現代快報記者 余樂 徐萌 黃艷

  專家觀點

  作家梅子涵

  很多人童年閱讀“一貧如洗”

      “怎么把一個浪漫的童話帶進一個分外現實的課堂，讓現實的考試和分數、現實得有些氣喘吁吁的童年奔波和生命，有機會插上輕盈的翅膀……”在昨天的論壇上，著名兒童文學作家、兒童閱讀推廣奠基人梅子涵以一段沉重而富有詩意的開場白，將聽眾引向論壇主題——兒童閱讀分級。

      梅子涵告訴現代快報記者，多年前，歐美國家就開始進行閱讀分級了，國內也重視過，但由于閱讀分級困難重重，近幾年不了了之。他介紹，國內兒童讀什么書，主要取決于成年人的布置，所以他建議，“什么年齡的孩子讀什么樣的書，家長應當有個大體的感覺。”他舉例，每個年齡段的孩子需要閱讀的書籍并不同，兩歲的孩子只能聽故事，5歲時要讀童話書，到了9歲，就需要看兒童小說了。

      “適合13歲以下孩子閱讀的基礎經典書籍并不多。”梅子涵說，應該針對13歲以下的孩子開出一張簡單明晰的書單，而且書單只是一根“拐杖”，當孩子想讀書單之外的書時，老師家長也應該知道怎么做。

      梅子涵說，之所以選擇做兒童閱讀推廣，是因為他發現不少家長在給孩子挑選書籍時，缺乏專業知識，“很多很多的人，童年的閱讀都是一貧如洗。”他舉例說明，如《綠野仙蹤》是優秀的兒童名著，但4歲兒童并不適合閱讀，太難了，八九歲的孩子才能讀懂。

      他認為，兒童分級閱讀是必要的，但同時主張，一本真正優秀的書具有很強的延伸性，8歲到80歲的老人都能讀，如《安徒生童話》。“所以，兒童分級閱讀只能對書籍進行基本劃定，沒有絕對性。”

  分級推廣人徐冬梅

      語文教科書也應該分級閱讀

      徐冬梅是親近母語研究院的負責人，也是國內兒童閱讀分級的推廣人。她說，分級閱讀在國外的應用體系非常完善，而且是豐富多樣的，有一套閱讀水準測評的體系，包括閱讀詞匯、閱讀理解、熟練程度等，以及寫作等幾方面的考核，而國內的理論研究卻相對簡單、滯后。

       “首先，把閱讀定位在課外閱讀就很不準確。”徐冬梅強調，所謂閱讀，不僅是課外閱讀，還包括課內閱讀。“如果語文教科書不能得到有效的研究，那么孩子們每周還是在填鴨式的語文課堂里。”她說，比如二年級語文教科書中的一篇《再見了,北京!》，她運用分級閱讀的概念解析課文——“北京時間2008年8月24日晚，第29屆夏季奧運會即將落下帷幕，在鳥巢上空飄揚了17天的五環旗已經緩緩降下……帶著無盡的留戀與不舍，高達8米的圣火漸漸熄滅。”

      “二年級小朋友的身心、情感和語言發展所及水平相對較低，這樣的一個文本我稱之為‘木材體’。”徐冬梅說，這篇課文的語言和兒童的語言發展是不對應的，因此談不上任何營養價值。她建議，分級閱讀，包括對教科書的選材，必須要基于對兒童認知、情感發展、社會認同等各方面的基礎性研究，同時又要對一些非常細節性的，比如說識字量、詞匯量、難易程度、篇幅、思考情感深度、表達方式等進行深入的研究。“這樣的研究必須要有專家學者的參與，也要有應用者、使用者包括兒童的參與。”

  記者調查

  家長

      給孩子買書，主要看老師的書單和網友推薦

      父母知不知道怎樣為孩子挑選合適的課外書？昨天下午，現代快報記者在南京新街口幾家書店進行了探訪。

      “這本書講小學畢業班的故事，你現在看太早了，換一本吧。”“美麗的新娘即將和新郎結婚，新郎和別人跑了？這個也不太適合你看。”在一家書店兒童讀物書架前，陳女士認真翻看，對女兒挑來的書籍一一檢閱。她的女兒上四年級，“已經開始寫作文了，老師要求每天閱讀課外書，每看完一本還要寫讀后感。”

