讓閱讀潤(rùn)澤幼兒心靈

      青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)建于1993年，先后創(chuàng)辦了6所分園，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷拓展。1994年起稚嫩的實(shí)驗(yàn)人憑著一種對(duì)幼兒教育天然的敏感，察覺到閱讀對(duì)幼兒、教師和幼兒園發(fā)展的重要性。二十幾年來，我們執(zhí)著于草根式的閱讀研究，致力于幼兒園、教師、幼兒及家庭的閱讀建設(shè)，逐漸成為引領(lǐng)業(yè)界閱讀發(fā)展的實(shí)驗(yàn)范本，贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)和同行的贊譽(yù)。

一、創(chuàng)建浸潤(rùn)式閱讀環(huán)境

1 園級(jí)圖書館播種閱讀的種子

創(chuàng)建一個(gè)小小的兒童閱覽室，讓幼兒每周到閱覽室借閱一本圖畫書帶回家閱讀，閱讀后與同伴分享自己的閱讀體驗(yàn)，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，這是我園建園初期培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力的基本主張。伴隨著研究的不斷深入，兒童閱覽室已演變?yōu)閮和瘓D書館。我園現(xiàn)擁有兒童圖書約計(jì)6萬余冊(cè)，每個(gè)班級(jí)每周均有固定的借閱時(shí)間，由教師引導(dǎo)幼兒開展閱讀交流、新書推薦、借閱等活動(dòng)，3年累積下來每個(gè)孩子僅在兒童圖書館閱讀的圖書就達(dá)百余冊(cè)。

2 班級(jí)圖書館使閱讀成為常態(tài)

班級(jí)圖書館是以班級(jí)為單位、具有班級(jí)特色、面向班級(jí)成員開放的圖書館，它的創(chuàng)建可滿足幼兒隨時(shí)隨地閱讀的需要，使閱讀成為幼兒的一種自覺行為和習(xí)慣。班級(jí)圖書館的圖書會(huì)隨著主題的發(fā)展和階段性更新而豐富，幼兒從早教到大班，僅圍繞主題閱讀的圖書不下300本，長(zhǎng)期的閱讀使得幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，班級(jí)中時(shí)時(shí)處處可見幼兒捧著一本書聚精會(huì)神閱讀的場(chǎng)景。

幼兒在兒童圖書館中借閱圖書

幼兒在班級(jí)圖書館中閱讀圖書

3 “蒲公英”圖書館承載深厚友誼

       我園的核心文化理念是“在愛的世界里相遇我們共同成長(zhǎng)”，其中利用閱讀傳承愛心文化是我園的一大特色。在幼兒臨近畢業(yè)時(shí)，由幼兒發(fā)起、幼兒園、家庭、幼兒三者共同創(chuàng)建了“蒲公英”圖書館，它成為我園兒童圖書館的重要組成部分，圖書均由畢業(yè)幼兒和爸爸媽媽精心挑選并捐贈(zèng)。為有效調(diào)動(dòng)親子閱讀的興趣和水平，我們精心設(shè)計(jì)制作了富有特色的“蒲公英圖書漂流袋”，其中分別放置幼兒捐贈(zèng)圖書、與幼兒本人相對(duì)應(yīng)的圖書紀(jì)念卡和閱讀感想本。圖書的傳遞使得家長(zhǎng)由原來的無視、捐贈(zèng)破舊圖書等，發(fā)展到目前的踴躍參與、有的捐贈(zèng)數(shù)量超百本、有的全部是嶄新的系列叢書等，極大的轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念。自創(chuàng)建“蒲公英”圖書館以來，我園累計(jì)收到畢業(yè)生捐贈(zèng)圖書近萬冊(cè)，使愛心文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

4 設(shè)立具有園本特色的“閱讀節(jié)”

       2009年6月，我園創(chuàng)造性地設(shè)立了青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園第一屆“閱讀節(jié)”，旨在通過全員參與、全年貫穿的方式，喚醒幼兒園每個(gè)成員對(duì)閱讀的濃厚興趣，讓閱讀滋養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)，讓閱讀豐富教師生活，讓閱讀影響家庭的教養(yǎng)方式。每一屆閱讀節(jié)我們都會(huì)精心思考富有價(jià)值內(nèi)涵的主題，采用節(jié)慶日和全年的時(shí)段開展豐富多彩的系列閱讀活動(dòng)。

二、豐富適宜的閱讀活動(dòng)全面提升師幼閱讀素養(yǎng)

1 多元閱讀助推教師成長(zhǎng)

       專家引領(lǐng)提升教師賞析水平我們邀請(qǐng)了朱自強(qiáng)教授、山東教育報(bào)刊社總編輯、編審陶繼新老師、北師大馮曉霞教授、青大錢國旗院長(zhǎng)等多位專家走進(jìn)幼兒園傳播閱讀理念及閱讀對(duì)教師終身發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，引領(lǐng)幼兒園走向?qū)W習(xí)型組織的發(fā)展道路。

