汾水河畔群賢畢至，后稷故里良師云集，2015年8月25、27、28日，親近母語“點燈人行動”走進山西運城稷山縣，本次活動由稷山縣教育局主辦，著名兒童閱讀推廣人、親近母語課題組核心成員岳乃紅老師、孔曉艷老師以及余耀老師受邀與會，同山西運城稷山縣等地的校長、教研員、小學(xué)語文老師、兒童閱讀推廣人，就主題閱讀教學(xué)、整本書教學(xué)、兒童誦讀教學(xué)、圖畫書教學(xué)主題展開深度研討。

      稷山縣教育局黃程副局長、教研室趙玉穎主任、稷山蔡村聯(lián)區(qū)閱讀領(lǐng)頭人加志宏校長前排就坐，與親近母語子課題實驗團隊—蔡聯(lián)“燭之光”一起，對親近母語專家的到來表示熱烈的歡迎，并積極參與現(xiàn)場互動和全程活動直播。

輕松活潑的閱讀課堂 深入淺出的專題講座

      8月25日是岳乃紅老師專場，圍繞主題閱讀教學(xué)和整本書教學(xué)展開，包括示范課、講座、互動交流等環(huán)節(jié)。

      清晨第一堂課是主題閱讀示范課：青蛙和蟾蜍，此主題包括《青蛙和蟾蜍—好朋友》和《等信》兩個文本。岳老師先通過讓孩子們誦讀童謠《好朋友》，打開孩子們對好朋友的感覺，隨之出示課文封面，讓大家猜測青蛙和蟾蜍要干啥。原來啊，蟾蜍要給青蛙講故事。孩子們沉浸在岳乃紅老師繪聲繪色的講述氛圍，輕而易舉地記住了故事，回憶起蟾蜍為了給青蛙講故事而喝水、倒立、走來走去、撞墻的全過程，更是信手拈來。

      進入《等信》的閱讀時，岳老師引導(dǎo)孩子們關(guān)注它們倆等信的心情：蟾蜍 —傷心 青蛙 —著急 但是呢它們倆在一起很快樂。兩個文本雖然行文方式不同，但都從內(nèi)在詮釋了什么是好朋友的主題。層層遞進，孩子們被激發(fā)出真切的感想，課堂上充滿了令人感動的瞬間。

（岳乃紅老師講座）

      接下來，岳乃紅老師做主題閱讀和兒童的文學(xué)教育專題講座，講座中，她說：“好的母語課堂是應(yīng)該讓孩子們思考的課堂。”并分享了主題閱讀課程實施的基本課型和模式：模式一：單講一篇，其余由學(xué)生自學(xué)；模式二：重點講一篇，其它幾篇單講；模式三：以主題貫穿教學(xué)，進行比較閱讀；模式四：以一點突破教學(xué)，打通篇章關(guān)聯(lián)。

      下午，岳乃紅老師做整本書專題講座，回答了關(guān)于整本書教學(xué)的10大基本問題。她關(guān)于主題閱讀教學(xué)和整本書教學(xué)的研究深入透徹，講起來更能夠結(jié)合文本、師生實際情況條分縷析，彰顯了名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和平易近人的教學(xué)風(fēng)范。

積學(xué)修心誦讀不止 還至本處為了孩子

      8月27日，孔曉艷老師出席點燈人行動走進后稷故里活動，帶來誦讀“積學(xué)修心，還至本處”的專題講座。儒雅溫婉的孔老師一襲長裙，款款登場。講座剛開場，現(xiàn)場已形成一個誦讀的磁場。

（孔曉艷老師講座）

      一直堅持兒童閱讀課程化實踐的孔老師，針對《日有所誦》的教材和教學(xué)，解讀了需要思考的四個問題：

      我在哪兒？（教師對文本的理解和解讀）

      孩子在哪兒？（孩子已有的誦讀基礎(chǔ)，理解基礎(chǔ)）

      我們在哪里相遇？

      以何種方式相遇？

      孔老師結(jié)合《瓜娃娃》《奶奶故事多》《從前有座山》等童謠，就低段的誦讀提出以下建議和策略：1.加上“呀、啊、哇”等襯詞進行誦讀，重點的名稱或動詞等重復(fù)讀（讀得單純與快樂）2.拍手、拍肩、跺著腳讀（讀出節(jié)奏來）3、手指著讀（引導(dǎo)孩子在無意注意中識字）。所有這些策略，都指向同一個思想——讓兒童的誦讀還至本處。

（現(xiàn)場老師集體誦讀）

      短暫的中場休息過后，孔老師帶來誦讀課：《雅舍》，先通讀一遍，引用孔子《論語》中“回居陋巷，不改其樂。”引導(dǎo)孩子感受這篇散文背后的意味，問：1、讀完第一段，孩子們，雅舍很——（美）2、讀完第二段，孩子們，雅舍很——（陋）3、這樣的“雅舍”，他卻覺得有趣，引用《論語》體味文字背后一種人生的態(tài)度。

      說課環(huán)節(jié)，孔老師講到儒家學(xué)派，講到孔子，之后講到杜甫，諸葛亮。諸葛亮鮮有作品存世，但卻是儒家思想的忠實踐行者。“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“非淡泊無以明志”“年與時馳，意與日去。” 她說：“老師們，你是這樣的人，你就有辦法和智慧把這樣的思想通過誦讀傳遞給孩子們。當(dāng)你把這樣的思想和智慧傳遞給孩子們的時候，你便成了這樣的人。此謂教學(xué)相長。“