       “多讀課外書對孩子好，但家長還是要幫忙選擇。”陳女士說，女兒每次買書，她都會一起前往。

      由于很多兒童書本上沒有明顯標示適合什么年齡段的孩子，老師推薦的書單、網友推薦成了家長們挑選課外書的兩大法寶。正在幫兒子挑書的王女士說，“老師每學期推薦十幾本課外讀物，都是適合孩子年齡和水平的。”除此之外，她也會上網查查暢銷的兒童讀物和網友評論，“選擇口碑不錯的，一般不會有錯。”

      書架上的幼兒讀本，主要分為認識世界、童話故事兩個類別?，F代快報記者看到，《毛毛蟲會什么呢》《我會背古詩》等讀物的封底上，分別標示著低幼兒童、三歲以上兒童。“學前兒童的書籍，大多數是有標示的。”書店一名工作人員介紹，他們也把幼兒讀物分成了0—3歲、4—6歲兩個年齡段，沒有明確年齡標示的讀物也被分門別類，供家長參考。孩子上小學后，相關課外書沒有適讀年齡的標示，家長主要靠老師的推薦書單和自己的感覺來挑。

  學校

  小學開“閱讀銀行”，為孩子閱讀分級

      不少小學都會給學生開課外書的書目，這其中有沒有分級？現代快報記者在南京師范大學附屬小學校園網上看到，有一個專設的讀書頻道“閱讀銀行”，點開就可以看到“在線閱讀”“在線答題”“最新推薦”等欄目。學校推薦的書目是分年級的，1-2年級20本，3-4年級47本，5-6年級57本。學生讀完后，還可以進入“在線答題”分年級答題得分。

      這些推薦書目是怎么來的？南京市語文學科帶頭人、南師附小校長助理曹海永說，學校有一個專門的閱讀團隊，由語文老師和一些年輕的各學科老師組成，他們負責閱讀市場上最新推出的兒童課外書，挑出其中的精品，細分推薦到相應的年齡段，再經過集體討論，才能夠列入書目。“2007年有了‘閱讀銀行’，那時就有推薦書目，而且會經常進行補充。”曹海永說，這些書目里，也有孩子們推薦給老師后通過審核進入書目的。記者注意到，這學期是本學年的第二學期，推薦書目做了變更，如1-2年級推薦的《西游記》，上學期推薦的是上冊，這學期讀下冊。

      孩子們可以讀校級推薦書目，班級也有自己的推薦書目。如曹海永任教的五（6）班，這學期推薦的是曹文軒和沈石溪的小說，還有一些名人傳記、游記、詩文選萃和哲理類書籍。這是曹海永根據班級學生的年齡特點和讀書興趣點，自己先讀過選定的。“最近有個學生看《重返狼群》，很喜歡，所以向全班做了推薦。”這樣的學生推薦，往往有很好的效果，孩子們都在看，并且會相互交流感受。

  建議

  出版單位：期待分級閱讀能有國家標準

      “我們也期待有一個國家標準來分級。”江蘇鳳凰少年兒童出版社青少年讀物事業部主任陳文瑛，是著名的童書編輯，她說，閱讀推廣人士和出版社都一直在呼吁分級，但沒有真正做起來。因為需要的是國家層面的標準，更有公信力，更客觀，而不能由企業單位來牽頭做。

      陳文瑛說，現在在做年齡段低的童書時，會根據圖書類型來做分類，在封底有一個上架建議，建議放在少兒文學還是圖畫書類。但這個分類比較粗，不能說是分級。如果目標讀者定在7-8歲年齡段，就會加上注音。但也存在有些書，不是很適合低年齡段的孩子看，出版時卻加了注音，讓家長判斷時比較困難，會以為是低年級孩子能看的。

      陳文瑛說，目前一些網站開始嘗試按年齡段分級。“如當當網，我們在供書時，對方會要求明確讀者的年齡段。”記者打開這家網站的網頁看到，童書類中，分了四個年齡段：0-2歲，3-6歲，7-10歲，11-14歲。