作者：管理員 發表時間：2015-05-06 13:40:53
建設書香校園打造精神家園
朱永新教授曾這樣說過：“一個沒有理想的人不可能走得有多遠，一個沒有理想的學校也不可能走多遠，一個沒有理想的教育，更加不可能走得多遠。”帶著這樣的思考，我校于2005年5月啟動了“書香校園”建設。十年來，我們完成了如下工作：
一、建全組織機構，有序推進系列工作
為了確保書香校園建設的有序推進，學校成立了書香校園建設領導小組和閱讀指導小組。其中，領導小組由學校校長擔任組長，分管副校長擔任副組長，學校教學、德育、后勤等部門的負責人為成員，在學校形成了全員參與閱讀推廣的良好氛圍。
閱讀指導小組聘請成都市教科院專家和成都市特級教師為專家組成員，包括了學校班主任、家長代表、語文組優秀教師和專職閱讀教師，他們中有“大邑名師”，“成都市優秀教師”,“成都市語文學科帶頭人”,“四川省骨干教師”等等，可以說，集中了學校兒童閱讀方面最強的力量。分別從閱讀課教學研究、兒童閱讀課程開發、教師閱讀、家庭閱讀等方面開展研究和實踐。
有了人力的保證，還需制度的保證。經過前期調研，試行，我校先后形成了各項檢查、評比機制，如：行政值周檢查制度、“書香班級”的申報與表彰機制、“書香教師”評比機制、“親子讀書——書香家庭”評比表彰機制、“閱讀之星”推薦與表彰機制等，促進了書香校園建設的正常開展。
二、開發閱讀課程，推動兒童閱讀多元化
從2005年開始，學校把閱讀課從語文課中分離出來，成為一門獨立的課程，每班每周一節，2012年起，學校配備了專職閱讀教師，由專職的閱讀教師來教學。目前學校已有專職閱讀教師3名。專職閱讀教師上閱讀課，保證了閱讀教學時間的落實，也讓教師可以跳出語文教材和語文考試的束縛，可以自由地開發閱讀內容、閱讀方式，讓學生走出“為考試而閱讀”的功利誤區。
在校本閱讀課程的開發中，我校教師根據各自優勢和班級特點，在部分班級開發了班本課程。班本課程一般以一學期為一個教學周期。班本課程有力地補充了國家課程、地方課程留下的空白，給學生更多的書香滋養。這些班本課程中，有繼承中華優秀文化類的，如1.5班《讓古詩文潤澤生命》，3.2班、4.1班《快樂對課》，3.1班、5.3班的《聞香識雅話宋詞》；有學生非常喜歡的兒童小說類，如4.4班《楊紅櫻校園小說系列》；還有地理類，如5.5班《找尋天下》等等。班本課程為學生打開了學習的又一扇窗，提升了課堂品質，建立了全新的校本課程體系。
學校結合實際開發了一套閱讀課的校本教材，分年級實施，教材內容與語文教材不同，一、二年級主要是繪本閱讀，三至六年級主要是群文閱讀和整本書閱讀，閱讀內容涵蓋中外兒童文學經典、中華傳統文化經典等。并參考國內權威兒童閱讀推薦書目,形成本校分年級的閱讀推薦書目。
2006年開始，我校承擔了成都市規劃課題《小學課外閱讀活動課程的開發與實施》，通過五年的研究，于2011年通過結題。通過該課題的研究，學校開發和實施了一系列活動性的閱讀課程，讓閱讀以活動的方式得以深化和推廣，受到學生的歡迎。
同時，為了彌補校本教材的不足，學校還引進親近母語的《日有所誦》，由各班班主任利用每天早讀課時間誦讀10~20分鐘；閱讀教師引入親近母語《我的母語課》。這些課程的引入，讓我校的閱讀課程更加多元、豐富。
根據學校書香校園特質而逐漸形成的“書吧式”課堂教學模式，著力點是課堂程式的改革，從學科教學延伸到本學科的課外閱讀。我們想要改變的，不是少數人的某一課，而是每個人的每一堂課。2014年，我們通過各種類型和層次的教學研討，自我反思、不斷修正、逐步完善，深深扎根課堂，形成了各學科較為成熟的“書吧式”課堂教學模式，縣教育局在全縣學校進行了推廣。
三、加強教師培訓，建設兒童閱讀團隊