（現(xiàn)場吟誦詩經(jīng)）

      “投我木瓜，報以瓊瑤”。相互給予，這是溫暖的情意。活動即將結(jié)束，全場教師在孔曉艷老師的帶領(lǐng)下起立行漢禮，吟誦《詩經(jīng)》，美好在互動中傳遞。

      下午的活動安排是孔曉艷老師的一節(jié)誦讀課。學(xué)生們時而齊讀，時而獨誦，時而在孔老師有節(jié)奏地開個頭后，按同樣的節(jié)奏自讀。課上，孔老師既有重點講解，也有隨性互動，以各自不同的聲韻節(jié)奏誦讀《尋胡隱君》、《我的馬兒真正巧》、《大象》、《云》等篇目，帶給了現(xiàn)場老師更直觀的感受。

（學(xué)員說課，孔曉艷老師點評）

      隨后，選拔出的老師現(xiàn)場說課，孔老師進行點評及現(xiàn)場互動，她直面稷山的誦讀現(xiàn)狀及誦讀課堂，真誠地為稷山縣學(xué)校老師提供了大量可操作的策略，使當(dāng)天活動接地氣，入人心。

讀圖 讀心 讀世界  解讀圖畫書密碼

      對圖畫書的摯愛，對余耀老師的敬仰與崇拜，讓27日的會場洋溢著溫暖與期待！稷山蔡村聯(lián)區(qū)來鵬俊校長主持，現(xiàn)場掌聲熱烈，歡迎余耀老師登臺。

（來鵬俊校長主持）

      備受老師們喜愛的余耀老師首先帶來圖畫書講述課：《團圓》。

      一、課前互動，師生問好，互相自我介紹。

      二、小練習(xí)熱身，學(xué)會關(guān)注細節(jié)。（爸——爸爸  媽——媽媽  兩個字的讀音一樣嗎？要會關(guān)注細節(jié)。）

      三、察封面。（都有誰？他們在干什么？）生1：他們一家人在睡覺。生2：爸爸媽媽好像在說悄悄話。生3：小女孩不知不知覺睡著了。生4：小女孩沒睡著，她在偷聽爸爸媽媽的悄悄話。在余老師的引導(dǎo)追問下，孩子們的回答越來越精彩。察封面前出示“團圓”，簡介過年時的門掛。

      四、看圖講故事，學(xué)生觀察細節(jié)，自由表達。（關(guān)于新年第一天穿新衣、關(guān)于幸運硬幣、根據(jù)圖畫說一說圖上的人物在干什么？想象人物的內(nèi)心活動及可能說了什么。）

      五、課件出示表格：爸爸回家的記憶（1、生填表2、交流3、填完這張表，你有什么想說的。）

（余耀老師執(zhí)教《團圓》）

      余耀老師在“圖之話——圖畫書的閱讀”專題講座為稷山教師帶來了解讀“圖之話”的密碼。余耀老師指出：閱讀圖畫書，要關(guān)注1、文字的語言2、圖畫書傳遞的語言3、圖和文相碰撞出的語言面對一本有趣的圖畫書，聰明的教師這樣做：不要告訴孩子什么，而是要讓他看到什么。余耀老師強調(diào)不要把圖畫書看成一種負(fù)擔(dān)。所以聰明的老師就要想辦法能把圖畫書和自己的語文教學(xué)相融合，相鏈接。

      下午14時，余耀老師“閱讀細節(jié)——讀圖 讀心 讀世界”專題講座開講，全場老師用心聆聽。一本好的圖畫書就像是一串美麗的珍珠項鏈，顆顆都是璀璨美麗的，余老師用現(xiàn)場舉例的方法引導(dǎo)老師們?nèi)绾伟堰@些珍珠用線穿在一起，把最美的一面呈現(xiàn)在孩子面前。余老師現(xiàn)場舉例《母雞的旅行》，告訴我們旅行的時候帶著自己的心一起離開，這樣就不會覺得累，其實在我們的閱讀中，更需要帶著自己的心，努力做到堅持本心，保持初心。

（余耀老師講座）

      最后，稷山縣教育局教研室趙玉穎主任做活動精彩總結(jié)。只有俯下身子去做，才會成長、蛻變，才會生發(fā)出更多的智慧。稷山教師將步履堅實地走在閱讀的路上，用閱讀點亮孩子們的心燈。

（趙玉穎主任全程參與）

      據(jù)悉，稷山縣多個聯(lián)區(qū)已經(jīng)成立蔡聯(lián)“燭之光”團隊，申請加入了“親近母語”課題實驗學(xué)校，并申報了“圖畫書與小學(xué)語文的鏈接”課題研究。相信三天的講座，一定能給稷山的老師們帶來兒童閱讀操作的策略和智慧。我們相信，以此為契機，稷山縣將取得兒童閱讀教育事業(yè)的大發(fā)展，擎起閱讀明燈，照亮孩子們的生命。稷山教師，加油！

（現(xiàn)場老師認(rèn)真學(xué)習(xí)）