作者：管理員 發(fā)表時間：2015-05-05 14:38:01
兒童閱讀一直是我校的特色，同時也是學(xué)校文化建設(shè)的有力抓手和有效途徑。通過兒童閱讀課程建設(shè)和實施，我校在文化環(huán)境、師生成長、辦學(xué)品位等各方面都得到了很大的提升，形成了獨特的學(xué)校文化。
從2002年開始，維揚實小作為親近母語的發(fā)源地，也是“點燈人領(lǐng)航計劃”項目實驗基地學(xué)校，在兒童閱讀課程方面做了一些探索和實踐，現(xiàn)從四個方面進(jìn)行介紹。
一、課程規(guī)劃
（一）整體建構(gòu)
從兒童需要和發(fā)展出發(fā)，針對目前的課程和教材實際，進(jìn)行整體架構(gòu)，整合和重組語文教科書、兒童誦讀、主題閱讀、整本書閱讀等課程內(nèi)容，形成豐富而靈活的課程內(nèi)容。
（二）靈活實施
二、課程內(nèi)容
（一）國家課程：使用蘇教版教科書；
（二）兒童閱讀課程基礎(chǔ)部分：使用的是《日有所誦》和《我的母語課》；整本書閱讀主要是根據(jù)“點燈人領(lǐng)航計劃”指定的書目＋揚州市閱讀工程推薦書目。自選部分，圖畫書課程內(nèi)容主要是“點燈人領(lǐng)航計劃”指定的書目和學(xué)校前期實驗研究的書目。
三、課程實施
推廣兒童閱讀，根本還在于兒童閱讀課程的建設(shè)與實施，下面從四個方面進(jìn)行介紹。
（一）國家課程實施
要想真正將兒童閱讀這件有利于學(xué)生發(fā)展的事情做好，必須要有足夠的時間保證實施，那時間從哪里來，只有從我們的語文課抽出時間。所以，國家課程的實施即我們的教科書教學(xué)不能再像以前那樣慢慢講，慢慢上，更要講究效率。因此我們將教科書教學(xué)分為精讀、略讀、自學(xué)三種課型，本學(xué)期語文書中的課文由總負(fù)責(zé)人岳乃紅老師先期將其分好課型。十一月份確定為教科書略讀課教學(xué)研究月。
（二）兒童閱讀校本課程實施
★兒童閱讀基礎(chǔ)課程實施
（1）實施時間：每天早上到校前十分鐘誦讀；課前兩分鐘復(fù)習(xí)；班隊課一開始復(fù)習(xí)一周誦讀內(nèi)容。
（2）實施內(nèi)容：《日有所誦》和市教育局發(fā)放的《經(jīng)典誦讀三百首》。
（3）實施要求：所有的古詩要求背誦，其余熟讀，讀出節(jié)奏與感情。每周一學(xué)習(xí)古詩，內(nèi)容是《經(jīng)典誦讀三百首》必背內(nèi)容，老師抄在黑板的誦讀角上，每天可以滾動復(fù)習(xí)，到周末應(yīng)該會背，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
（1）實施時間：利用每周一節(jié)閱讀課進(jìn)行主題閱讀。
（2）實施內(nèi)容：《我的母語課》。
（3）實施要求：開學(xué)初9月份的教學(xué)設(shè)計由每個年級的核心成員完成設(shè)計并紙質(zhì)打印好分發(fā)給年級組內(nèi)每位老師，并請每位老師教學(xué)后在教案中寫出自己的修改意見，每周由年級負(fù)責(zé)人收回，整理完善教學(xué)設(shè)計，同時領(lǐng)取下一周教學(xué)設(shè)計；10月份以后由年級進(jìn)行集體備課，分配教學(xué)設(shè)計，最終形成完整的案例包。
（4）實施建議：母語課教材不同于教科書，有些單元內(nèi)容偏深，也是對我們的文學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊很好的提升，需要各位語文老師提前閱讀，提前熟悉教案、教學(xué)流程。低年級盡量大聲朗讀或講述故事，中高年級更要強調(diào)學(xué)生的提前閱讀，充分預(yù)習(xí)，保證閱讀課提高效率。
（1）實施時間：每月第一周的班隊課進(jìn)行整本書的導(dǎo)讀交流。低年級老師每天為學(xué)生大聲朗讀10-15分鐘（中午學(xué)生到校后），學(xué)生主要通過聽讀的方式進(jìn)行整本書的閱讀。中、高年級老師每天至少安排學(xué)生自由閱讀30分鐘（中午午休時）。
（2）實施內(nèi)容：根據(jù)學(xué)校公布的整本書共讀書目，每個月讀一本書，每學(xué)期共讀4本。
（3）實施建議：①共讀書目可以班級與班級之間互換，班級內(nèi)也可以進(jìn)行小組與小組之間互換等形式。②除此以外，學(xué)生的自讀也應(yīng)該加強，通過建立班級書架解決書源問題，根據(jù)《2013年兒童閱讀推廣手冊》購買相應(yīng)圖書，其實每人買一本，就能解決書源。
★兒童閱讀自選課程實施
低年級每周從語文課中抽出一節(jié)課進(jìn)行圖畫書教學(xué)；中、高年級老師自己安排時間進(jìn)行圖畫書教學(xué)。