十年來，我校每年都會選派種子教師參加各類閱讀培訓，這些教師參加培訓后，再回學校培訓其他閱讀教師，形成穩定的種子教師培訓機制。近年來我校先后選派65名教師參加了全國、省、市各級培訓，還多次選送教師參加親近母語在南京的兒童閱讀論壇。2012、2013年，分別選送教師到馬來西亞、新加坡參加國際教育交流，了解華語地區的兒童閱讀開展情況，并帶一批學生專程到新加坡國立圖書館去閱讀，并了解他們的兒童閱讀開展情況。
十年的書香浸潤，學校里涌現了一大批熱愛閱讀的教師群體，“零起點教師讀書會”應運而生。沒有行政干預，大家自愿報名參加，人數達到了全校教師的80%。本年度閱讀了《先生》《重新認識你自己》《玻璃球游戲》《約翰·克里斯多夫》《論可能生活》《退步集》等書籍，并每月開展一次讀書交流。近年來，“零起點教師讀書會”還先后為大家推薦了《安的種子》、《活了一百萬次的貓》等各種經典繪本，《地球上的星星》《羅馬假日》、《美麗人生》、《肖申克的救贖》、《放牛班的春天》、《蒙娜麗莎的微笑》、《海上鋼琴師》等有關教育、人性、和平的世界經典影片，引領老師們的業余生活朝向光明。
除了語文教師和專職閱讀教師積極推廣閱讀、開展兒童閱讀研究之外，學校還積極開展各學科的閱讀推廣活動。各學科教師不僅要做好本學科教學研究，同時也是學校的閱讀推廣人，負責向任教班級的同學推薦與本學科有關系的書籍，以豐富學生的閱讀結構。
四、開展閱讀活動，積淀濃厚的閱讀文化
2007年，滋根基金在大邑縣建立“愛的書庫”，我校充分利用了這一優質資源開展師生共讀活動，確定了小學生必讀的一百本書，經常從“愛的書庫”借回一箱箱的童書，在各班漂流閱讀。“愛的書庫”的書籍以箱為單位，每箱有60本相同的書籍，這樣的分類，很適合用來做班級共讀。幾年來，利用這些書籍，我校同學們的閱讀內容得到極大豐富，年級讀書會、班級讀書會以這些書籍作為共讀的內容，很方便共同分享和討論，所以，我校各種閱讀課型，如晨誦、閱讀課，甚至親子共讀，都常常選用“愛的書庫”的書箱來開展活動。這些書籍，給我校兒童閱讀推廣帶來很大的幫助。
每年的4月23日是“世界讀書日”。而每年世界讀書日所在的一周，就是我們學校的“讀書節”。在讀書節來臨時，學校就會開展豐富多彩的閱讀活動。
書香校園不能沒有儀式和慶典。富有深意的儀式，讓參與者獲得神圣、莊嚴與尊重。所以，每逢重大的日子如入學典禮、開學日、畢業典禮、歡迎新教師等都會被我們慎重對待，并將各種閱讀活動滲透在這些儀式和慶典中。通過這些儀式和慶典，學校的書香文化一次次被確認，師生聯結成一個共同體。畢業后的學生，退休后的老師，都不會忘記在學校里度過的那些觸動過他靈魂的時刻。
“每逢佳節要讀書”，這已經成為學校的一個傳統。如“讀李白詩歌，品太白遺韻”、“聞香識雅話宋詞”、“讀千古美文 做少年君子”，引領師生徜佯在中國優秀古典文化中；“馬小跳和我”，則使得孩子們在“淘氣包馬小跳”系列中沉醉……
再如，2005年是童話之王安徒生誕辰200周年。全世界各國孩子用不同的方式紀念了這位偉大的人物。我校也于2005年12月開展了為期一月的“點燃心靈的火柴——安徒生童話閱讀”主題活動，并把12月定為“安徒生童話閱讀月”，把12月25日定為我校的“童話節”。在這個月里，第一周全校師生大量閱讀安徒生童話，第二周辦同主題手抄小報，第三周進行安徒生童話班級讀書會，師生暢談閱讀感受，第四周進行安徒生童話劇表演，一系列的活動讓孩子們走進安徒生的童話世界，流連忘返。
我校除了在學校里組織孩子們參加各類閱讀活動，還積極向家長推薦一些親子閱讀活動，推動親子閱讀的廣泛開展。如，每年召開家長會的時候，總有推薦親子閱讀的環節；每年校園讀書節，也專門設計了“家長為我講經典”等親子共讀的活動，鼓勵家長和孩子們共同參與；每年寒暑假布置的實踐活動，也一定有親子閱讀活動……通過多年來持之以恒的推廣，閱讀得以深入到更多的家庭，書香也從校園中彌漫到各個家庭中，讓書香家庭、書香社會的建設成為可能。
