鳳凰山小學由特級教師、廣東省名師鄧蝴梅擔任校長。四年來，我校致力于打造一座獨具風格的書香校園，其書香校園建設的理念及措施深深地影響著全區的書香校園建設。

       我校辦學伊始，即確立了“打造幸福的兒童閱讀之城”為辦學目標。在創設“兒童閱讀之城”的過程中，我們以深圳市十五重點課題——“小學語文泛讀的研究”的課題成果為指引，以“創辦智慧型學校”為契機，精誠團結、開拓進取、不辭辛勞，在短短的時間里，成就了光彩奪目的“兒童閱讀之城”。我們通過建設開放的兒童閱讀環境文化、靈活的兒童閱讀行動文化、有趣的兒童閱讀評價文化，開發系列校本教材——《經典閱讀》、《雛鳳清韻》和藍色英語系列《情景對話》、《我愛英語歌》、《英語電影欣賞》等為學生六年的雙語閱讀全面規劃。我校已涌現出大批的書香學生、書香老師、書香班級、書香家庭，通過營造書香型校園文化氛圍，建立書香型管理機制，提升了學校的文化品位，提高了學生的可持續學習能力，使學校成為不斷產生教育知識和教育智慧的場所，為學生的終生學習奠定基礎。

一、智慧團隊鋪設郁郁書香之路

       我校的每一個班級都成了一個讀書組織，每一位老師都成了閱讀推廣人，許多家長義工也積極主動地加入到兒童閱讀推廣活動中來。

       學校每學期的計劃都將“兒童閱讀之城”作為重點建設項目，制定了一系列的書香校園的建設制度，如：《鳳凰山小學書香少年評選細則》《鳳凰山小學書香班級評選細則》《鳳凰山小學書香家庭評選細則》《鳳凰山小學智慧教師工作指南與評價制度》《鳳凰山小學專項素質評價辦法》等，為“書香校園”的建設保駕護行。

       每學年第一學期定為“讀書季”，第二學期定為“展示季”，通過讀書活動為學生搭建讀書舞臺，作為前一年讀書活動的總結，下一年讀書活動的開始。每屆“讀書季”與“展示季”活動都有著不同的主題和口號:

第一屆：推廣學生閱讀，打造兒童閱讀環境文化；

第二屆：讓讀書成為習慣，讓書香溢滿校園；

第三屆：經典閱讀交流，經典幸福分享

第四屆：大手牽小手，小手拉大手

第五屆：傳承經典文化，引領智慧成長

我校積極推進“讀書會”組織活動。學生“班級讀書會”每周舉行一次，師生共讀交流，并設置了專門的經典閱讀課。老師定期開展“讀書沙龍”活動，學校常常會將書籍作為一種福利送給老師，如《百年孤獨》、《第56號教室的奇跡》、《朗讀手冊》、《給我一個班我就心滿意足了》、《正面管教》……

二、智慧文化造就郁郁書香校園

1. 書韻校園：古樸典雅的《勸學》屏風，小橋流水，童話般的睡蓮池中央靜靜地臥著“書韻石”和立于“書韻石”邊的《鳳凰書韻序》，輕輕開啟了“兒童閱讀之城”的大門。詩苑、畫苑、書苑、文苑、科苑、體苑、星苑……長廊文化景觀、涂鴉文化景觀、廣場文化景觀、園林文化景觀、樓道文化景觀、廁所文化景觀……還有每個教室內外書香四溢的展示欄、班級圖書墻……像一串珍珠串起的鳳小書香鏈，書香沉醉，令走進鳳小的人都會情不自禁地放慢腳步，怕驚擾了郁郁書香……
2. 校園圖書館：我校根據繪本、童話、英文、科普四個種類建起四個大型學生圖書館、一個教室閱覽室、一個大型藏書館、一個多功能電子閱覽室。并以每種六十本、每學年三十六種的大氣魄為學生開辟了師生共讀的“書海”，現藏書三萬多冊，人均40多冊。其中師生共讀書240多種，每種60冊。
3. 詩意書吧：環境優雅，同學們自由取書，自覺還回，在書上隨時記錄下自己的感受，然后在讓其漂流到另一名同學手中。
4. 班級圖書館：每個班級就是一個小型圖書館，以教室的三周的半面墻為書架，學生將自己的藏書拿到教室里上架分享。
5. 校園書市：通過開辦“校園書市”，教師指導家長和學生購書，學生家里建立了富于個性的讀書小天地。三級圖書網絡的建立，為學生提供了豐富的閱讀資源。

