作者：點燈人教育 發表時間：2017-05-02 14:17:33
我是一個行者，步履堅定，走在兒童閱讀推廣的路上，向著明亮那方。臉上常帶笑容，心中充滿陽光。我愿傾行囊中的所有與您——我的同行者分享。
——題記
孩子們都稱我“小黑魚”老師，2005年，“游”在黃河的我，告別工作了十三年的中原油田，帶著對素質教育的無限向往，懷揣著自己的教育夢想，“游”到了上海——當今教育發展的最前沿陣地。
新的環境,新的挑戰。高大上的教學專家的講座，頻繁的聽課、評課、反思，不分晝夜地撰寫論文、參與課題研究……很快，我的公開課水平有了飛速提高，論文、案例不斷發表、獲獎。可是，回到自己的語文課堂，望著那一雙雙無神的眼睛，看著他們剛放下飯碗就被三科老師趕進教室，還要教他們應對各種名目的考試……我陷入迷惘。難道這就是我向往以久的教學狀態?難道語文教師就是知識的搬運工?難道這就是所謂的課題研究者?此時的我，就像繪本《我不知道我是誰》中的達利B一樣，找不到自己了。
“沉睡”了兩個冬天之后，2007年的三月，我偶然間在“人教論壇”看到“第三屆中國兒童閱讀論壇暨親近母語國際教育研討會邀請函”，親近母語?兒童閱讀?這些溫暖的字眼讓我眼前一亮。于是，在美麗的西子湖畔，我遇到了幫我找到自己的，一位重要的他人……
個子小小，能量強大的徐冬梅老師的講座，讓我的眼眶濕潤。我聽到了一位兒童閱讀推廣人的責任與堅守，我知道了教育的真諦其實就是四個字——還至本處，即回到母語本身，回到兒童，回到生命，回到生活。這些素樸的理念撞擊著我的心靈。我如繪本《遇見春天》中的小熊兄弟一樣，初次遇見春天，如此美麗，如此欣喜!我慶幸，有緣跟隨“親近母語”走在了“回歸”的路上，我知道，回歸的路會很漫長，會有荊棘，但那一定是一條幸福開滿鮮花的路。
帶著溫暖和感動，我扛著沉沉的一袋子書——《大聲朗讀手冊》《班級讀書會ABC》《大聲讀給孩子聽》《夏洛的網》……我回到了屬于自己的教室。找到回家的路，有了重新上路的勇氣。而這些書，也成為我踏進兒童閱讀之門的啟蒙書。
我開始大量閱讀兒童文學作品，做批注、寫感想，記錄帶領孩子閱讀的點點滴滴。上教育在線論壇，從帖子中學習薛瑞萍的兒童閱讀實踐經驗。一遍遍看岳乃紅、邱鳳蓮等老師的課堂教學光盤，使自己吸收更多的營養。
2008年，學校組織全國新學校行動展示活動，安排我上一節童書指導課。我選了曾獲國際大獎的兒童小說《蘋果樹上的外婆》，一次次設計，一遍遍試教，看似簡單的一堂課，卻無法讓教研員和自己滿意。靜下心來，才發現自己雖然也讀了一些童書，但缺乏兒童閱讀理論的支撐，讓我不知道如何解讀，如何找到適合兒童的話題。這也使我自覺地捧起書本，到字里行間去找尋答案。后來，我又從單純的兒童文學作品走向更廣泛的閱讀，歷史類的、哲學類的，甚至佛教經典……
積累、沉淀、吸收、吐納。小步走路，留下一串串腳印。我撰寫的兒童閱讀論文《書香童年，靜等花開》獲全國第九屆學術年會優秀論文評比三等獎，《托孩子一把，讓夢想的翅膀更有力》獲上海市案例評比一等獎，執教的《石頭湯》、《鴨子騎車記》等在上海兒童閱讀論壇中獲得優秀課，《祝你生日快樂》獲全國個性化語文課堂大賽一等獎，執教的《大腳丫跳芭蕾》一課獲上海市中青年大賽二等獎。我獲得區骨干教師等榮譽稱號，并獲得中學語文高級教師資格證書。2015年7月成為春桃伙伴計劃公益講師。2015年12月，《松江報》周丹記者來校采訪，推出專訪《用母語守護純真童年》，讓更多的人了解我作為一線教師在應試教育的大環境下推廣兒童閱讀的故事。
有了《勇氣》，我這只《好餓的毛毛蟲》多方面汲取營養，雖至今談不上是一只絢爛無比的蝴蝶，但也在自己的花園里，帶著一群“毛毛蟲”，讓書香滋養心靈，相信總有綻放美麗的一天!