       人本管理點(diǎn)燃教師閱讀興趣我園圖書館建設(shè)歷來被管理者視為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。因此，所有園領(lǐng)導(dǎo)只要是外出學(xué)習(xí)，一項(xiàng)必不可少的任務(wù)就是要到當(dāng)?shù)刭徺I適合的書籍；當(dāng)教師外出培訓(xùn)時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)也給予教師同樣的權(quán)利。

       為使教師在有限的時(shí)間里接觸更多有價(jià)值的書籍，園領(lǐng)導(dǎo)以導(dǎo)讀的方式傳遞有益經(jīng)驗(yàn)。多年來，寧征園長(zhǎng)親自為教師做《在與眾不同的教室里》《56號(hào)教室的奇跡》《同理心》等導(dǎo)讀分享；分園園長(zhǎng)等結(jié)合課程發(fā)展和教師需要，持續(xù)不斷的開展了《海因斯科普課程》《讓兒童的學(xué)習(xí)看得見》《把學(xué)習(xí)帶進(jìn)生活》《教學(xué)的勇氣》等書籍的導(dǎo)讀，激發(fā)了教師的讀書熱情，拓展了教師的學(xué)習(xí)視野，提升了教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

讀書沙龍碰撞教師智慧火花

2 讓幼兒在書香浸潤(rùn)中成長(zhǎng)

大堯園區(qū)的公共閱讀區(qū)

       走進(jìn)幼兒生活的閱讀我們強(qiáng)調(diào)只要走進(jìn)幼兒園幼兒就會(huì)與圖書相伴，每個(gè)園區(qū)都設(shè)有公共閱讀區(qū)，擺放著精巧別致的圖書架和舒適的沙發(fā)，一本本精美的圖畫書吸引著家長(zhǎng)和幼兒；每個(gè)主題實(shí)施前，教師與幼兒共同收集與主題相關(guān)的圖書，并開展圖書鑒賞活動(dòng)，已成為主題實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。主題實(shí)施過程中，依據(jù)幼兒興趣和學(xué)習(xí)需要將圖畫書投放到不同區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀與創(chuàng)作。幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)中，圍繞幼兒的飲食、交往、情緒體驗(yàn)以及所表現(xiàn)出的個(gè)性化的需要等方面，選擇適宜的圖書引導(dǎo)幼兒與之對(duì)話，使圖書成為了幼兒的良師益友。

       動(dòng)態(tài)圖書資源傳遞同伴真情班級(jí)圖書館的圖書很大一部分是幼兒從家庭中帶來的。為使幼兒個(gè)人帶來的圖書發(fā)揮最大價(jià)值，我們階段性開展圖書漂流活動(dòng)，并專門開辟“圖書漂流”專柜。幼兒將自己閱讀過的、感興趣的圖書放入專門的文件袋中，同時(shí)還附帶一本小冊(cè)子，目的是希望每一位讀者都能在此留下自己的姓名和閱讀感受，讓每一本“漂流書”都擁有一份特別的“漂流日記”，讓書不斷得到新的閱讀生命。我們還為藏書眾多的幼兒舉辦個(gè)人書展，單獨(dú)開辟場(chǎng)地?cái)[放其系列叢書，并為幼兒提供分享推薦的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的榮譽(yù)感和自豪感，同時(shí)也讓個(gè)人的圖書擁有了更多的讀者，通過圖書的傳遞來分享快樂。

       幼兒個(gè)人書展在表達(dá)與創(chuàng)造中體悟閱讀的快樂在閱讀欣賞基礎(chǔ)上拓展幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方式，是提升幼兒閱讀興趣和水平的重要途徑。教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用繪畫、泥工、拼擺等多種方式表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)，與同伴合作仿編、創(chuàng)作新的圖書，幼兒既是小讀者又是小作者，更加有效的激發(fā)了幼兒的閱讀興趣；在欣賞圖畫書的基礎(chǔ)上開展表演游戲，是幼兒對(duì)圖畫書興趣的有益延伸，也是多維度深化對(duì)圖書畫藝術(shù)美感知和理解的過程。在表演過程中，幼兒從場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)到角色選擇，再到全身心感受再現(xiàn)圖書內(nèi)容和角色特點(diǎn)，不斷豐富、拓展甚至超越了對(duì)圖畫書本身的理解。

三、薪火相傳引領(lǐng)家庭閱讀品質(zhì)

1 在共享中引領(lǐng)家長(zhǎng)閱讀

       針對(duì)家庭閱讀中存在的誤區(qū)，我們開展了三級(jí)互動(dòng)式研究。一是聘請(qǐng)兒童文學(xué)專家、教育專家等來園，向家長(zhǎng)開展兒童文學(xué)作品鑒賞和親子閱讀指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)選擇圖書、指導(dǎo)幼兒閱讀圖書的能力；二是班級(jí)教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以理論結(jié)合實(shí)踐的方式向家長(zhǎng)做早期閱讀培訓(xùn)，并推薦《幸福的種子》《我的圖畫書論》《圖畫書閱讀與經(jīng)典》等適合家長(zhǎng)提高閱讀認(rèn)識(shí)和活動(dòng)水平的指導(dǎo)叢書。教師定期向家長(zhǎng)開放閱讀課堂，讓家長(zhǎng)走進(jìn)閱讀現(xiàn)場(chǎng)，了解幼兒閱讀的興趣和現(xiàn)狀，吸納教師指導(dǎo)閱讀的適宜策略；三是開展“親子閱讀沙龍”活動(dòng)，通過為家長(zhǎng)搭建一個(gè)以“幼兒早期閱讀”為核心的家長(zhǎng)育兒交流平臺(tái)，使家長(zhǎng)引領(lǐng)家長(zhǎng)，相互間分享自身指導(dǎo)幼兒閱讀的經(jīng)驗(yàn)，播撒幸福的種子潤(rùn)澤幼兒心靈。