三、智慧課程搭建郁郁書香舞臺

1. 在閱讀內容指引方面

（1）好書推薦“旗”

鳳小將學校藏書制作成圖書推薦海報，像彩旗一樣錯落有致地懸掛在走廊里。配以中英文的讀書名言，形成了鳳小一道特有的書香風景線。

（2）博文廣識課程

我校先后請來梅子涵、曉玲叮當、湯素蘭、王一梅、周銳、杰克等等近二十位中外作家來我校作報告會。他們的報告不僅吸引了熱愛讀書的孩子，還吸引來了不少熱愛讀書的家長。

（3）校本系列課程

編寫《經典閱讀》、《雛鳳清韻》、《藍色的英文系列》校本教材，該系列以年級為單元，分設必背古詩文、必讀書目、推薦書目、英文閱讀、英文歌曲、英文電影欣賞，并且使六年的閱讀和積淀一以貫之，形成一個完美的階梯式整體。

（4）經典電影課程

每周開設一節經典電影欣賞課程，將無聲的文字變成有聲有形的文字，《丑小鴨》、《小王子》、《帝企鵝日記》等，一部部中英文經典電影流過孩子的心靈！

2. 在閱讀興趣引導方面

（1）讀書表自測。依據學生的年齡階段為學生規定好每天、每周、每學期的讀書量和每天的讀書時間，實行家長監督、學生監督和老師監督相結合。

（2）導讀員督促。每天早讀之前二十分鐘、中午午飯后以及每周一次的美文欣賞課均為學生自由讀課外書的時間。導讀員起示范引領作用的同時創造美好的讀書環境。

（3）排行榜激勵。鳳凰山小學每個教室里都有一塊漂亮的“追趕天邊的彩虹”。每當學生讀完了一本書，通過了老師簡單的測試后，就可獲得一顆星星，然后每月一小結，評選出讀書積極分子。

3. 在閱讀組織形式方面

（1）N+2課程形式

每周開設“經典閱讀課”與“美文泛讀”課，每天設有閱讀時段，每月都有閱讀交流的系列活動。活動形式多樣，讀、背、講、演、評；品主題、品人物、品情節、品情感……

（2）漂流式閱讀

學校圖書館專門備有供學生進行漂流閱讀的圖書五十多種，每位學生讀完書，在圖書的最后寫下簡潔的感言，并簽名。我校倡議引導每位同學將自己做有批注的閱讀完的書，捐獻給班級，供其他同學閱讀，當他們讀完一學年后，圖書將漂流給下一年級的同學。

（3）“SSR”—有效的閱讀

SSR即持續默讀法。在每天早讀前及午休后的“學習真空”時間，組織學生進行二十分鐘左右的“持續默讀”。同時指導家長督促學生進行睡前“持續默讀”。

（4）師生共讀——班級讀書會

師生共讀就是全班學生在語文教師的帶領下，同步閱讀同一本書籍。其意義在于：①榜樣作用。②取長補短。③積累讀法。一年多來，學校共投資26萬多元為泛讀活動購書三萬余冊，保證了泛讀活動的正常開展。

(5)電子書包閱讀

我校于2011年5月，成為了龍崗區五所“數字化教學實驗”學校之一，電子書包攜帶方便，下載書籍便捷，且綠色環保，能在第一時間內讀到最新出版的書籍。

4. 在閱讀評價激勵方面

（1）活動性評價

創編。開展名著新編活動，學生將自己讀過的書中最感興趣的一段改編成劇本表演出來給同學看。孩子們對表演很感興趣，也必將受此影響對閱讀感興趣。

評賞。我校用十四項專項測試來評價學生在不同方面的素養成就，閱讀評賞即是其中的一項。它更像是一次閱讀收獲的盤點，也像是一次靜靜的閱讀交流活動，它是激起學生閱讀成就感的有效方式。