小學語文是一個孩子綜合素質養分的根基。而有著精美的圖畫、優美的故事、豐富的內涵的經典繪本，以一種愉悅的方式在滋養著閱讀者的心靈，繪本閱讀完全可以助力語文教學。于是，從2008年起，我帶領學生從一年級起開始“讀寫繪”實驗，圖畫表達與創造想象整合的辦法，讓認字不多的兒童在愉快的氛圍中學習、運用語言。我開設的拓展課《打開繪本學語文》，給孩子們的“快樂閱讀”注入了活力，使它變成一個牢牢吸引孩子讀書的磁場。
低年級，我還帶著孩子們進行“讀寫繪”實驗，中年級繪本作文、高年級繪本制作，繪本劇表演。其中，繪本制作要更復雜。剛開始，我指導學生在閱讀繪本后仿作。閱讀了《我》，孩子們開始尋找自己的優點，制作一本本獨一無二的《我》，增強了自信心……在仿作的基礎上，我又引導學生挖掘身邊的材料，進行繪本原創。于是，孩子們打開思路，創作內容豐富，有表達情緒釋放的《我生氣了》，還有充滿科學趣味的《有趣的食物鏈》……高年級，我指導學生改寫繪本劇，孩子們自改自演的《石頭湯》在全國繪本劇大賽中取得優異成績。
也有家長會認為，繪本是學齡前兒童的讀物，表示不認同。于是，我給每位家長寫一封《親子共讀，其樂無窮》的信，告訴家長親子閱讀的好處。家長會上，我與家長們共讀繪本——《小魔怪去上學》……讓家長意識到：短小精薄的繪本，竟有著如此深厚的內涵讓孩子們體味。取得家長配合后，我們的親子共讀活動越來越精彩。家長在共讀評價中寫到：“以前，一放下飯碗，我就直奔電視前?，F在，我和女兒一起讀書，發覺薄薄的繪本不可小看，也在教育我這個大人啊!睡前共讀十分鐘，親子關系向前沖!崔老師，真有辦法!”
且行且探索，告別了初上路的隨性閱讀，勢必要走上課程開發的道路。前年，我開發的校本課程《繪本中的生命花園》已經出版。此課程以“欣賞自己”、“我愛我家”、“擁抱友情”、“放飛夢想”、“關懷生命”五個主題作為學習范疇。通過閱讀經典的具有生命教育內涵的繪本，激發學生閱讀興趣，喚醒學生的生命意識。2015年我負責的“悅”讀經典課程獲區校本課程比賽三等獎，《繪本中的生命花園》被定為上海市拓展型共享課程，并參加了第三屆全國真愛杯課程大賽。
起初，從碎片化、隨性式地獨自摸索實踐，到如今成體系地引領同事們一起設計課程方案，我的繪本教學思路，正應和著校方教學理念傳承中對于“大語文”概念的探索。如今，這樣的閱讀拓展課，成為一門特色課程，被許多同行老師運用到教學之中。
學校里，我和孩子們每天“日有所誦”，開啟黎明，叩啟兒童天賦之門。中午，“大聲朗讀”，推開閱讀之窗。晚上，親子閱讀，共享溫馨時光;每周，孩子們走進“繪本花園”，用“讀寫繪”記錄生活，用繪本作文、繪本制作放飛想像，架起閱讀和作文的彩虹橋;每月，師生、親子共讀整本書，用書香滋養心靈。一年年,堅持帶著孩子們在書香中成長，學生成為閱讀的受益者。可是，還有更多的孩子沒有愛上閱讀，怎么辦?作為一個自覺的兒童閱讀推廣人，我要像繪本中的“花婆婆”一樣，讓更多的孩子、家長、老師親近母語。
因緣際會，2013年的六一兒童節，我的第一場親子閱讀公益講座《閱讀之路，繪本起步》在松江區圖書館開講，引起了巨大的社會反響。從此，不管我身體再累，工作再忙，每月一兩次的“小黑魚悅讀會”都要在圖書館如期舉行。
2013年的感恩節，在可容納三百多人的報告廳，我帶著一百多個家庭親子共讀《逃家小兔》繪本，孩子們化身書中的小兔子，我和家長們就是那只大兔子，在這一場愛的追逐游戲中，當孩子向家長或用擁抱、或用賀卡表達自己的愛時，不少家長流下眼淚，此時，愛在親情間流淌。