低年級每周讀一本圖畫書，每學(xué)期16本；中年級每學(xué)期讀6本；高年級每學(xué)期讀2-3本。
2．吟誦課程：
在誦讀的基礎(chǔ)上，對吟誦感興趣的老師可以將這一中國式讀書法帶給孩子們。
（三）兒童閱讀活動課程
對于小學(xué)生來說，豐富多彩的活動更能激發(fā)他們的興趣，也更能陶冶他們的性情。我校以兒童閱讀為中心，開展了一系列的文化活動。
每月都進(jìn)行主題誦讀活動。以誦讀活動為載體，9月份進(jìn)行了“我們的節(jié)日——中秋”主題誦讀活動。10月份進(jìn)行了“中華情·少年夢”主題誦讀活動。11月進(jìn)行了“心存感恩·快樂成長”主題誦讀活動。12月進(jìn)行了“冬日暖陽”主題誦讀活動。
維揚實小的經(jīng)典吟誦社團(tuán)已兩度亮相央視知名節(jié)目，在2013年11月區(qū)誦讀比賽中，我校參賽的“吟誦李白經(jīng)典詩詞”表演獨樹一幟，創(chuàng)意新穎，一舉獲得了佳績。在2013年4月23日揚州市中小學(xué)閱讀工程推進(jìn)會暨邗江區(qū)“書香校園”十年建設(shè)展示活動中，我們經(jīng)典吟誦社團(tuán)、誦讀社團(tuán)、小書蟲社團(tuán)也進(jìn)行了現(xiàn)場精彩展示，優(yōu)美的讀書聲吸引了大家駐足聆聽，并得到了一致贊譽。
在去年10月，為進(jìn)一步推進(jìn)中央電化教育館和聯(lián)合國兒童基金會支持的“技術(shù)啟迪智慧”項目在云南大理永平地區(qū)的開展，落實項目通過東西部學(xué)校合作備課，以整本書課程化為突破口，改善語文教學(xué)，促進(jìn)西部偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的宗旨，一直參與該項目的揚州市維揚實驗小學(xué)受云南永平縣教育局邀請，到當(dāng)?shù)嘏e辦整本書閱讀教學(xué)研討會，進(jìn)行兒童閱讀共建共享活動。
10月17日，維揚實驗小學(xué)各年級閱讀教學(xué)骨干教師在校兒童閱讀研究中心領(lǐng)航人岳乃紅副校長的帶領(lǐng)下，一行9人來到永平縣城，對全縣近百位優(yōu)秀語文教師進(jìn)行了“兒童閱讀課程”專題培訓(xùn)。第二天，一行人來到手拉手結(jié)對學(xué)校——云南大理永平龍街鎮(zhèn)中心完小，我校共捐贈價值一萬一千元的圖書和多個結(jié)對班級書架。活動中，9位老師具體指導(dǎo)西部教師進(jìn)行整本書共讀的備課與實施，實現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)一對一的教育幫扶，并且通過面對面地指導(dǎo)，更深入有效地進(jìn)行交流，努力改變當(dāng)?shù)亟處煹慕逃砟睿纳曝毨У貐^(qū)教育現(xiàn)狀。
我校以“小書蟲俱樂部”為基礎(chǔ)，在各級各類學(xué)生讀書組織的建立與發(fā)展上形成特色。學(xué)生自主設(shè)計、編輯、美化《小書蟲報》，與市小記者中心、校大隊部緊密聯(lián)系，開展一系列讀書讀報征文等活動，大大鍛煉了孩子們的讀寫靈活運用能力。
四、課程管理
教師是學(xué)校文化建設(shè)的組織者、實施者、推動者和創(chuàng)新者，教師的精神生存狀態(tài)直接影響著學(xué)校文化的方向和層次。學(xué)校“兒童閱讀研究中心”重點研發(fā)兒童閱讀課程，培訓(xùn)師資，使我校的兒童閱讀工作向縱深發(fā)展。
開學(xué)初，兒童閱讀研究中心在岳主任、劉校長的引領(lǐng)下召集項目組、年級組負(fù)責(zé)人群策群力，在前期實驗的基礎(chǔ)上，共同研究制定出兒童閱讀課程實施安排總表，開展了兒童閱讀課程通識培訓(xùn)、主題閱讀課程、教科書略讀課教學(xué)等專題研討活動，探索課程實施的一般教學(xué)模式和教學(xué)策略。繼續(xù)在各年級語文課中開設(shè)一節(jié)閱讀課，將特色建設(shè)融學(xué)校、班級、學(xué)生于一體，達(dá)到真正意義上的普遍。各個班級加強特色項目建設(shè)，持之以恒抓好閱讀特色項目建設(shè)，各具特色，成效顯著，影響廣泛。
“最是書香能致遠(yuǎn)”。在維揚實小，兒童閱讀儼然成為一個磁力巨大的“文化場”，我們品味著語言文字的韻味，傾聽著生命拔節(jié)的聲音。學(xué)校通過“點燈人領(lǐng)航計劃”項目活動開展，以豐富的閱讀體驗滋養(yǎng)心靈，以高尚的文學(xué)品位引導(dǎo)行為，是每一位維揚實小人努力追求精神境界的提升和自我價值的實現(xiàn)。我們相信：書籍的芬芳一定會像花香一樣，溢滿校園的每一個角落，把維揚實小師生的心緊緊凝聚在一起，產(chǎn)生巨大的文化力量，讓我們的人生充滿光明、充滿希望。