交流。實際上是一種好書推薦、互換、拍賣活動。活動不僅是推薦者受益，買方以及聽眾都會對書有所了解，產生一種閱讀沖動。

制作。制作讀書推薦卡、編寫讀書文摘手抄報以及個性化書簽設計都是培養學生讀書興趣的好方法。讀書推薦卡主要從人物介紹、內容介紹、精彩片斷介紹以及推薦給大家的理由等方面來制作；讀書手抄報的形式多樣，不僅是對自己讀過的書的一種個性化再現，也是一個重新創作的過程。

獎勵。只要達到了一定的讀書量、只要表演、制作、義賣表現得優秀，都可以獲得獎勵，而沒有名額限制。獎品一般是學生喜歡的小飾品，藝術文具等，有時，甚至是和老師共同進餐的機會。

（2）檢測性評價

閱讀考級。我校設有必讀書目等級考試題庫，每讀完一本必讀書目，都要通過一次有趣的答題檢查，才能獲得高一級的等級證書。

期末測試。期末進行課外閱讀測試，低年段主要以繪本閱讀閉卷測試為主，中高年段從內容、人物、主題等方面進行開卷測試。

（3）展示性評價

經典誦讀。星期一在國旗下，一個年級的孩子們站成一個方陣，朝氣蓬勃，齊誦《三字經》、《千字文》、《論語》、《弟子規》、《笠翁對韻》……這是一個很好的誦讀展示舞臺。

讀書報告展覽。每月在教室外墻展出班級優秀讀書報告，向全校同學展出，學生在這種公開展示的平臺中獲得了閱讀的無限動力，在欣賞上不斷成長。

四、智慧成果鑄就郁郁書香人生

學校集體獲各級各類榮譽和獎勵達256項。教師榮譽獎勵方面，共獲省級9項，市級20項，區級30項，以及2項省級、4項市級集體榮譽。其中

1. 鄧蝴梅校長評為廣東省“閱讀之星”優秀校長

2.2012年5月被人民教育出版社授予“中國兒童閱讀優化基地”的稱號

3.2012年被評為廣東省書香嶺南全民讀書活動“書香校園”稱號

4.2012年12月被評為“廣東小學生詩歌節詩歌教育示范學校”

5.2012年被評為“親近母語課題實驗基地”

6.2011年12月被評為“深圳市書香校園”

7.2011-2012年參與兩屆深圳讀書月名著新編短劇大賽分別獲組織獎和二等獎

8. 陳偉霞輔導學生參加深圳童話節童“畫”世界少兒書畫大賽、UU快樂王國繪畫大賽獲得兩個金獎、一個銀獎、兩個銅獎

在學生學生獲獎方面，學生各級各類獲獎達145項。其中省級1人次，市級39人次，區級80人次。

五、智慧思想掀起郁郁書香之潮

我校在閱讀推廣方面，已形成區內外雙重輻射。

1. 舉辦大型的“中國兒童閱讀論壇走進龍崗”活動

此次活動由省名師工作室鄧蝴梅教師工作室和親近母語研究院攜手舉辦，邀請梅子涵、曹文軒、徐冬梅、李慶明、岳乃紅、周益民、郭初陽、周其星參加論壇，并組織了家庭書香交流活動。

2. 開展多形式閱讀推廣活動：

區內：鄧蝴梅校長在龍崗區開展閱讀推廣類講座十余次。共接待了二十余批次參觀兒童閱讀之城建設的領導、嘉賓。

我校與十多所小學結為閱讀推廣手拉手兄弟學校，運用交流圖書、學生讀書聯誼會、教師交流帶動等形式促進兄弟學校的閱讀推廣。

區外：鄧蝴梅校長遠赴山西垣曲、陜西石泉、廣西桂林、廣西欽州等地開展“詩意的伴著學生成長—今天我們怎樣做語文老師”等閱讀推廣講座。其中“五大閱讀行動”“閱讀不是一個孩子的問題，不是一個家庭的問題，而是整個國家的問題”“今天，只帶著孩子讀一本語文書的老師是不合格的語文老師”等思想在當地教育界掀起了一輪又一輪閱讀新浪潮。