2014年，我開發了《玩轉小古文》課程，孩子們讀著小古文，打開了傳統文化的大門。孩子在寬敞的報告廳誦讀、表演、創編小古文，玩得不亦樂乎!一個孩子還每天誦讀，發微信給我評價呢!之后，我發現很多聽眾群是幼兒園或小學低段學生及家長，中高段的學生都去了哪里?經過分析，發現中高段學生大多去課外補習班了，還有個別家長認為繪本、小古文太低幼了。怎么改變這種錯誤的觀念?我開始策劃整本書親子閱讀講座。
2015年6月，我對全區三百多家長和孩子進行了題為《整本書，怎么讀》的講座。有的家長聽完大呼：“原來，書是這樣讀的!以前我給孩子買了很多書，結果他不看!今天才知道，是我這個媽媽買錯了!”一位父親對我說：“孩子小時候我沒有為他讀過書，忙工作，空了去打麻將，現在想想真是后悔啊!以后不能光埋怨孩子了，我自己也要讀點書了，要不孩子都瞧不上我這個老爸了。”這時，我看到他手中捧了兩本書，一本是經典《小王子》，一本是龍應臺的《目送》……
之后的幾個月，我從孩子們喜歡的“彩烏鴉系列叢書”中挑選了《我和小姐姐克拉拉》《火鞋與風鞋》等幾本書，每月進行循環式的導讀、交流講座。很多家長和孩子重新拿起了書，陪孩子親子共讀;重新拿起了筆，和孩子共同書寫讀后感受。而重視孩子閱讀的家長開始組織小區里的讀書會，隨著每一次講座的深入，他們說已經成為小黑魚老師的忠實粉絲。
2016年2月的圖書館講座后，一位媽媽緊緊拉著我的手，激動地說：“老師們都說兒子是多動癥，語文最多考20分。大人的心每天都提著，生怕他在學校惹是生非。但自從參加了您的公益講座，他居然能安靜下來了，睡覺前還非要看您推薦的書呢，學校的讀書分享，他居然還敢上臺發言呢!期末考試，居然考了56分!太感謝小黑魚老師!”聽了這位媽媽的話，我從心底為她開心。因為我知道，語文學習的成果都是緩慢顯現的，也許成績不會迅速提升，但最起碼能改善孩子們的成長狀態和精神面貌。
2013年至今，我在圖書館開展講座近80多場，在上海最美書店——鐘書閣講座十多場，在其他區縣的學校幼兒園多次進行經驗分享。我受邀設計過分級閱讀書目，見人就推薦我用過9年的《親近母語》叢書。2014年，我幸運地加入親近母語飛翔營，2015年加入春桃伙伴計劃成為公益講師，助力于鄉村教師的師資培訓，為改變鄉村閱讀的現狀竭盡全力。我曾受邀在母語教育論壇分享自己的閱讀指導經驗，發言得到專家們的肯定，引起諸多一線教師的共鳴。我曾在六合公益微信群里為鄉村老師們做分享，受到了大家的歡迎。
不知不覺，走在閱讀推廣的路上，已近九年。平凡的我，沒有做出什么豐功偉績，只是就這么傻傻地堅持著，如繪本中的《犟龜》。
走到哪里，我講到哪里。無論是在上海、南京、合肥，還是在偏僻的鄉村，時間合適的情況下，我都會應邀為老師、家長分享閱讀經驗。記得去年暑假受上海共青團市委的邀請，面向為“愛心暑托班”的孩子們上一節閱讀公開課，沒想到聽課的還有幾位外國留學生，聽后還一個勁地說:“老師再講一節，可以嗎?”假期里，回到家鄉，我主動去圖書館做志愿者，為家鄉的孩子和家長進行兒童閱讀的推廣和普及。更有趣的是，去年10月份應成都大學之邀，作為全國中西部2016年“國培計劃”培訓專家，結束了為60多位業務校長和骨干教師的培訓。在回來的飛機上，我在翻看童書的時候，旁邊的一位男士居然被童書吸引住了，于是，一路上我向他進行了兒童閱讀的推廣。幾天之后，他說已經開始學著給五歲的兒子讀童書了!
