學習的興趣。小安老師從美妙的示范誦讀入手，引導學生發現不同，相機傳授給孩子押韻、平仄的知識，平長仄短，入促韻長，什么是誦?什么是吟?學生跟著老師一起邊做動作邊吟誦，在吟誦中體會詩句所表達的情感，品悟重點字詞的含義。學生有模有樣，興趣盎然，讀著讀著，詩意浮出水面。聽著孩子們高高低低、長長短短地詩歌音韻，聽課的我也不由自主跟著一起做動作吟誦起來。啊!原來古詩課可以這樣來教!
終于見到了著名的兒童閱讀推廣人薛瑞萍老師，她嘗試了多年的古詩吟誦教學，是我仰慕已久的前輩。她的班級日志系列《心平氣和的一年級》、《我們二年級啦》、《書聲瑯瑯的三年級》、《破繭而出的四年級》、《五(2)班的語文故事》、《教六年級的日子》，給了我許多有益的啟示。薛老師今年已經五十多歲了，我被她幾十年如一日，飽含著熱情奮戰在教學一線的精神所感染。薛老師今天的講座是《服務于兒童發展的古詩教學》。她飽讀詩書，通曉音律，從“孔顏樂處”與“道成韻律”的詩教文化侃侃談起，幽默風趣，激情四溢，把深奧的詩歌韻律、平仄講得通俗易懂，幫助我們輕易分辨古體詩、近體詩，時而邊做示范邊吟誦，時而播放古詩教學視頻，時而引發學員討論互動，現場氣氛活躍，間歇穿插欣賞費玉清的《一剪梅》、《新白娘子傳奇》的插曲、鄧麗君的《小城故事》，她都能巧妙地找到它們與古詩的音律共通之處，與吟誦聯系起來，品出其中之味，深入淺出，深諳其道。這種講座可真有意思!
親近母語創始人徐冬梅老師全程帶領，組織學員互動交流。看著徐老師恬淡的神情，優雅的談吐，你會被她骨子里散發出的仙氣所感染，世間煩擾在此刻化為烏有，心靈得到了洗禮而變得格外空靈，似乎與詩歌也融為了一體。
很高興，在這樣美好的日子，讓我與你相識!
葉嘉瑩先生說：“學習吟誦是體會中國詩歌最好的辦法。吟誦的目的不是為了給別人聽，而是為了使自己的心靈和作品中詩人的心靈能借著吟誦的聲音達到一種更為深微密切的交流和感應。”一天的學習下來，讓我也真切地感受到了這一點。我似乎也能讀懂之前很模糊的葉先生的《古典詩歌吟誦九講》了。我也深知“知味需時日”、“不要一節課學會吟誦，不要當愚妄之人。”于是我在慢慢地品味，慢慢地消化。
薛老師講道：“吟誦一定要有動作，聲音可以變成觸覺，聲音可以變成動作。”晚上有詩歌分享會，徐冬梅老師說了，每人吟誦一首，我些許有些緊張。因為我之前從未接觸過，一天的充電猶如知識爆炸般地接受，晚上就得展示。于是，我選定與家鄉西塞山有淵源的《漁歌子》一詩，邊走路邊比劃，像著了魔似的，雖然不會吟，但誦起來還有板有眼的，越發覺得饒有趣味，我覺得自己已經走進詩里去了，此生將不放棄。
大雨初歇，夜色籠罩中的玄武湖，燈影婆娑，一葉小舟，輕搖湖面，好不愜意!我們一行，滿懷激情，一路歡笑，暢談詩歌。登上小島，踏進櫻州書房，這是一個匠心獨具，適合親子閱讀的一方天地。每一件精美的陳設，以及整潔舒適的環境都營造出家的溫馨。觸手可及的圖書，定會讓孩子愛上閱讀。我們盤腿坐在藤編的座墊上，圍成一圈，與徐冬梅老師、邱鳳蓮校長促膝交談，感到格外親切!老師們敞開心扉自我介紹，講述與古詩吟誦交融的故事，或細水流長，或深情款款，或躊躇滿志，很真誠，很精彩，我似乎看到了她們平日里忙碌而努力的身影。徐老師和邱老師的講述，我深受感動，她們致力于兒童閱讀工作的推廣，付出了畢生的努力，并且永遠在路上，她們這種精神深深鼓舞了我，她們是一群有夢想的人，“親近母語”是一個勇于追夢的團隊，我景仰。
移步后湖書院，雖與月亮爽約，但一壺清茗，一縷清香，足以讓大伙詩興大發。三位老師率先登場，給我們來了一場詩歌吟誦秀，過癮!學員之中不乏能人，低吟淺誦，漂亮!我也嘗試了一把，一聲“好”樹立了我的信心。每一首吟罷，此起彼伏的掌聲把吟詩會推向高潮!
今夜無眠，我們相知在浪漫的詩會!
第二天，學員劉文穎老師的古詩誦讀課《花影》給我們提供了一個難得的教學案例，邱鳳蓮校長的點評更是給我們今后的古詩教學指明了方向：古詩誦讀中韻律和形象是不可分的。古詩教學要熟讀成誦，不求甚解。隨后，葉先生的弟子、江南大學中文系副教授黃曉丹老師的講座《如何提高古典詩歌的欣賞能力》更是從說理的角度，向我們闡述了每個時代的詩歌風格是不同的，我們要學會區分情氣為主的詩和理趣為主的詩，這樣去調整教學的情趣和方法是比較準確的。黃老師教大家讀《陶淵明集校箋》，教給我們查閱的方法，從而理解陶淵明《時運》一詩。她還給我們提供了一些最可靠的古詩查閱資料，如葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》、林庚著的《唐詩綜論》等，為我們今后解決古詩教學中疑難問題指點迷津，甚為實用。
帶著滿腹的收獲，我們踏上歸途，耳旁縈繞的是古詩吟誦的聲音，雙手不自覺地就會舞起來，如癡如狂……
我將會把此次親近母語之行的學習所得與老師們分享，并在我校十三五課題《現代課堂教學特質下的古詩文教學研究》中推廣嘗試研究……
《我愛吟誦》全套3冊已安放枕邊，因為愛，一路相隨……
這個夏天，終于等到你，還好我沒放棄。在最好的年紀遇到你，才算沒有辜負自己……
2016年6月
（作者：湖北省黃石市沈家營小學 肖青花）
2016年8月13日-14日，第三期兒童傳統文化教育工作坊將在六朝古都南京舉辦。
工作坊的主題是：漢字文化和識字教學。歡迎報名參加。