十年來，學校不僅開展了各種豐富的閱讀活動，還通過各類評優表彰活動，激發了師生的閱讀積極性，有效推進了閱讀活動的深入、持續開展。
比如，每年的“世界讀書日”到來之際，學校會開展系列的評選活動：針對閱讀量豐富的孩子，有“閱讀之星”評選；為表彰熱愛讀書的教師，有“書香教師”評選；對開展閱讀活動認真、效果突出的班級，有“書香班級”評選；甚至對積極參加閱讀活動的家庭，也有“書香家庭”評選等等。
每年一次的閱讀評選，已經成為學校的一個文化傳統，成為激勵師生把閱讀變成一種生活方式的有效的方法。
五、建設閱讀環境，讓校園處處有書香
對校園環境的建設，我們努力做到突出“書香”味。學校重視發揮校園環境對師生的導向和熏陶功能。如校園中的噴泉、流水、翠竹，寓意著“水能淡性，竹可虛心”。除此之外，學校每層樓的走廊也設置了開放式書架，各班學生在下課時可以隨時有書可讀。走廊還開辟了以“惜時”、“友情”、“奮斗”等為主題的古詩文專欄，定期為師生推薦經典詩文。
學校一樓是學生圖書館，目前已擁有近5萬冊圖書，學生可以隨時到圖書室借書、看書。圖書館開辟了一處空間，布置成專門的閱讀教室，配置多媒體設備，這樣閱讀教師可以將學生帶到這里上閱讀課。
除了學生圖書館，去年暑假，我們建成了自己的教師書吧及閱讀工作坊。先后購買教師書籍近20萬元，極大地滿足了教師們的閱讀需求。書吧的標識、標牌是李英姿、李明等教師手工制作的；茶桌、書畫桌是按照大家的喜好添置的，學校里的老師們可以在這里揮毫潑墨；小植物也是老師們親手水培的；“越讀吧”是大家閱讀、休憩，滋養心靈的最佳驛站。
除了學校圖書館，每個班還有自己的閱讀角，那里有班級書架、閱讀展示欄及小植物等。班級書架的書，有的是各位同學從家里帶來的，有的是家委會按推薦書目統一購買的，有的是“愛的書庫”的。豐富的書源讓同學們隨時可以有書讀。
六、擴大閱讀的輻射影響，讓書香走進家庭和社區
我們策劃了“把書香帶回家”的活動，每月至少舉辦一次專門針對家庭、社區的閱讀推廣活動。
我校的閱讀推廣人肖軍、李英姿等積極參加“書香成都300場公益講座”活動，走進各個社區，深入到農村為基層老百姓舉辦讀書講座，特別是針對目前農村空心化、老齡化現象，開展了深入淺出的閱讀推廣活動，受到群眾的歡迎。
3、讓閱讀引領全縣學校
作為大邑縣最先開始書香校園建設的學校，我校積累了一定的經驗之后，在縣教育局指導下，在全縣各校中開展了一些閱讀帶動的活動，將經驗輻射到更大的范圍。一是與集團內的幾所學校加強聯系，每次大型閱讀活動，如一年一度的讀書節活動，都邀請了集團學校參加。二是派出支教教師，到農村學校推廣兒童閱讀，將書香校園建設的經驗帶去。三是承辦教育局的一些閱讀活動，如“世界讀書日”主題活動，上閱讀示范課，閱讀指導培訓等，在教育局的統一組織下，邀請全縣各校參加，分享書香校園建設的經驗。
書香十年，十年書香。十年的書香歷程，我們收獲了許多。學校多次被評為“成都市書香校園”“成都市讀書先進單位”“大邑縣書香校園”“大邑縣全民終身學習活動周先進單位”。我校多名教師在閱讀中得到成長，如楊紅霞老師入圍2014“閱讀改變中國”的“年度點燈人”評選，張伶俐老師被評為“成都市讀書先進個人”，李英姿老師被3+2讀書會評為“十大閱讀推廣人”，馬麗紅等十多位教師被評為“大邑縣書香教師”，張馨尹等100多名同學先后被評為“大邑縣閱讀之星”。四川電視臺、成都日報、大邑電視臺等新聞媒體多次進行專題報道，也吸引了全國、省市各級專家和同行前來觀摩學習。
我們期待著，書海中走出奇跡；我們企盼著，閱讀幸福一生！