閱讀推廣的路上，不光是美麗的邂逅。有時，也會有突如其來的暴風雨。去年的一個晚上，我接到校領導的電話，語氣很著急，詢問我是不是在外面帶輔導班。我問是怎么回事，她說有人舉報我違反師德，在外面上課，還有圖有真相。我一聽，輕輕地告訴領導，我在外所有的閱讀推廣活動，都是純公益的。如果學校不放心，可以去調查，我會配合的。說不定，會查出一個“活雷鋒”呢!我半開玩笑地告訴她。放下電話，我陷入短暫的沉思。我知道，盡管自己是個低調的人，但兒童閱讀推廣畢竟不是一件低調的事情。不必問自己，會不會放棄，繪本《勇氣》會告訴我答案，繪本《犟龜》會一直引領我前行!
2016年8月，我接受教育局的安排，成為區另外一所薄弱學校的支教老師。面對一年級的萌娃，我精心進行了閱讀教學計劃。于是我班的學生，每天早晨是聲情并茂的日有所誦，中午是故事分享好時光，晚上和家長一起親子閱讀。半年的時間，我把家長和孩子成功地“忽悠”到閱讀這條路上，有家長說：“孩子只要出門，必定帶一本書，一看就是崔老師的親學生。”在支教學校，我為同事們上童書指導課，他們聽后紛紛表示回去也要為孩子們讀書去!語文，必須這么學!而辦公室的老師們，早就受我的影響，一起為孩子們讀繪本，讀童書，做“讀寫繪”實驗!我相信，不久之后，他們的學生也都在書香中成長!開學初，我受邀到區教師進修學院為全區的業務校長進行《走進繪本花園，悅讀悅美》的講座，希望更多的老師把更多閱讀的種子播撒到孩子的心田!
作為2016上海市“百佳”優秀閱讀指導員，上海松江圖書館親子閱讀講座主講導師，多年來，我堅持在社區、圖書館開展豐富多彩的親子閱讀公益講座，并利用“互聯網+閱讀”的閱讀推廣新模式，成立“小黑魚讀書吧”微信群、qq群、微信公眾號，犧牲很多自己的休息時間，不顧自己原本不太好的身體，將線上交流與線下沙龍相結合，閱讀從實體空間延伸到虛擬空間，不斷拓展閱讀時空、拓寬閱讀視野，豐富閱讀資源。
如今的我，依舊一復一日地教書、讀書，依舊經常到社區、圖書館，隨時隨地推薦書、分享書。依舊帶著孩子們徜徉在書的海洋，引領家長從讀書開始改變，和同事們享受讀書的樂趣。不同的是，在兒童閱讀的圈子里，為更多人所知的，是一位名為“小黑魚”的熱衷兒童閱讀的推廣者。正如一位家長，記錄下的第一次遇見我時的印象：“那天，天氣不好，心情也很糟糕。無意中走進圖書館，聽了‘小黑魚’講座，才發現，天雖然還下著雨，可是心里卻充滿了陽光。”
“讓自己成為有光的人!”我知道，閱讀推廣這條路上，我會一直執著地走下去，不畏風雨，勇往直前。相信更多老師、眾多家長會和我一起投入到兒童閱讀推廣的隊伍中來，讓更多的孩子在書香的浸潤中，長成優秀、優雅的人。如今，做一個心懷慈悲的“點燈人”已經成為一種自覺。我愿做一個心懷慈悲的點燈人，點亮每一個有緣的孩子和成年人的心燈，向著明亮那方!
