丁國英老師，來自云南省大理白族自治州永平縣龍街鎮(zhèn)龍街中心完小，2015年度閱讀改變中國年度點燈人。

      依托“中國和聯(lián)合國兒童基金會技術(shù)啟迪智慧項目”的平臺，我有幸結(jié)識江蘇揚州市維揚實驗小學(xué)的卞國湘老師，在她的幫助、帶動下，我們異地兩個班級間開展起了整本書共讀的活動。萬事開頭難，將整本書閱讀引入課堂，在我們這里聞所未聞。這樣行嗎？會不會影響孩子的學(xué)習(xí)？家長質(zhì)疑，社會上也有了不同的聲音，但我堅信“書籍是人類進步的階梯”。于是，我頂著壓力，決心讀起來。在閱讀《親愛的漢修先生》時，為了得到家長的支持，我先召開了家長會，在會上，我認真講述了親子共讀的目的與意義，接著當(dāng)堂朗讀了《親愛的漢修先生》的第一部分，最后約定家長和學(xué)生在一個月內(nèi)讀完此書，并寫出讀書心得。

      在共讀中，我和卞老師約定兩個班的孩子互通書信。于是，兩地孩子開始了“鴻雁傳書”。當(dāng)我們班的孩子收到揚州小朋友寄來的圖書、信和禮物時，高興得又唱又跳，并激動地說：“我們給揚州小朋友寫回信！”這時，我還擔(dān)心三年級的孩子寫不了（書信的寫法到四年級才接觸），沒想到我簡單地給他們講了書信的格式后，他們就會寫了。當(dāng)我再次召開家長會時，家長們爭著發(fā)言，有的說，孩子周末回家不再忙著看電視，而是纏著要我們陪他來閱讀；有的說，整本書閱讀并未影響孩子的學(xué)習(xí)，反而更愛學(xué)習(xí)了；有的說，親子共讀讓親情更濃，也把自己帶到了孩子們的童心世界里……隨后我們又共同閱讀了《夏洛的網(wǎng)》《我的媽媽是精靈》《草房子》《小王子》《青鳥》等兒童讀物。這些優(yōu)秀的兒童讀物都是卞老師和他們班的孩子捐贈的，我們班里共收到了他們陸續(xù)捐贈的圖書558冊。我將這些圖書放在“班級圖書角”里，供孩子們自由閱讀。課余時間，他們有的坐在教室里，有的坐在操場邊，有的坐在樹蔭下，捧著一本本心愛的圖書在閱讀。兩年多來，兩地孩子閱讀不斷，書信不斷。原來在班里寫不出一段通順話的段思靜同學(xué)到現(xiàn)在也能滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膶懗鰞身撔殴{了。我驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們的寫作能力提高了。在兩班孩子噓寒問暖的書信交流中，揚州維揚實驗小學(xué)的師生了解到我校師生的艱苦，就為我校捐贈愛心款10835元，過冬棉鞋747雙，圖書3200冊。家長們也更加支持并主動參與閱讀了，有的家長甚至想方設(shè)法把孩子轉(zhuǎn)到我們班上來。為的是希望孩子能夠參與到整本書閱讀活動中來，甚至是為了圓自己童年的讀書夢。

      在幼兒園當(dāng)保育員的陳文瓊同學(xué)的媽媽，幼時因家庭貧困而中途輟學(xué)，為了圓自己童年的讀書夢，她盡力陪孩子閱讀，并把閱讀到的故事帶到幼兒園和小朋友一起分享，成了閱讀傳遞的火炬手。近三年來，通過兩地整本書共讀的遠程合作交流，孩子們得到的不僅僅是閱讀帶給他們的感動和快樂，也學(xué)會了自我表達，更重要的是它鑄就了孩子們的夢想，向往遠方，憧憬未來。就這樣，整本書閱讀活動在我班有聲有色地開展了起來，引起了“中國和聯(lián)合國兒童基金會技術(shù)啟迪智慧項目”組的重視，我有幸先后到深圳南山實驗學(xué)校和揚州市梅嶺小學(xué)參加了“中國和聯(lián)合國兒童基金會技術(shù)啟迪智慧寧夏固原項目深圳培訓(xùn)班”和“中國教育發(fā)展基金會——戴爾‘互聯(lián)創(chuàng)未來’語文項目合作備課培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)、交流活動。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我收獲很大，感觸頗深。我和卞老師提交的“整本書閱讀活動”遠程合作備課案例作品《親愛的漢修先生》和《我的媽媽是精靈》被中國和聯(lián)合國兒童基金會“技術(shù)啟迪智慧”項目授予優(yōu)秀課例一等獎，《夏洛的網(wǎng)》獲三等獎。此后，我與貧困山區(qū)的孩子、家長們共讀整本書的信念更加堅定了。現(xiàn)在，在我與揚州卞老師班的帶動下，我們學(xué)校12個教學(xué)班已經(jīng)和揚州維揚實驗小學(xué)的相應(yīng)班級一一結(jié)對，走向“整本書閱讀活動”的共享之旅。今后，我將努力做個閱讀的點燈人，讓更多的學(xué)校、老師、家長參與到閱讀活動中來。

      一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上，我將扎根山區(qū)，做孩子閱讀之路的點燈人。