2 在多元閱讀中提升親子閱讀品質(zhì)

       我園通過多種途徑豐富家長(zhǎng)的親子閱讀知識(shí)和水平，使家園閱讀活動(dòng)走向了日常化。每個(gè)班級(jí)的家園欄中分別設(shè)立教師、家長(zhǎng)“推薦圖書”專欄，由教師和個(gè)別家長(zhǎng)根據(jù)班級(jí)主題實(shí)施的需要、幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要等進(jìn)行圖書推薦；每周采用自薦和教師推薦的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，運(yùn)用自選或教師推薦的圖書組織幼兒小組閱讀活動(dòng)；每月開展全園性的故事會(huì)活動(dòng)，由有興趣又擅長(zhǎng)圖畫書講述的家長(zhǎng)自愿報(bào)名擔(dān)當(dāng)故事會(huì)版主，由喜歡參與的家長(zhǎng)帶幼兒共同到指定地點(diǎn)參與聽故事活動(dòng)。我們將這項(xiàng)活動(dòng)命名為“詩情畫意”故事會(huì)活動(dòng)。“詩”是實(shí)驗(yàn)幼兒園“實(shí)”的諧音，“詩情”代表的是實(shí)驗(yàn)幼兒園立志于推廣圖畫書、提升家庭閱讀質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的；“畫”指的是“圖畫書”，我們要通過推廣豐富的圖畫書閱讀使幼兒觀其畫、解其意、促發(fā)展。

3 在創(chuàng)造中成為兒童文學(xué)“專家”

       圍繞青島市藍(lán)色海洋城市建設(shè)和我園十二五“幼兒園藍(lán)色海洋”課題研究，家長(zhǎng)在“海洋征文”活動(dòng)中共創(chuàng)作海洋故事、詩歌等文學(xué)作品百余篇，經(jīng)篩選后60余篇將出版并原創(chuàng)為幼兒圖畫書；多年來，圍繞主題實(shí)施和幼兒需要，幼兒、家長(zhǎng)共創(chuàng)作原創(chuàng)圖畫書百余本，依據(jù)已閱讀過的童話故事開展的童話劇表演百余個(gè)，通過創(chuàng)造性的表演，分享閱讀帶來的快樂。

       自開展“書香校園建設(shè)”以來，我園取得了豐碩成果，大批教師成為閱讀的種子教師，在區(qū)市為教師做閱讀培訓(xùn)，十余篇閱讀體會(huì)獲青島市“讀教育經(jīng)典、做智慧教師”讀書實(shí)踐工程一二等獎(jiǎng)，1名教師獲“讀教育名著，做智慧教師”先進(jìn)個(gè)人，我園獲“青島市中小學(xué)幼兒園教師十二五讀書實(shí)踐工程先進(jìn)集體”稱號(hào)。在2011年7月中國教育學(xué)會(huì)家庭教育委員會(huì)組織的“親子閱讀·書香中國”激勵(lì)計(jì)劃評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，我園9個(gè)班級(jí)被評(píng)為“書香班級(jí)”、12個(gè)家庭被評(píng)為“書香家庭”，幼兒園被評(píng)為“書香滿園”幼兒園。目前，蘊(yùn)含我園閱讀理念和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的專著《書屋里的故事》也即將由南京師范大學(xué)出版社出版。

       寧征園長(zhǎng)多年來對(duì)打造一個(gè)充滿書香的幼兒園的不懈努力與追求也得到了社會(huì)各界的認(rèn)可和贊揚(yáng)，被評(píng)為青島市“十佳推動(dòng)讀書校（園）長(zhǎng)”，并多次為同行做閱讀方面的專場(chǎng)報(bào)告。2010年3月，山東省幼兒園兒童閱讀專場(chǎng)研討會(huì)在青召開，寧征園長(zhǎng)應(yīng)邀為來自全省各地的600余名幼教同仁做“讓閱讀潤(rùn)澤兒童心靈”的專題報(bào)告；10月，寧征園長(zhǎng)參加“十二五青島市中小學(xué)教師讀書實(shí)踐工程階段性成果交流會(huì)”，作“營(yíng)造書香氛圍，培植閱讀精神”的大會(huì)發(fā)言。

       以書為友、與書相伴已成為我園教職工、幼兒和家長(zhǎng)的生活和學(xué)習(xí)方式，我園將在閱讀研究的道路上不斷前行，更多地享受閱讀的快樂與美好！